用公共教育资源提升小学教师信息技术素养的实践与研究

贺股

摘 要：现代社会中信息技术应用的范围不断扩大，学校内部应用信息技术的设备也在持续增加，小学教师使用多种信息设备教学时首先要掌握信息设备的使用方法，这无形中提高了对小学教师技术素养的要求。小学生正处于对世界充满好奇的阶段，如果小学教师不能充分和社会融合，就会直接影响小学生对现代社会信息的接触程度。本文调查了用公共教育资源提升小学教师信息技术素养的情况，分析了教师利用公共资源有效提高自身信息技术素养的方式。

关键词：公共教育资源;小学教师;信息技术素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）11-0187-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.063

信息化社会对小学教师信息技术素养有一定要求，为了增强教师的信息技术素养能力，本文研究了利用公共教育资源培训小学教师信息技术素养的情况，对利用公共教育资源提升小学教师信息技术素养的能力进行了探析。

一、小学教师信息技术素养的内涵

小学教师信息素养内涵一共包括四点：第一点是小学教师的信息意识，信息素质教育最重要的方面就是让教师认识到自己应用信息技术的需求，这样才能在日常教学中有意识地进行信息技术的应用;第二点是信息伦理道德修养，小学教师在运用信息技术时要保证不会使用信息技术产生危害他人的行为;第三点是信息技术常识，小学教师要具备一定的信息技术能力，从整体上了解信息技术的发展情况;第四点是要具备信息处理和运用的能力，小学教师只有具备信息处理和运用能力才能真正掌握信息技术应用的方法，进而提高自身对信息数据掌控的能力和对信息设备应用的能力，在实践教学中才会增强自身实践教学能力。

二、利用公共教育资源提升小学教师信息技术素养时面临的问题

（一）公共教育資源落后

公共教育资源落后是当前小学教师在发展信息技术素养时面临的最普遍的问题之一，虽然公共教育资源形式非常丰富，但由于没有紧紧跟随新课程改革的进程，并且大部分公共教育资源都局限于理论，而缺乏必要的实践，导致这些资源很难被应用到实际教学中。公共教育资源包含多个学科，但这些资源的系统并不完整，也没有形成具体的资源体系。另外，虽然线上教育资源的数量十分庞大，但由于很多资源的质量不高，很难受到小学教师的关注和喜爱。再加上公共教育资源缺乏一定的针对性，教师很难在数量庞大的资源中找到优质的教学资源。

（二）教师主动参与意识较差

由于教师日常教学任务比较繁重，很少有时间参与系统性的学习。再加上部分教师依旧坚持过于形式化的教育方式，不愿意主动更新和调整教育理念，仍坚持沿用自己的方式和观念展开教学活动。公共教育资源过于繁杂，小学教师很难将大部分时间和精力用来细致研究这一问题，导致公共教育资源的利用率较低。

（三）学校对公共教育资源不够重视

学校对公共教育资源的重视程度对教师的工作有直接影响。部分公办小学的校领导对公共教育资源缺乏足够重视，在公共教育资源管理上也不够尽职尽责。有关教育部门很少对其进行宣传，对各个小学也缺乏监管和考核力度。部分学校认为公共教育资源可用可不用，而将大部分精力放在研究怎么提高升学率的问题上。

三、用公共教育资源提升小学教师信息技术素养的有效策略

要想认知小学教师信息技术素养及当前利用公共教育资源提升教师信息技术素养面临的问题，相关领导必须从实情出发制订科学、完善、妥当的培养计划，搜集并充分、高效利用公共资源，对小学教师信息技术素养培养及提升切实形成关键支持，具体可以从以下几个方面出发。

（一）采用专题培训资源

1.开展多样化培训。培训方式多种多样，在使用公共教育资源培养教师的信息技术能力时，学校可以采取集中式培训方式，这种培训方式最直接、最有效。学校可以选取固定时间进行教师信息技术培训，让教师在会议室集合采用边讲边练的讲座培训模式，也可以让教师在计算机房进行培训，做到边学边实践。这种培训方式的优势在于培训内容集中，整体安排紧凑，但缺点是教师接收的内容较少，很难持续性跟进。学校还可以采用分散式渗透的培训方式，利用职工大会开始前的15分钟对教师进行培训，简单讲述信息技术内容，旨在培养教师的信息化意识。这有利于教师提高信息的接收程度，避免小学教师对今后的信息技术素养培训产生抵触和反感情绪，让小学教师认知信息技术素养培养的重要性和必要性，以便日后主动投身学习。采用这种培训方式需要注意避免对教师产生负面影响，确保教师可以深入探索学习，避免产生教师无法深入参与的问题。

