大学英语教学中形成性评价的实施现状分析

摘 要：在大学英语教学实践中，评价体系是对学生学习状况的一种客观反映，所以构建完善的英语课程评价体系，能够有效的引导学生成长以及教师的发展，是大学英语教学的核心任务。教学要从评价方式和评价主体等两个层面上构建形成性评价体系，并将其应用在教学实践中，从而发挥出形成性评价体系在大学英语教学中的作用。

关键词：大学英语教学;形成性评价;教学研究

引言：评价作为大学英语教学中的重要内容，对于学生的学习与发展具有重要影响。传统大学英语教学中以学生为评价的客体，其评价的根本目的属于甄别，并没有充分发挥出引导学生的作用。其评价结果往往也是以终结性评价衡量学生的高低水平，这一点忽视了学生的创造性、以及主动性，对于学生的长远发展有不利影响。

一、当前大学英语教学评价的发展现状

长期以来，国内大学英语教学对于学生往往是使用考试分数排名的方法进行评价，这种方式对于学生考试的结果加以评价，对于学生的学习作出判断和结论，将成绩作为选拔学生的唯一依据。将考试成绩作为评价标准，属于终结性评价。终结性评价往往属于教育活动以后对于其教学效果的评价。

当前大学英语教学评价体系存在较大的局限性，终结性评价方式对于学生的考试结果评价，这种评价信息虽然也有其存在的必要性，但是并没有关注到学生在实际学习中的创造性、主动性等。终结性评价方式以考试的成绩为基础，强化了分数的重要性，而且没有关注到学生在日常学习过程中的表现。还有一些学生在大学英语教学中，有着明确的应试教育目的，这种学习的工具并不能激发学生主动学习英语的主动性与积极性，也很难保持长久的学习热情。传统的评价方式核心问题在于，过于强调学科的知识体系，没有关注到英语学科的人文性，将测试作为评价，这种对于学生也造成了负面的影响[1]。在这种教学评价模式的引导下，学生更重视一些语言知识的背诵和记忆、以及一些碎片化的语言知识，并没有关注到语言自身的实际应用，以及提升自身的英语交际能力，导致出现了哑巴英语。在学习外语的过程中，语言能力反映的是语言的全部知识，以及对语言的应用。

学生在传统英语教学评价模式下，如果其成绩不理想，更多的会感到自卑、焦虑，对于学生的自信心造成打击，并让学生怀疑自己的英语学习能力。所以在纸笔测试中更多的是考察了学生是否掌握了硬性的知识点，而大学英语教学的根本目的是让学生掌握使用英语进行对话和交流的能力。所以这也意味着必须要改变传统的评价模式。

二、大学英语教学形成评价的具体实施策略

在大学英语教学实践中，评价方式的转变，根本目的是要建立起宽松、开放式的评价氛围，积极引导教师、学生之间共同参与到评价中，从而实现评价方式和评价主体的多元化，并展现评价所具有的激励和正面鼓励作用。

（一）大学英语教学中评价主体要多元化

首先是学生评价，学生评价分为学生互评和学生自评，学生自评要求学生应当自主构建学习计划和学习目标，并设计自身的学习路线，随时检查学习的情况，在自评的过程中，学生不仅仅要从学习的某一方面评价，还需要建立起自评的模式和自评的技巧[2]。利用自评，让学生产生自己负责的态度和能力，学生也会对于自身的英语能力产生基础认识，更加明确的找到自身的优缺点，向着更加良好的方向发展。

（二）评价的方式多元化

大学英语教学的形成性评价要利用多元化的方式进行评价，首先也是课堂上的观察。课堂是学生接受教学的场所，所以也是形成性评价实践的具体环境。学生在课堂上的表现以及活动，能够充分反映学生学习的效果。教师利用观察了解到学生在课堂上的学习效果，并及时的发现学生学习中存在的问题，了解到教材是否使用，在收集到具体的信息后，利用记录分析等方法找到解决问题的办法。

通过问卷调查以及学习周记的方式评价。在大学英语教学的实践中，形成性教学评价的本质在于提升教学的质量，教师要了解到学生学习的情况，充分了解到学生情感态度的变化，教师要了解到学生们学习的状态，教师在收集了学习问卷以及学习周记后，要及时的对學生进行评价。或者通过面谈的方式，鼓励和表扬学生的进步，让学生知道自身的优势与劣势。

（三）通过形成性评价提升自主学习能力

在形成性评价的实践中，学生并不仅仅是被动的接收评价，而是评价的积极参与者，教师要客观的了解到学生的情况，并对学生进行点拨和引导，学生在学习的过程中有了收获，也能够客观的分析自身存在的不足之处，对于自己的学习方法、态度以及学习的效果等进行反思，明确自身学习的方向，并不断的调整自身的学习策略，从而获得自主学习效率提升的效果。

基于形成评价让学生懂得聆听和对话，主动的分析和思考教师在课堂上的教学内容。高校学生学习英语，并不仅仅是个体的学习，还要与师生之间展开合作。在具体教学的过程中，一方面能够共享英语教学资源，另外也在于其他同学的对话中，了解到自身存在的问题，从而更加有针对性的进行调整。在学生掌握了自主学习的能力以后，可以有效的提升自身学习的效果，并形成自主学习的习惯。这样就是在大学英语教学中，形成性评价所能够实现的理想效果[3]。

结语：大学英语教学中，对英语教学评价进行改革，能够有效的推动和促进学生获得全面的发展，以形成性评价为基础，有效的弥补大学英语教学实践中存在的问题，并针对学生的学习习惯，为其提供有针对性的教学服务。形成性评价对于高校学生有着直接的引导作用，所以必须要引起大学英语教学工作者的重视，积极的引入形成性评价，从而提升大学英语教学的效果。

参考文献：

[1]黄林，李晶晶，柏涛.大学英语分层教学形成性评价体系的实践初探——基于贵州师范大学大学英语教学改革项目的研究[J].海外英语，2021（22）：8-10.

[2]李玉婕.智慧教育时代大学英语教学形成性评价体系构建策略探析[J].广东水利电力职业技术学院学报，2021，19（04）：60-62+66.

[3]潘卫华.形成性评价与大学英语教学评价体系改革策略研究[J].英语广场，2021（16）：113-115.

作者简介：刘少英（1965—），女，河南省舞阳县人，硕士，副教授，研究方向：英语应用语言学。