幼儿园“益玩趣学”民间美术教学活动的设计

谢国红

民间美术资源是蕴藏在我们生活之中的宝贵财富，是经过时间锤炼的珍宝。教师需要积极探索，将生活中的民间美术资源、传统文化资源融入幼儿活动之中，为幼儿教育注入活力。民间美术资源内容繁杂，教师需要有一双慧眼，吸收民间美术资源中的精华，并根据园内的实际教学情况构建课程，使幼儿能够发现美、欣赏美、创造美，成为中华优秀传统文化的继承者、传播者。

一、树立正确认识，推动教学开展

教师在教学过程中应该关爱儿童，尊重儿童的成长规律，合理设定教学目标，避免打击幼儿的活动积极性。如何在丰富活动内容、提高活动效率的同时激发幼儿的积极性，是教师需要研究的问题。在开展活动时，教师要让幼儿成为活动的主人，自觉地去发现美、欣赏美，发挥自身的主观能动性。同时，教师要以正确的教育理念为指标，明确幼儿美术活动的方向，更好地挖掘民间美术资源，使其为幼儿教育所用。

（一）转变观念

传统文化能传承至今，自然有其独特的魅力。随着近年来经济、文化的快速发展，传统文化在一定程度上受到了冲击。将传统文化内容融入幼儿美术活动，是立足于生活、立足于实际的教学实践。近年来，许多教育工作者再次将目光转向了民间传统文化。观念的转变，促成了民间美术教学活动的出现。在民间美术教学活动中，教师不仅要认真学习相关理论，提高教学能力，还要在日常教学过程中与家长多沟通，深化家长对传统文化的认识，优化家庭教育的形式与内容。

（二）认识“益玩趣学”

“益玩趣学”不仅仅是一句口号，还是开展美术活动的实践方案。“益玩”指的是开展益智的活动，这类活动往往蕴藏着丰富的知识，可以让幼儿主动地学习。除此之外，幼儿的认知水平较低，对外界往往保持着较强的好奇心和求知欲。包含“益玩”特点的活动可以降低学习门槛，落实“趣学”的目标。因此，教师要在满足幼儿需求的前提下进行有针对性的设计，挖掘美术资源，开展教学活动，正向引导幼儿，完美融合“益玩”和“趣学”。

九色鹿是深受人们喜爱的动画形象，教师在教学活动前可以先给幼儿播放动画《九色鹿》，让幼儿对九色鹿形成一定的认知，以帮助幼儿开展趣味学习，掌握更多知识。接下来，教师可以围绕九色鹿这一主题带领幼儿“益玩”。九色鹿身上有着九种颜色的条纹，教师可以让幼儿仔细观察，发挥自己的想象力和创造力，将心目中美丽的九色鹿描绘出来。

（三）做好活动准备

幼儿正处于活泼好动、充满好奇心的年纪，在教学中常常会出现各式各样的小插曲，让人忍俊不禁。因此，为了较好地应对突发情况，教师应该提前落实各种活动准备，预设美术活动方案，确保民间美术活动顺利开展。此外，脱胎于民间资源的幼儿美术活动纷繁复杂。在进行活动准备时，教师应该积极地提升自我，做好备课工作，确保前期准备能够有效落实，简化复杂的传统美术活动，使其适应幼儿活动的形式与节奏，推动民间美术资源向幼儿美术教育资源转化。教师只有做好充足的准备，才能够胸有成竹。

例如，在开展幼儿泥塑活动之前，教师可以收集泥塑作品图片，并通过多媒体展示给幼儿，使幼儿了解泥塑艺术。传统泥塑的制作工艺十分复杂，需要经过制土、捏制、彩绘等一系列步骤，这样的工序对于幼儿阶段的美术实践来说过于繁琐。因此，教师可以选择超轻黏土作为替代品，避免幼儿弄脏衣服。在彩绘环节，教师可以引导幼儿利用水彩笔上色，使幼儿发挥自己的想象力。教师要保留民间美术活动的形式、内核，融入适合幼儿的活动内容，在保证活动的便捷性、安全性的同时，做好活动准备工作，带领幼儿感悟传统文化之美。

二、善用多元方法，拓展美术活动

在确定了以民间美术活动为内容、以幼儿美术活动为载体之后，教师还应该思考开展活动的有效方法。民间美术资源丰富多彩，为了更好地将这些精彩的内容呈现给幼儿，教师应该使用多元化的教学方法，拓展美术活动的深度和广度，開展丰富多彩的美育活动。

