环境设计专业以工作室模式为载体的实践教学模式研究

于娜娜

摘要：在时代不断向前推进的过程中，设计行业所取得的发展非常明显，传统设计专业的教学内容已经无法有效满足行业发展的需求，进而导致该专业毕业生在就业方面出现了一定问题。因此，优化设计专业教学理念，转变设计专业教学模式成为了相关教育工作者当前的重要工作内容。本文将从环境设计专业的视角切入，提出將工作室模式作为教学工作的载体，进而探究如何将工作室模式应用到环境设计专业的实践教学当中，旨在进一步提升教学质量，确保毕业生的职业素养以及专业水平可以满足设计行业的实际需求。

关键词：环境设计专业;工作室模式;实践教学;教学模式;应用措施

工作室设计教学模式起源于德国包豪斯设计学院，该种教学模式的特点是强调技巧与艺术的充分融合，在教学工作开展的过程中有效培养学生的实践能力。该种教学模式在环境设计专业有非常强的适用性，因为实践能力的培养是该专业的重要教学内容之一，并且部分高校在该方面还存在一定的不足。因此，有效应用工作室模式开展环境设计专业实践教学工作在当下具有重要的现实意义，下文也将对工作室教学模式的实际应用措施进行阐述。

1.工作室模式应用于环境设计专业的重要作用

环境设计是指对相关事物通过设计的手法对其进行整合并营造出美观镜像的使用艺术。该项工作所涉及的内容非常多，并且在当今市场上存在着众多设计分支。当今市场上主要存在的环境设计方向为：景观设计、室内设计以及会展设计，无论哪种方向的设计工作都十分具有难度以及挑战，开展相关设计工作的过程中需要团队共同完成，在该种市场环境之下，设计工作对优秀人才的要求越来越高，所以提升高校环境设计专业教学质量至关重要。面对该种情况工作室模式的应用的重要作用愈发凸显。下文将对相关作用进行阐述。

1.1实现与设计行业发展接轨

受到时代高速发展的影响，设计行业的发展也非常迅猛，无论是设计理念、设计材料，还是设计工作开展应用的新技术、新工艺都呈现出非常迅猛的发展势头。并且在设计行业中设计风格、设计流派也非常多样，要想确保设计工作者的全面性相对困难。尤其是在传统环境设计专业教学内容的影响之下，学生所学到的设计内容都存在一定的滞后性，进而导致学生在毕业之后其专业技术水平无法充分满足行业需求。该种情况的出现的根本原因是高校环境设计专业教学内容与设计行业发展脱轨。但是将工作室模式应用于环境设计专业实践教学当中，可以实现以设计项目作为教学内容的载体，相关项目都是来自于设计行业内部，可以促使教学内容紧跟行业发展，实现教育内容与设计行业发展的动态接轨，进而有效提升教学质量，为毕业生的后续发展提供充足保障。

1.2强化“双师型”教师团队建设

“双师型”教师团队建设是当前师资力量建设的重要方向，“双师型”教师团队是指既具备科研能力又具备实践创新能力的教师团队[1]。在工作室模式应用于环境设计专业之后，教学工作的开展不仅可以充分锻炼学生的实践能力，对提升教师的实践教学能力也有着非常积极的促进作用。因为该种教学模式对教师的要求相对较高，所以教师开展教学工作之前需要有效提升自身的实践设计能力，并掌握相应的设计行业资源，进而保证工作室教学项目的有效性，从而在教学工作开展的过程中实现对学生的有效引导。除此之外，应用该种教学模式开展教学工作，教师还应当具有较高的专业知识水平，所以在教学过程中，教师应当不断完善自身的设计知识体系，更新自身知识与专业技能，有效实现“双师型”教师团队的建设。

1.3提升校企合作水平

校企合作作为锻炼学生实践能力的基本途径之一，在教学工作开展的过程中一直都发挥着积极有效的作用。但是传统校企合作实践教学工作开展的过程中并不会为学生提供具有实质性的工作内容，从而导致该种模式的教学实效性相对一般。但是有效应用工作室模式可以强化企业、教师以及学生的联系，相关企业会根据教学工作开展的实际情况，提供与教师和学生能力相匹配的设计项目，并在工作室教师的带领之下协调开展设计工作以及教学工作，完成相关项目之后，将设计成果反馈给企业[2]。可见工作室模式的应用可以促成校企双方互助共赢的局面。