新时代背景下一定要充分利用信息技术带来的优势，学校在培训过程中可以借助大数据形成智能化的推送机制，根据调查教师喜欢的不同资源类型的结果优先推送优质资源，以此提升小学教师学习公共教育资源的兴趣。另外，学校要积极开展各种互动交流活动，以线上和线下相结合的方式吸引更多小学教师参与其中。比如，可以根据信息技术培训内容组织不同的竞赛项目，线下操作、线上展示、评比等，让更多教师看到竞赛内容，通过竞赛的方式提升信息技术应用能力，督促教师不断学习。这种竞赛的组织形式能够有效激发教师参与的兴趣，提高培训成功率，但组织教师参与竞赛活动的难度相对较大。

2.创建信息技术服务团队。教师要想利用公共教育资源提高自身的信息技术素养，必须有团队的信息技术支持。教育部门要加强公共教育资源的宣传力度，通过组织会议等形式督促各个学校必须重视使用公共教育资源，并制定一定的评比机制，将该资源的利用率纳入学习考核中。各学校可以通过设立专门的管理人员，形成以周、月、年为周期的具体数据，在校内建立以教师个体为单位的评比机制，鼓励他们多使用公共教育资源，并对教师实际使用情况给予适当奖励和惩罚，以此激励小学教师不断提升自我能力。学校可以把校内的专业人才组成技术服务团队，从多方面对教师进行培训：可以建立技术支持服务群，当教师遇到信息技术应用方面的问题时可以随时在群里询问交流，及时解决教师信息技术方面的需求;可以组织专门的专题培训，由学校出资安排教师参加信息技术培训，有助于教师快速提高信息技术能力;还可以另辟蹊径，从校外邀请专业信息技术人才带动信息技术服务团队快速成长，在学校信息技术服务团队实力不断增强的同时，促进小学教师信息技术素养不断提升。

3.利用信息技术培训平台。学校可以出资搭建教师专门的沟通交流平台，也可以利用“国家教育资源公共服务平台”“甘肃省基础教育资源公共服务平台”的资源，当教师遇到问题时可以直接在平台上进行技术查询，闲暇时也能随时打开培训平台进行学习。学校可以聘请专家兼职，设定专门的时间段作为专家解惑时间，让教师将自己遇到的问题都整理出来，专家根据教师的问题进行解答。教师整理的都是自己日常教学过程中遇到的问题，专家解答后教师对问题的理解会更加深刻，从而加深教师对于信息技术知识的理解，提升教师信息技术的应用能力。

（二）采用网络培训资源

1.搭建资源网。学校应为教师搭建相应的信息知识资源网，让教师在资源网中分享资源。学校要加强对内部资源的重新整理，尽量删除劣质资源，将优质资源挑选并保留下来，加强对新上传资源的评估，淘汰其中的劣质资源。同时，还要注重资源的更新，使公共资源建设更加清晰、明确，从而形成更加优质的资源体系。学校要鼓励教师多参与各种教学资源比赛，从中吸收优秀资源，加强建设教师的碎片化学习资源。教师可以把遇到的问题和解决方法都记录下来，然后再将这些信息进行整理，最后上传到学校的资源网，如此可以让其他教师在学习信息技术时有一定参考。教师还可以把对信息技术知识的思考和想法一起整理上传到学校资源网，为其他教师学习信息技术提供一定帮助。教师能够根据学校资源网及时获得信息技术知识的最新信息，促进教师信息技术素质的提升。比如，学校可以组织教师交流活动，几所学校联合起来为教师组织信息技术交流会，让教师之间进行信息技术知识交流、沟通，让教师面对面分享学习经验，如此教师方能获得较多经验积累。学校还可以为教师组织信息技术微课大赛，让教师将自己学到的信息技术知识以微课的形式进行讲解，在调动教师信息技术学习积极性的同时，也增加教师对信息技术的理解。