（一）挖掘生活元素

在日常的教学中，幼儿对美术活动有着浓厚的兴趣，在开展美工与绘画活动时总是兴趣盎然。令人眼花缭乱的颜色和有趣的手工材料能够有效吸引幼儿。民间美术资源取材于民众的生活实践，教师要对这部分资源加以挖掘，将其融入幼儿园的日常教学之中，正确地引导幼儿，从而推动幼儿的发展。

例如，春分是我国的二十四节气之一，教师可以在这一天带领幼儿去户外感受春天，寻找春天的踪迹。教师要提前准备好纸糊的风筝，让幼儿根据自己的所见所闻在风筝纸上进行创作，抒发自己的美好感受。在这一活动中，有的幼儿画了春日暖阳，有的幼儿画了刚刚抽芽的大树，还有的幼儿画了叽叽喳喳的鸟儿，这些都是幼儿心目中的春日之美。在幼儿和教师的共同努力下，风筝载着幼儿的春日画飞上了天空。由此，幼儿在感受春分习俗的同时，也欣赏了生活中的春景。用这样的方式引导幼儿，挖掘生活中的民间美术元素，可以使幼儿获得别样的活动体验。

（二）落实家园共建

对于幼儿来说，家庭是其成长过程中不可或缺的一环。从时间上看，幼儿的一天中有一半以上的时间在家中度过。从情感浓度上看，来自家长的爱和言传身教是教师无法替代的。在开展民间美术教学活动的过程中，教师应该与家长合作，让家庭教育与幼儿园教学形成联动，覆盖幼儿的成长全过程，促使幼儿获得正向的引导，共同为幼儿的全面发展服务。家庭教育不仅是园内教学的有效延伸，还是由家长带领的生活尝试。家长要关心每日的园内教学内容，并在家中带领幼儿开展相关的实践，让美育落到实处，这样才能够不断完善民间美术教学。

例如，在以重阳节为主题的幼儿美术活动中，教师向幼儿介绍了重阳节的习俗，通过绘画的方式让幼儿认识了黄酒、茱萸等物品。在介绍完习俗后，教师可以让幼儿根据自己的理解，画出自己想象中一家人共同登山赏秋的场景，并选出幼儿代表进行发言。幼儿积极分享自己的画：“我画了我们一家去登山，我们都带了茱萸，然后妈妈牵着我，爸爸带着奶奶。山上有太阳，我们就坐在树下……”根据自己的理解和想象，幼儿创作出了属于自己的重阳画作。教师把幼儿的绘画作品展示给家长，并建议家长闲暇时带幼儿去登山，将幼儿的想象变成现实，亲身体验重阳之美。用这样的方式落实家园共建，可以实现家庭与幼儿园之间的有效联动，让幼儿在潜移默化中接受艺术的熏陶。

（三）以幼儿为主体

人对于美的感受是主观的，幼儿也不例外。因此，教师在开展民间美术活动的过程中，需要将幼儿放在主体地位，激发幼儿对民间艺术的想象，深化幼儿对各类事物的认识。只有这样，民间美术教学才是有效的。除此之外，每个人对于美的感受与表达不同，在美术实践过程中的表现也会不同，教师需要把握这些特点，开展以幼儿为主体的民间美术教学。

例如，在开展“画端午”幼儿美术活动之前，教师可以提前准备相关的动画，开展课程引入，再让幼儿熟悉赛龙舟、织蛋笼等端午节的习俗，帮助幼儿构建关于端午节的初步认识，为之后的教学埋下伏笔。每个幼儿对于端午节的感受是不同的，有的幼儿认为赛龙舟最有趣，有的幼儿认为包粽子最好玩，还有的幼儿则被五颜六色的蛋笼所吸引。这时，教师可以拿出粽叶、橡皮泥、彩绳、剪刀、柚子皮等物品，让幼儿自行选择材料进行美术实践。不同的材料在个性十足的幼儿手上往往会做成不同的作品，教师需要在一旁耐心观察，仔细记录，给幼儿提供适当的帮助，尊重每一个幼儿的想法，让幼儿能够沉浸在民间美术活动之中，创作属于自己的作品。

总之，教师要发现民间美术资源中的美，将其呈现给幼儿，带领幼儿追求美、欣赏美。对民间美术资源的热爱已经铭刻在中华儿女的骨子里，继承、发扬、创新它们，既是藏在血脉里的天赋，又是必须承担的责任。教师要发挥引导作用，发掘优秀的民间美术资源，构建丰富多彩的幼儿美术活动，让幼儿与美相伴、全面发展。

（作者单位：贵州省德江县泉口镇第二幼儿园）