2.工作室模式在环境设计专业实践教学中的具体应用模式

2.1明确以项目为主体的教学理念

要想保证工作室教学模式的有效落实，首先应当明确该教学模式是以设计项目为主体，充足的设计项目时开展工作室实践教学的基础。当前应用于环境设计专业教学的项目主要包括三种，①教师在市场中承接的设计项目。该种项目无论是洽谈、设计以及施工落地都由教师直接负责，所以应用该种项目可以让学生全面参与其中，进而有效锻炼学生的实践能力，帮助学生打下坚实的设计基础。②校企合作项目。该项目是企业直接托付于学校工作室的项目，该类项目相对简单，可以有效对学生的基本设计能力进行锻炼。③竞赛设计项目。该种项目来源相对稳定，并且比较尖端，可以有效对学生的创新实践能力进行锻炼。并且应用竞赛项目的过程中还可以将其与教学内容有效结合，通过以赛促学的方式，高效开展教学工作。

2.2构建专业的工作室结构

由于当前设计行业对相关设计人员的专业性要求越来越高，因此在应用工作室模式的过程中，教师应当有效对专业方向进行区分，例如将工作室类型分别为景观设计工作室、室内设计工作室等等。但是因为教师具备全面的教学知识，所以相关工作室可以由同一教师进行指导，面对综合性设计项目时，相关工作室可以合作开展设计工作。

2.3优化工作室教学流程

良好的教学流程对于提升教学效率以及教学质量有着非常积极的促进作用，因此在应用工作室教学模式的过程中，教师应当注重对教学流程的构建。良好的设计项目工作流程应当包括分析调研、方案设计、深化设计以及施工对接，所以在学生接收到施工项目之后首先应当对相关项目进行调研，通过分析提出相应的设计理念，进而在工作室内容由教师引导对设计理念进行讨论分析[3]。在对方案进行设计的过程中，学生应当积极与教师进行沟通联系，方案设计完成之后提交与教师审核。审核完成之后教师应当根据设计方案提出相应的改进意见，开展深化设计工作，进而多次开展审核工作。审核成功之后就可以进行施工对接，但是施工过程中如果存在需要修改的内容，教师需要和学生一起去施工现场进行调研，积极与施工方进行沟通，合理对设计方案进行修改，保证设计项目正常落地。在整个流程中学生的设计专业水平以及实践能力都得到了充分的锻炼，为其后续工作的开展打下了坚实的基础。

2.4完善工作室教学考评机制

应用工作室模式开展环境设计教学工作的初衷就是培养高素质设计人才，所以在教学工作开展的过程中应当积极对教学质量以及教学效果进行考评。通过教师评价、学生评价以及工作室互评的方式开展考评工作，对于评价相对一般的工作室积极开展优化工作。对于评价教导的工作室投入更多教学资源，保证其作用可以得到充分发挥。

结束语：综上所述，将工作室教学模式融入到环境设计专业实践教学工作当中，对于该专业的发展有着积极的促进作用。该种教学模式的有效应用可以实现高校与设计行业接轨，有效锻炼学生的设计能力、实践能力，并为社会输送更多优秀设计人才，保证设计行业的实际需求可以得到充分满足。

基金项目：中国民办教育协会规划课题（学校发展类）课题名称：民办高校环境设计专业以工作室为载体的创新创业教学模式实战研究CANFZG21112

参考文献

[1]孙逸.大数据时代高职环境艺术设计专业实训室优化管理[J].现代职业教育，2022（05）：172-174.

[2]郑孝怡，卢艳，郑逸.以工作室为载体的高职院校创新创业教育实践[J].职业，2021（15）：49-51.

[3]吴琼.基于工作室模式提升艺术设计类大学生创新创业能力的实践研究[J].鞋类工艺与设计，2021（14）：36-37.