幼儿园游戏课程中幼儿自主学习能力的培养

杜婧

自主学习是指在整个学习活动中，学习者通过充分发挥主体能动性，相对独立且主动地学习知识，并不断调控自己学习进程和学习状态的一种学习方式。近年来，人们越来越关注幼儿的自主学习能力，而幼儿园游戏课程符合幼儿喜爱游戏的天性，能帮助幼儿养成自主学习的习惯，增强幼儿的自主学习能力，让幼儿真正成为学习的主人，并以积极主动的态度参与各项学习活动。基于此，笔者探讨了幼儿园游戏课程中培养幼儿自主学习能力的方法，以供参考。

一、教学过程中创设情境，激发幼儿的问题意识

幼儿具有独特的思维方式和身心发展特点，这要求教师必须采取与中小学不同的教学方式和活动组织形式，以达到更好的教学效果。游戏作为幼儿最喜欢的活动，是教学活动不可缺少的重要部分。在游戏课程中，教师要结合幼儿的年龄特点和身心发展规律，合理安排和规划教学活动，在活动中注意保护和激发幼儿的求知欲和好奇心，充分尊重幼儿的主体意识，让幼儿成为课堂的主体。同时，教师可以创设生动有趣的教学情境，将抽象的概念具体化，将枯燥无味的知识学习变成生动有趣的游戏活动，从而促进幼儿的全面发展。

（一）关注幼儿的兴趣和需要

当幼儿对教师讲的内容不感兴趣时，他们就会出现注意力不集中、坐立不安等现象；反之，幼儿则会乐此不疲，主动投入学习活动。因此，教师要根据所在班级幼儿的实际情况和兴趣特点，选择适合幼儿的游戏课程主题，并思考游戏内容能否激发幼儿的好奇心和探索欲。与传统的幼儿园教学活动不同，游戏课程更加关注幼儿的需求，教师应引导幼儿自主选择学习内容，仔细观察能够激发幼儿主动学习意识的部分，并将生成的课程和预设的发展目标有机地结合起来。教师还应结合幼儿的思维特点，引导幼儿参与材料选择和准备活动，让幼儿通过与材料的直接接触，积累知识和经验。此外，教师要尊重幼儿的个体差异，让幼儿根据自己的能力和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式。

（二）借助故事激发幼儿的学习兴趣

游戏课程的形式多样，除户外游戏活动、室内操作类活动外，故事表演类活动也深受幼儿的喜爱。教师可以根据幼儿的这一兴趣特点，借助故事激发其学习兴趣，促使幼儿在轻松愉悦的氛围中学习和探索知识，以提高幼儿的学习积极性，增强幼儿的自主学习能力。

以故事为主题的游戏活动不仅可以增强幼儿的语言表达能力，还可以增强幼儿的想象力和创造力。教师可以通过创编、续编、仿编、表演等形式创设故事情境，激发幼儿的表现欲，培养幼儿的创造性思维。值得注意的是，在活动过程中，教师要大胆放手，给幼儿提供自主学习的机会，真正将课堂还给幼儿。同时，教师要尽可能提前做好准备，为幼儿提供充足的机会和便利的条件。此外，教师可以充分利用各类资源，将游戏课程融入幼儿的日常生活，以进一步调动幼儿学习的主动性，为其自主学习能力的发展奠定基础。

二、以正面评价为主，增强幼儿自主学习的信心

现代心理学认为，学生只有在民主平等的教育氛围中才能自由地思考与探究，才能有新的发现和创新。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆提出问题，发表不同意见。幼儿是学习活动的主体，教师要善于运用正面评价，鼓励幼儿大胆尝试和探索，以增强幼儿自主学习的信心，提高其学习效率。

（一）平等对待幼儿，开展正面评价

自信心是幼儿学习与发展的推动力，而科学正面的评价可以提高幼儿学习和探索的积极性，增强幼儿自主学习的信心。幼儿是课程活动的主体，游戏课程的设计和组织应围绕幼儿的兴趣和发展特点进行。在游戏课程中，教师与幼儿应该是平等、和谐、相互作用的伙伴关系。因此，在开展游戏课程时，教师要为幼儿提供一个宽松、自由的空间，以参与者的身份平等地与幼儿进行交流，并采用正面评价的方式指导幼儿，鼓励幼儿大胆创新、勇于探索，促使幼儿主动参与学习活动，增强其自主学习的信心。

