浅谈小学语文低年级口语交际教学的重要性

黄雪红

众所周知，小学语文的学习是为学生以后深入更高层次的学习打基础的阶段。新课程改革中明确地要求了学生在小学阶段要加强对其语言的表达能力以及语言运用能力的培养，从而进一步让学生的语文素养得到提升，从而让语文课程的实践性作用发挥到极致。在小学语文课本中，基本上每一个单元都有口语交际，教材中出现这一内容的目的就是要让学生自己去表达、去聆听，让语文本身所具备的实践性意义都展现出来。那么如何加强小学生低年级的口语交际能力就成为如今小学语文教学改革的重点。本文就小学生低年级语文口语交际教学策略分析做出了详细的论述，供相关部门参考和借鉴。

现如今的教育背景下，给我们的小学语文也提出了更高的要求，其中口语交际作为重点，要在日常的教学中得到重视，要能够明确实际教学中的重点，采用多元化的指导方式来让学生的能力得到最大限度地發挥。在如今多元化的教育基础条件下，限制我们语文口语交际教学的因素也有很多，这也在一定程度上影响到学生口语交际能力的提升。那么教师就要针对如今教育的特殊环境，来采取必要的措施让学生发挥自己的主体地位，让学生成为课堂的主人公，能够对所搜集到的信息进行解释，并能够在原有的基础之上，不断建构新的知识，以此促进教师和学生之间的相互交流与探索，提高小学生低年级口语交际能力。

一、口语交际的概述

顾名思义，口语交际是由口语和交际两部分组成。口语主要指的是能够用于日常交流和沟通的语言，而交际则是在特定的情境当中，双方能够通过适当的方式与语言，相互表达情感和交流的一种基本活动。所以总的来说，在口语交际当中，语言总是必不可少的重要组成部分，因此在实际的教学活动当中，必须要注重组织交流的基本形式，能够加以适当的判断与考量，综合提出适当的表现形式，从而实现互动性的与双向性的动态表达。

现阶段，为了能够进一步提升学生的综合能力与水平，口语交际已经成为小学语文的教学内容，能够在日常当中强调学生言语表达能力和倾听交流能力的培养，从而能够认真落实教书育人的核心理念，不断发现学生在交流过程当中所存在的问题，以此能够通过适当的引导和示范，不断培养学生的正确思想，真正提高学生的能力水平，实现正确且适当的表达与交流。

二、口语交际教学的重要性

1. 发展学生的语言能力

语言是人们表达自己想法和情感的基本工具，在日常生活中要想与别人沟通交流，都需要语言来进行，通过口语交际，学生能够从中发现自己不认识的生字词，通过倾听和表达让自己的语言能力得到锻炼，能够通过各种方式来熟悉一些句子，不仅扩充了学生的词汇量，学生对于语言能力也进行了一定程度的提升。采用多样化的语文教学能够让学生有机会接触到自己喜欢的语言形式，通过阅读会潜移默化地影响到学生的表达方式，对于小学生来说，他们平时在生活中接触到的语言形式比较少，学生通过口语交际教学就从书中了解到更多的知识，进而发展学生的语言，这种发展是连续的，为学生今后的语文学习和阅读都打下了坚实的基础。

2. 锻炼学生的思维能力

学生在口语交际中能够发展思维，通过口语交际，能获得大量的信息，并将这些信息和自身相比较，进行自我反思，让自己的思想和思维不断的成熟。小学生的思想不够成熟，相对来说比较幼稚，再加上这一年龄段的学生比较活泼好动，通过语文的口语交际教学能够让学生进入到相关的情境中去，锻炼了学生的注意力，再加上学生对与本节课的口语交际有关系的内容会进行一定的比较，对其中涉及的一些知识作出新的思考和判断，让自己的思维更加的开阔。

