核心素养视角下的初中语文高效课堂的有效构建

李观胜

摘要：在核心素养视角下，课堂教学需要进一步发展，教师需要对常规的教学方式进行合理优化，构建综合性、立体化的教学体系，提升学生的课堂参与度，并拓展学生思维宽度，这也是一直强调教学创新的目的。语文教师必须以学生为教学核心，重视在课堂教学中融入更多的引导性学习内容，完善学生的学习路径，并强化课后学习体系的构建，使学生无论在课上，还是课下都能获得良好的培养，提升初中语文教学成效。

关键词：初中语文;高效课堂;教学要点;教学策略

初中语文高效课堂的创设，一方面要让学生的思维能力得到有效的锻炼，学习活力得到有效的释放，能在较短的时间内快速解决学习问题，提高语文综合学习水平。另一方面能够让学生感受到语文的魅力，逐步地对语文学科建立起兴趣，养成乐学善学的态度。教师应对学生特点进行深度分析，对教学设计进行创新，促使学生投入更多精力完成语文学习任务，以不断提高学生的理解能力和学习效率。

一、初中语文高效课堂的构建要点

（一）突出学生的核心地位

随着教学改革的全面推进，学生的课堂核心地位愈加受到重视。为了完成高效课堂的构建，首先教师需要以学生的兴趣爱好为基础，鼓励学生成为课堂中的小主人，一改严肃的教学氛围，积极投入到教学活动中。这样，学生将会得到了展示自己的空间，可接受的教育范围就会扩大。另外，教师在教学过程中可以尝试解放学生，鼓励他们冲破思想上的束缚，大胆说出自己的意见和想法。通过兴趣的培养和发挥课堂主阵地的作用促使学生更加深刻理解和记忆所学的知识内容。

（二）完成教学模式的创新

现在的语文常规教学中，大多学生往往不愿意去思考老师讲授知识之外的其他问题，不愿意去拓展思维和实践运用。很多教师在讲解语文知识的时候，往往会忽略了这一点，导致学生缺少独自思考的空间。教师应在高效课堂的构建中，结合新颖的教学模式，促进学生自主思考，发挥学生的主体作用。通过有效的教学创新，提高学生的语文综合素养，把单一的知识教学变成活跃的活动教学，比如情境教学、信息化教学、微课教学、活动教学等。通过多样化的教学途径，引导学生用心去学习语文知识。教师还要针对学生的接受能力，来进行创新性的教学应用，并且能够利用自己的思维进行一定的知识转化和拓展延伸。这样，学生就会全身心地投入到语文学习中，完成高效的学习过程。

二、初中语文高效课堂的构建策略

（一）利用导语创设学习情境

初中语文的教学过程中，离不开导学和导语。作为课堂教学开展的第一步，可以帮助学生更高效的进入学习状态。因此，在初中散文的学习过程中，教师可以通过课前导语的形式，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。导语的形式有很多，可以结合文章标题选择恰当的话题，也可以结合文章内容设计相应的提问，引导学生积极发言，从而使学生产生学习热情和阅读欲望。例如，在学习《庆祝旧历元旦》这一课时，教师可以让学生介绍自身对元旦和春节的认识以及在過节时的一些传统习俗。通过这样的课前导引，激发学生的表达欲，从而更高效的转入文章的学习之中。再如，在学习《春》这篇文章前，教师也可以通过课前引导的形式，创设学习情境，结合春意盎然的插图，用词精美的诗歌，让学生感受“春”的美。而对于《安塞腰鼓》这样的文章时，教师就可以结合文章内容设计课前引导，在课前利用激扬的音乐感染学生。面对《背影》这样的散文时，教师可以采用契合的音乐和插图，渲染离别时伤感的情绪，使得学生产生心灵上的共鸣，进而提高散文的学习效率。

（二）利用微课资源创新课堂教学

语文学习是一种复杂的认知过程，是人们获取信息的重要手段，同时也是文化交流的主要途径之一。教师应该及时地提升自身的教学能力，开发现代教学设备的最大教育价值，通过合理的利用来提升课堂教学质量。

（三）融入综合性的教学活动

语文教师需要在教学活动创新中多下一番功夫，既可以增加语文教学的趣味性，同时还可以提升学生对语文的思考力度，更好的领悟课文中的人文教育理念。例如七年级下册《黄河颂》《最后的一课》《土地的誓言》，讲述都是热爱祖国和热爱家乡的内容。爱国主义教育可以让学生从小养成热爱祖国、关心祖国发展的思想意识，同时也能够让学生意识到自己所需要承担的责任和义务，提升了他们的个人素养，强化了他们立德树人的理念。所以教师可以设计一场德育教育的辩论赛，将学生分为正反两方，通过对相关问题的辩论来增强学生的民族意识，提升了教材的教学质量。也可以通过演讲比赛、知识竞赛、排演课本戏等教学活动，来给学生一个展示自己的平台，以增加课堂厚度，活跃课堂气氛。总之，教学活动的目的是为了让学生不断加强学习能力，并实现核心素养的发展，提升教学的时效性。

（四）加强读写结合教学

读和写都是语文教学的重点内容，也是体现高效课堂教学的重要部分。在语文课堂教学中，只有把读和写有机地结合起来，才能促进学生进行知识迁移，提升知识运用的熟练度，进而提高读写能力，以达课堂高效高收。在语文课堂教学中，“读”是基础，“写”是运用，是目的。教师不要在文本的表层含义中倾注太多的精力，要致力于引导学生深度分析文章的思想内容，关注揣摩文本的语言形式和写作特色，有效地提升学生的思想素养和写作水平。因此，教师要指导学生在读的基础上适时进行写作训练，指导他们结合自己的见解和看法来表情达意。

结束语：语文是初中教育的重要组成部分，在核心素养背景下构建高效课堂的重点是让学生灵活地学习知识，在探索中反思，并结合新颖的教学内容，利用多样性教学培养学生的核心素养，促进学生的学科思维发展。语文教师应不断地修正教学内容和教学步骤，借助新颖的教学模式提高课堂教学水平，加强学生对知识的理解，提高综合应用能力，打造语文教学的高效课堂。