2.建立交流群。学校可以建立QQ或微信交流群，將所有教师都拉入群中，这样教师在学习信息技术时可以和其他教师一起讨论，在遇到问题时也能及时交流沟通。教师在学习信息技术的过程中还能锻炼自己解决各种信息技术问题的能力，从而加强教师信息技术知识实践应用的能力。教师在这个过程中也能不断加深自己对于信息技术知识的理解，进而达到提高自身信息技术素养的目的。另外，小学教师还可以在线上创设自己的学习空间，并在空间内自主创建各种活动，随意发表自己的看法和观点。首先，学校要通过确立相应的制度推动教师交流活动的开展，很多教师对于信息技术知识并不了解，所以学校要在交流群内安排一些专业人员进行引导;其次，学校还要重点关注年长教师的适应能力，信息技术知识对于年长的教师来说属于新鲜事物，所以学校要重点关注年长教师的信息技术知识学习，要确保他们参与进来;最后，学校还应安排教师作为领导，采用明星效应加强教师信息技术知识学习，从而让教师信息技术能力得以提升。

（三）采用校本培训资源

学校要定期组织校本培训，在培训过程中要求教师养成运用信息技术备课、上课和评价的习惯。学校可以让教师分成小组，要求教师定期使用信息技术分享教学资源，从而加深教师信息技术能力的使用意识。学校还应把教师使用信息技术作为一项规定，保证教师上课时使用信息技术设备的次数。学校也可以采取奖励机制，以此鼓励教师采用信息技术设备进行课上教学、课前备课和课后评价。学校可以定时对信息技术设备的使用情况进行评估，对使用次数较多的教师给予奖励和鼓励，从而潜移默化地影响教师使用信息技术的频率。此外，学校还应认真分析教师的实际情况，根据教师的实际情况进行培训。比如，开展校本培训时应仔细研究现有教师的需求，在进行信息技术培训时要做到以下四点：第一，要根据教师的年龄、级别和学科等因素进行不同的培训，也就是在培训过程中对教师分层进行培训;第二，在信息技术培训过程中要做到立足实践，结合教材和多媒体的使用情况进行具体的实践教学;第三，让教师自己选择培训形式，每个教师都有大量事务需要处理，很难抽出统一的时间进行信息技术知识学习，因此可以根据教师的实际情况让他们自己选择培训方式，配合学习;第四，要营造轻松的培训氛围，这样教师在学习时才能自由进行交流和反馈。

（四）采用实践培训

学校可以采取实践活动提高教师信息技术应用的能力，比如日常开会结束后，学校可以鼓励教师采用多媒体课件汇报工作安排，这样不仅能让学校领导看得更清晰、直观，还能增强教师信息技术的实践能力。学校要鼓励教师把信息技术应用到日常生活中，让教师习惯信息技术的存在，从而上课时也会更习惯应用信息技术设备。学校可以让教师从日常生活和工作出发，比如使用文档和表格统计学生信息，这样教师对于学生的具体情况也会更加清晰，对于信息技术的应用也更加得心应手。学校还可以为教师寻找适合操作的教学软件，让教师在教学时提高信息利用率，教师根据教育软件的导向可以更好地判断学生知识点学习的侧重情况。目前市场上的教育软件众多，很多软件操作过于复杂，教师在操作时会影响使用感受，久而久之就会失去使用的积极性。因此，学校应该帮助教师选择使用性能好、操作简单的教学软件，加强教师的使用效率，特别是对于年长的教师来说，教学软件使用简便能增加教师信息搜索的积极性，进而有效提高教学质量。

四、结语

信息技术能够激发小学生的学习兴趣，让他们更好地投入学习。教师信息技术的应用是现代社会和教育发展的关键，在使用公共教育资源培养教师信息技术素养时，学校要给予教师重要的资源保证，这对教师信息技术知识的学习有极大帮助。学校要在公共教育资源方面为教师信息技术培训制订相关计划，利用竞赛和交流活动提起教师兴趣，通过各种培训加强教师参与的积极性，进而提高教师信息技术素养的实践能力。

参考文献：

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