巧妙课堂提问，提高课堂教学效率

孙登顺

摘 要：为了有效培养学生的探究能力，要求数学教师可以充分借助课堂提问发散学生的思维，有效培养学生的数学能力，教师借助课堂提问可以增加师生互动频率，还可以有效了解学生对数学知识的掌握情况，通过针对性的优化调整教学策略来提高数学课堂的整体教学效率。

关键词：课堂提问;初中数学;教学效率;提高策略

课堂提问是进一步活跃数学课堂并检验学生所学内容的重要手段，初中数学教学过程中为了避免课堂提问流于表面，就要使学生更加牢固的掌握所学内容，这需要教师积极采取有效措施，在提高课堂提问方面下足功夫，通过设计一些精妙的课堂问题来调动学生的思维发展，帮助学生在数学课堂中取得更多的积累和收获。

一、精心设计提问内容

在展开数学课堂提问教学的过程中，需要教师结合学生的整体学习特点设计课堂问题，进一步提升课堂问题的针对性，问题设计将会直接影响到学生对知识的了解和掌握，这就要求教师积极引导学生形成正确的思维能力，并且在设计问题的过程中根据教材内容进行优化与升级，设计出符合教材并适合学生展开深入探索的数学问题。这不仅有助于全面提高学生的课堂学习兴趣，也将推动课堂教学效率的有效提升，教师通过结合学生生活实际针对性地进行课堂提问，精妙的趣味性提问可以提高学生的学习主动性，使课堂问题能够适合全体学生并挫败学困生的课堂积极性，同时进一步对优等生展开提问拓展。例如，在学习“三角形”相关知识的过程中，教师就可以引导学生思考：“在生活中哪些物体或图形是利用了三角形的原理，三角形具有哪些特性？在生活中发挥了哪些不可替代的应用价值？”，教师借助这些问题导向，使学生对三角形的知识展开分析和思考，有效激发学生的学习积极性，推动学生数学思维的发展。

二、抓住课堂提问时间

教师在进行课堂提问的过程中要科学把握课堂提问的时间，为了可以有效增强初中数学课堂的提问有效性，教师不能盲目的提问，必须要科学选择课堂提问时机，这样才可以使教师设计的课堂提问达到最佳效果。总体来讲，教师可以结合以下三个时机进行提问：首先，在进行新知导入或接触新的数学概念时进行提问，这一环节的巧妙提问可以集中学生的课堂注意力，促使学生能够快速进入到思考探究状态当中，加深学生对新的学习内容产生立体化的认知和理解。其次，数学教师还要在学生进行分析和比较的过程中进行提问，由于数学知识具有一定的整体性，内部知识点往往存在千丝万缕的联系，同时也存在形似神不似的差异，教师应立足数学各个知识点的内在联系设计数学问题，在引导学生展开问题思考回答的过程中进行思维训练，这样不仅可以提升课堂教学效果，也可以帮助学生在思考过程中提高自身的数学思维能力。最后，在学生应用数学知识解决问题的过程中提问，这一环节可以强化学生对数学知识的深化理解，还可以培养学生对数学知识内容的实践应用能力。值得注意的是，教师需要注重数学课堂中问题设计的层次性，以便于保障不同学习能力的学生都可以获得良好的學习体验，在不同难度的问题导向下推动学生综合学习水平的提升。

三、利用生活情境提问

在初中数学课堂教学过程中，教师需要鼓励学生积极参与知识探究与实践应用。由于初中数学与日常生活存在非常密切的联系，很多生活问题都需要应用数学知识进行解答，教师也要紧扣这一特点创设生活化的问题情境，有效增强课堂提问的艺术性与实效性，从而加深学生对数学知识的深入理解。例如，在“分段计费”这部分数学知识的学习过程中，教师就可以为学生创设生活化的解题情境来深化培养学生的数学应用能力，教师联系日常生活引导他们收集家庭中的水费单并设计如下问题：“寻找水费单里的秘密”“根据水费单里的数据说一说家里的水费缴纳情况”“对家里的用水电有什么建议？”教师通过这些精妙的问题不仅可以加强学生对真实家庭生活的关注，还可以促进学生主动参与数学教学活动，由于初中数学知识多与生活之间存在密切联系，要求数学教师充分挖掘数学知识与生活之间的联系点，并在此基础上进行导向性问题引导，从而真正激发学生在数学课堂中的探究兴趣，使学生感受到数学知识源于生活又服务于生活，真真切切的领悟数学知识在生活实践中的价值与魅力。

综上所述，在初中数学教学过程中为了有效提高课堂提问的有效性，需要教师充分结合自身的教学经验以及学生的实际学习情况总结提问策略，在实际教学过程中认真展开实践探究并做好提问效果的评价和总结，对存在的问题展开及时有效的优化，能够通过适时调整满足学生的个性化学习需求，在数学题问教学当中推动学生数学核心素养的全面提升。

参考文献：

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