双减背景下的初中英语教学措施分析

李晓强

摘 要：随着“双减”政策的颁布和深入实施，各学科都进行了以教学理念、内容、模式和方法为重点的改革工作，初中语文课程教学也亦是如此。从初中英语课堂教学的角度来看，“双减”政策需要教师合理调整课堂教学实际，带领学生进行一定量的实践练习，减少学生课后学习负担，避免沉重的学习压力影响学生身心发展。因此，初中英语教师需要充分认识“双减”政策的要求，对教学模式进行有效优化，打造高效的课堂教学活动，实现减压增效的目的，有效提高教学效果。

关键词：初中英语;双减;教学措施

2021年7月，“双减”政策出台，瞬间引起了各界的关注，教育领域更是高度重视教学方式的改革。“双减”可谓是加速教育改革的催化剂，再一次引发了教育改革的热浪，直指“如何培养人才”的教育本质。然而，许多初中英语教师对“双减”政策内容缺乏认识，理解存在偏差，只是减少了课后作业量，未对课堂教学进行优化，导致教学质量下降。在落实“双减”政策时，教师应合理分配课堂教学时间，打造高效课堂，减轻学生的学习负担，将课后练习部分精简融入课堂，以提高教学质量。

一、“双减”政策对初中英语教学的影响

“双减”政策内容主要包括两方面内容，一是减轻学生课后作业负担，减少书面作业，减少作业总量;二是减少校外培训负担，规范管理教育教学领域。对于初中生来说，教师应该消除机械的、重复的、无效的练习，在课堂教学环境融入练习活动，巩固知识学习效果。“双减”的核心是缩短学生的学习时间，让学生投入更多的时间精力参与实践活动，促进学习效率的提高，实现学生发展的全面性[1]。在这种背景下，初中英语教师应该着力优化教学方法和作业设计，尽可能增加趣味元素，调动学生的学习积极性，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语知识。在作业设计方面，教师应该摆脱“死记硬背”和“题海战术”的传统形式，使作业不再局限于书面表达，而是突显作业的实践性。通过有效地优化课堂教学和课后作业，实现课堂与课后的互補，减轻学生负担，为英语教学效果的全面提高奠定基础。

二、“双减”政策下初中英语教学措施

（一）体现学生主体地位，满足实际发展需求

为了促进“双减”政策的实施，教师应坚持以学生为本的原则，在教学活动中强调学生的主体地位，围绕学生的实际发展需求组织教学活动。在教学实践中，传统的“灌输式”教学模式应坚决摒弃，根据学生的英语认知能力设计教学方案，锻炼学生的自主探究能力，高效地达到教学目标[2]。

例如，在讲解“Is there a post office near here？”一课时，教师需要向学生系统地展示课程知识内容，要求学生掌握阅读材料中的语法。在此过程中，教师可以营造开放式的教学环境，组织学生进行合作探究和小组对话，提升学生在教学活动中的主体性，促使学生英语表达能力的提高。同时，教师应充分发挥教学组织和指导作用，充分调动学生的参与欲望，达到减负增效目标。

（二）积极营造学习环境，提高课堂教学效果

兴趣是学生获取知识的内在动机，初中生学习英语的难度逐渐增加，如果学生学习兴趣不足，将很难深入了解英语知识，这将阻碍后期的学习活动，并容易出现厌学心理。因此，在“双减”政策的指导下，初中英语教师应该全面分析学生的兴趣爱好，对教学环境重新打造，通过调动学生的学习积极性，进而提高教学效率。同时，教师可以创设丰富的教学情境，深化学生对课程知识的掌握，感受跨文化交际的魅力，促进课堂教学质量的提升。

例如，在讲解“Can you come to my party？”一课时，教师可以围绕学生的兴趣点营造学习环境。通过分析发现，大部分学生对“party”有浓厚的兴趣，教师可以围绕这一主题开展情境化教学活动，通过趣味场景、互动交流激发学生的学习热情。同时，教师在教学活动中巧妙融入信息技术手段，增强学生的感官体验，让学生全身心融入到教学情境中，加深对知识内容的理解，从而有效提高课堂学习效率，减轻学生的学习负担。

（三）加强教学资源整合，弱化学生学习难度

从初中英语教学的实际情况出发，教师需要真正落实“双减”政策要求，采取有效的教学措施，打破学生学习难、任务重、效果差、效率低的现象，达到“双减”的目的[3]。要实现这一目标，教师应对教学资源充分整合，设计切实可行的教学方案，引导学生用英语进行交流，发展学生的英语综合能力。为了降低学生的学习难度，教师还可以融入趣味教学资源，加强师生之间的互动，消除学生在英语表达中的紧张情绪，达到良好的教学效果。

结束语：

综上所述，在“双减”政策下，初中英语教师在教学组织方面应突破传统教学模式，把课堂还给学生，让学生在良好的氛围中进行英语对话，提高学生学习英语的热情，降低学习难度，减轻学生的学习压力。同时，教师要深入研究“双减”政策的要求，使教学活动更具探索性，真正减轻学习负担，提高学习效率，促进学生的发展。

参考文献：

[1] 成继宗. "双减"政策下初中英语课堂教学研究[J]. 新课程，2021（45）：58.

[2] 赵海军. 落实"双减"、提高教学效率培养学科核心素养——以初中英语阅读课教学为例[J]. 基础教育论坛，2021（35）：27-28.

[3] 窦文彬. 谈"双减"背景下的初中英语教学策略[J]. 科普童话·新课堂（中），2022（2）：60-61.