浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养

杨渺渺

在国民经济快速发展的背景下，现代社会对于人才的素质与要求更是越来越高，需要人才本身既能做到勤勤恳恳按部就班，同时也需要具备创新意识与创造能力，更好地参与社会建设。学校开展教育工作也要立足于时代发展的现实需求实施人才培养，所以要对传统的教学模式做出调整，尽量弱化应试教育模式对于学生个人的消极影响，将教学重点集中于实践能力与创新精神两个方面，突破应试模式下分数为首的教育理念，不断强化对数学教材与教学方式的研究，让全体学生的知识储备与学习水平获得协同发展。

一、高中数学教学中培养学生创造性思维能力的重要作用

高中阶段是学生创新能力以及智力水平發展的关键时期，在这期间学生的脑海中会不断涌现出诸多新奇的想法，这也是学生独特意识发展的萌芽。但是高中教育受到应试教育理念的影响，往往会忽视学生这一特性，不利于学生创造性思维能力的形成。教师如果能够多关注学生，在教学中重视思维引导，重视培养学生的创造性思维能力，必然可以让学生实现全面发展。因此教师要深刻认识到创造性思维能力培养的重要意义。

（一）提高解题效率

高中数学教学的难点不仅在于理论概念和知识点的应用，更具难度的是这些概念与知识点的综合应用。高中阶段存在一种现象，就是部分学生在高一年级和高二年级成绩一直处于稳步上升趋势，但是进入到高三年级，数学成绩就会出现停滞不前，甚至于出现下降迹象。出现这一现象的原因并不是学生的学习态度或者学习能力所致，而是因为高三所学知识是高一与高二所学知识重点的进一步整合。在数学学习中依靠题海战术确实能够起到巩固学习、梳理解题思路的作用，还要培养学生的创造性思维能力。这样学生即使是遇到非常复杂的问题，也能逐步找到突破口，确保思维方式的灵活性。在形成创造性思维后，学生也能善于发现各个知识点之间的内在关联性以及异同之处，使数学学习和数学解题的效率大幅度提升。

（二）整合学科学习

数学需要教师全面精细地进行知识点讲解，同时还要将公式、文字定义、解题案例等融入到课堂中，便于学生在有限的课堂时间内尽可能掌握到更多知识要点。另外高中阶段的其他学科中也包含一定的数学相关知识，通过创造性思维能力的培养，学生可以结合所学数学知识以及学习经验，更好地理解其他学科中蕴含的数学知识点，实现深度的跨学科整合学习，让各学科的成绩都能够获得提升，进一步提升自身的学习能力，达到高效学习的目标。

（三）优化学习体验

高中阶段正是身心发展的关键时期，其思想很容易受到外界因素的干扰。部分高中生因为阶段性取得的成绩没有达到预期，导致产生消极的学习心理。有效培养学生的创造性思维能力能够慢慢帮助学生树立起数学学习的信心，在参与课堂的过程中收获良好的学习体验，进而感受到数学学习的乐趣所在，再次投入到自主性学习中。

二、高中数学教学中培养学生创造性思维能力的具体措施

（一）更新教学理念，培养观察能力

细致敏锐的观察能力是创造型思维能力培养的基础条件，在数学学习中，学生自身是否具有较强的观察能力以及挖掘数学问题的能力是学好数学、提高学习效率的关键。教师为让学生的数学学习实效性稳步提升，首先要做的就是及时更新自身的教学理念，不再使用以往单一知识灌输的方式实施课堂教学，而是要树立以学生为根本的教学理念。结合学生的学习习惯、学习能力、学习基础等，以学生为中心加强教学引导的力度，让学生自主展开新知识的探索，优化课前预习的效果，通过自主性学习的过程发现问题，并寻找解决问题的途径，加快学生创造性思维能力的形成。

培养良好的观察能力，需要教师在教学过程中鼓励学生展开深度思考，在此基础上进行知识学习，掌握高效学习的要领和关键点，在自主性学习中落实创造性思维能力的培养。以“空间点、直线、平面之间的位置关系”教学为例，针对空间中两个平面的平行关系的判断方法的讲解，教师可以先讲解空间中两个平面之间可能存在的多种关系，继而引导学生充分发挥空间想象能力以及思维能力，在脑海中构建出对应的空间学习情境，展开自主思考。同时教师还要积极组织学生进行动手实践，将一张白纸看作一个面，找出空间中两个面之间可能存在的位置关系，并具体地一一呈现出来，并继续展开更具深度的思考探究。最后让学生将自己的思考探究成果面向全体学生进行细致的讲解，教师则需要关注学生的讲解行为，及时纠正学生讲解中出现的问题，这对于培养学生观察能力与学习能力是有积极意义的，也有助于增强学生的学习信心。

（二）推进多媒体教学，培养学生的创新意识

通常情况下，高中生在数学学习中会将教师作为模仿对象，也就是说教师采用的教学理念和教学方法是非常关键的。创新意识的培养需要在日常教学过程中来进行，使学生的自主探究能力稳步增强，从而做到更好地将所学知识应用于解决数学问题中。所以教师要积极与学生建立和谐的互动关系，以保障学生的创新意识获得持续性发展。在具体的教学实践环节，教师可以积极将多媒体技术设备引入到课堂中，全面推进多媒体模式的教学。这样的方式可以在一定程度上帮助教师减少教学压力，让学生获取更为丰富的学习资源，学会独立思考问题与解决问题，在技术设备的助力也能更好地构建师生互动关系，创设出良好的课堂教学氛围。