（二）多种形式鼓励，激发幼儿自主学习的动力

在幼儿心中，教师是权威的代表，其在游戏活动中的态度、教学语言等，会对幼儿产生很大的影响。因此，教师要以欣赏的态度对待幼儿，尽量使用启发式的教学语言，提醒幼儿遵守游戏规则、学会为他人考虑，并引导幼儿迁移已有的知识经验，通过探索发现问题、解决问题。

鼓励是幼儿在游戏课程中获得成功和信心的动力源泉。鼓励的形式是多种多样的，除了言语鼓励，教师还可以采用点头、微笑等方式鼓励幼儿，在情感上支持幼儿，帮助幼儿明确学习目标，激发幼儿自主学习的动力。

（三）尊重幼儿的个体差异，大胆放手

幼儿如同世上的树叶，都是独一无二的，具有个体差异性。在游戏课程中，教师应理解并尊重幼儿在兴趣爱好和身心发展方面的差异，让幼儿自主选择游戏内容与材料，以欣赏的眼光看待每一名幼儿，善于发现幼儿在活动中的闪光点，并及时肯定幼儿。

三、利用多媒体设备教学，增强课程活动的趣味性

教师可以利用多媒体设备开展幼儿园游戏课程，增强课程活动的趣味性，为幼儿进行自主学习提供良好的平台，以在增强幼儿自主学习能力的同时，丰富幼儿获取信息的途径。教师可以借助多媒体设备，创设灵活多变、丰富有趣的教学情境，促使幼儿自主进入学习状态，全身心地投入学习活动，以增强幼儿的自主学习能力，让幼儿真正成为学习的主人。

有趣的图片和视频更加符合幼儿具体形象的思维方式，可以帮助幼儿高效获取信息，提高学习效率。教师可以运用多媒体设备，使教学内容的呈现形式变得更加直观和多元化，借助视频、动画、音频为幼儿提供一个多元交互的自主学习环境，以激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿增强自主学习能力。

四、开展区角活动，鼓励幼儿大胆尝试

区角是幼儿开展自主游戏的重要场所，是兼具游戏与教育意义的重要环境资源。教师可以通过区角游戏环境的创设和材料的投放，激发幼儿的探索欲，并鼓励幼儿大胆尝试，以增强幼儿的自主学习能力。

陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……玩固然重要，玩具更为重要。”这说明了材料在游戏活动中的重要性。教师可以选择实用、丰富、幼儿喜闻乐见的活动材料充实游戏环境，让幼儿依据自己的水平和意愿，自由选择材料进行游戏。

在指导幼儿开展区角游戏活动时，教师应明确自身的角色定位，以支持者、合作者、引导者的身份适时介入幼儿的游戏活动，以保障游戏课程的顺利开展，从而满足幼儿的兴趣和需要，丰富幼儿的游戏经验，促进幼儿的社会性发展。同时，教师要结合幼儿在自主游戏中的行为表现，不断反思并调整自己的教育行为，进一步提升自己的专业素养，以充分发挥自主游戏的作用，增强幼儿的自主学习能力。

五、提升自身的专业素养，适时有效介入幼儿的游戏

教师在幼儿游戏活动中的指导作用不容忽视，直接影响着游戏的效果和质量。笔者通过实地观察幼儿园游戏课程和收集相关资料发现，部分教师在游戏课程中不知道如何介入，也不知道如何在游戏活动中培养幼儿的自主学习能力。同时，笔者通过对一线教师的访谈了解到，很多教师认为，要想通过游戏课程增强幼儿的自主学习能力，教师不仅需要掌握有效介入自主游戏的策略，还要掌握幼儿的发展规律，正确观察与分析幼儿的言行，正确评价和总结自主游戏的开展效果。由此可见，教师应多学习相关技能，努力提升自身的教学素养。

在开展游戏课程的过程中，教师应創设良好的游戏氛围，投放符合幼儿能力水平的游戏材料，让幼儿自主选择材料进行游戏，以增强幼儿的自主学习能力。在幼儿与同伴发生争执或冲突时，教师可以尝试鼓励幼儿自主解决，促使幼儿提高自主解决问题的能力。

随着学前教育的改革与发展，教师的教育理念也不断更新，幼儿的主体地位更加突出，教学活动的形式越发多样。但不论以怎样的形式开展教学活动，教师都应为幼儿提供一个舒适、自由、轻松、愉悦的学习环境，让幼儿自由快乐地成长。同时，教师应重视幼儿园游戏课程的作用，结合幼儿的兴趣特点和发展需要开展游戏活动，并努力提升自身的专业素养，及时有效地介入幼儿的游戏活动，以更好地实现预期目标，不断增强幼儿的自主学习能力，为幼儿将来的学习和发展奠定基础。

（作者单位：南京特殊教育师范学院）