例如在“两面平行的性质”知识点教学中，教师可以借助多媒体教学设备，生动直观地呈现面与面之间的空间关系，同时展示出生活中存在的两面平行具体事例。这样就可以将抽象化的知识点以直观具体的形式呈现给学生，既便于学生快速理解，也能有效开拓学生的想象空间。教师在应用多媒体技术设备时，也要注重与学生之间保持互动，鼓励学生大胆说出自己心中的观点和看法。教师也可以在学生提出观点后予以提问，为学生提供独立思考探索的机会，在一问一答中逐步拓展学生思维的深度，提升数学学习的效率。学生在多媒体教学模式中的数学学习兴趣会越来越浓厚，教师也可以鼓励学生在课余时间利用互联网途径搜索拓展性学习资源，以创新科学的方式进行高效学习，促进创造性思维能力的发展。

（三）合理设置问题，鼓励学生提出质疑

大部分学生在数学学习的过程中，都极其容易产生疑惑，但是又不敢向教师提问，小问题的长时间堆积就会形成大问题，严重阻碍学生学习实效性的提升。质疑是良好学习的开端，是学生系统性掌握数学知识的基础，也是学生形成创造新思维能力的必要条件。对此，教师要积极利用好数学教材，为学生合理化设置问题，以激活学生的求知欲望，实现想象能力的拓展。例如在讲解“概率”知识点时，教师可以让学生自主讨论抽奖顺序的先后是否影响抽奖的公平性。接下来教师可以安排10名学生按顺序分别进行抽奖，看是否是最先参与抽奖的学生获奖的概率更高。在完成抽奖之后为学生预留出充足的讨论时间，分析其中影响抽奖结果的因素。在学生对于结果存有疑问的情况下，教师也可以引导学生用反例来证明自己的观点，学生举例的过程也是深化学习的过程，能够进一步巩固学习效果。这不仅是对学生探索精神的培养，在学生有效的质疑下也能促进创造性思维能力的形成。

（四）促进学生合作，发散学生思维

高中学生已经具备一定的学习能力，且知识经验也较为充足，但是却存在考虑问题不够全面的缺陷。根据学生的这一情况，教师在开展创新性思维能力培养的过程中，可以鼓励学生以小组为单位展开合作探究，借助小组合作学习，让全体学生互相取长补短、协同进步。教师可以按照异质分类的原则来划分合作小组，将学习能力突出、数学基础较好的学生与基础薄弱的学生混合分组，让全体学生相互带动合作探究。这既有利于提高学生的自主学习能力，也能让学生实现协同发展。但是教师要重视发挥自身的引导作用，既要确保学生的思维不被条框所限制，也要让学生的思维按照一定的逻辑规律进行发散。教师在此可以为学生设置明确的学习目标，让学生自主进行组内分工，进而让其思维与能力得到充分的锻炼。

以“空间几何”教学中的三视图和直观图为例，部分学生因为空间思维能力有限导致学习遇到阻碍，那么教师就要及时给予学生鼓励与支持，让学生有突破自我的勇氣和信心。在此环节中，教师可以适当给学生一些提示，继而就可以采用小组合作学习进行思维的发散，让成员之间通过假设、讨论、验证和沟通，得出最终的结论，通过集体思考与观察，共同画出完整的立体图形。这种方式还能够有效活跃课堂气氛，促使学生在轻松愉悦的氛围下更好地启发思维、发挥想象，对基础知识形成更为系统的理解，构建起数学知识框架，让学生在数学课堂中学有所获。

（五）知识生活化，锻炼创造性思维能力

数学知识来源于生活，最终又会作用于生活。教师在实际教学阶段要重视对学生思维的引导，让学生学会从生活化的视角分析数学问题，结合生活经验找出解决问题的最佳方案，让学生的创造性思维能力得到有效锻炼。很多高中生认为数学知识是枯燥的，所以一旦遇到问题不会利用已掌握的经验和知识去转化思考。这时就需要教师带领学生找出数学与生活之间存在的联系，一方面是为激发学生的自主探索积极性，同时也是为进一步强化学生的数学思维能力。教师可以尝试利用生活化题目发散学生思维，促使其积极主动地参与到解题训练中。

例如在“统计”相关知识的教学中，教师可以以电视广告为切入点向学生提出问题，“广告中提到，全球有三分之一的人受到牙齿敏感的困扰，这里的数据是完全可靠的吗？”然后引导学生带着疑问投入到随机抽样知识点的学习中。这样学生就会在好奇心的驱动下查找资料，思考通过何种方式才能确定数据是否具备准确性。时间允许的情况下，教师也可以鼓励学生在年级内随机选出50人进行抽样调查，最后对调查数据加以统计得出最终结果，并对比广告数据看是否存在出入，借助这一过程有效锻炼高中生的创造性思维能力。

结束语：

综上所述，学校教育的目的不仅是传递给学生学科知识，更是要培养学生的思维能力和学习能力。在高中阶段的数学教学中，教师要重视培养学生的创造性思维能力，通过数学理论知识讲解逐步培养学生自主分析与思考能力。同时教师要不断更新教学模式，杜绝因教学的机械化导致学生的数学学习兴趣降低，应钻研教学内容做好备课，始终以先进的教学理念指导教学，让学生持续进行探索性的创新学习。学生创造性思维能力的形成有利于学生高效解决数学问题，最大程度激发出学生潜在的求知欲望，提升数学学习的实效性。