3. 拓展学生的知识面

我们语文教材中的口语交际一般都是与学生的实际学习生活有着密切的联系的，有很多的东西都是学生平常所接触不到的，或者是接触到但是学生不在意的。在对学生对口语交际进行教学的时候，可以让学生有意识地去了解这些东西、去记住这些东西，进而拓展学生的知识面，并且在与同学之间分享的过程中，学生也可以了解到其他同学的想法和所搜集到的知识，学生的兴趣也比较高，尤其是对于低年级的学生来说，他们的好奇心比较重，作为教师就要充分利用学生的这一优势进行口语交际的教学，从而起到事半功倍的效果。

三、小学低年级口语交际教学中存在的问题

1. 教师的教学素质水平尚未达到要求

由于口语交际的教学都是语文老师来担任，口语交际也是出现在语文教学中的，并且语文的教学对于教师的要求也比较高，要教会学生这些知识的同时去教会学生方法以及锻炼学生的能力。我们目前小学低年级的教师虽然可以教会学生这些知识，但是还是存在一定教学质量较差的。因此，教师在学习语文知识和教授知识的时候一些方式并不科学，大部分教师一味地重视基础知识的教学和能力的锻炼，短时间内对于口语交际的教学重视不起来，有的老师甚至不知道该怎么去教。这样会在一定程度上打乱教师的教学节奏，还可能会影响到学生的学习。另外，还存在有的教师是刚刚毕业的研究生或者是大学生，虽然他们的理论知识很充分，但是因为刚毕业，尚未踏入社会，没有一定的实际教学经验来支撑起自己的教学，就会导致自己的这些理论知识不知道怎么去应用到教学中，影响到学生的口语交际教学。

2. 教师的教学队伍不够稳定

现实中，很多教师怀揣着极大的热情加入了教师的队伍，但因为指导策略不够完善、教师待遇得不到保障、担忧未来职业发展等问题，很多教师在中途选择了退出。同时，一些教师在教学中，现有的教学经历与新的教育方式发生了冲突，教师无法适应而严重打击了教师的教学积极性，再加上要着力去进行一些口语交际的教学，教师担心自己的教学质量不理想而最终导致了这些教师虽然拥有丰富的教学经验并进行了一段时间的培训，却很难在教师队伍长期停留，教师的教学队伍存在很大的波动性。

3. 教学模式过于单调

在小学语文教学中，知识和内容相对比较浅显，其实老师对于小学的内容都明白，也会去教，但是我们不难发现，当老师去进行教学的时候，所有的语文内容，不管是课文还是口语交际或者是作文等，所采用的教学模式都是一样的。其实对于一些内容，在不同的年级是需要进行教学模式的改变的。孩子处于不同的年龄，他们接受知识的程度不一样，对于一些事物的好奇心也是存在差异的。如果在小学每个年级的语文教学的教师都采用相同的教学方式的话，那难免会引起学生的“学习疲劳”，甚至自己都完全明白这个老师的教学套路，就会在课堂上出现走神、注意力不集中的情况，严重影响到教师的教学质量和学生的学习效果。

四、小学低年语文口语交际教学策略

1. 提升教师的综合素质

为了能够让口语交际的作用充分地发挥出来，为了孩子的未来，这就需要相关地区的政府部门加强对教育的重视，认识到小学语文口语交际教学的重要性，能够加大资金投入来提升教师的综合素质，对语文教师要组织定期的培训，通过培训来改变教师的教学观念，让教师也知道针对口语交际该怎么去开展教学，真正地将培训落实到位，让教师也可以学到东西，而不是仅仅流于形式，作为教师也要根据自己班级的实际情况来不断地调整教学手段，让学生与学生之间对口语交际学习的积极性得到最大限度地调动，进而能够让语文口语交际教学的有效性进一步提升，培训的内容要与教育的实际情况相结合，确保培训的有效性和实用性，为小学语文口语交际教育质量的提升提供更有力的支持，让学生的相关能力都得到最大限度地发展和提升。

2. 转变教师的思想观念

其实我们现在的语文老师都会出现这样的想法：口语交际出现在教材中是没有任何用处的，学到这里的时候就简单地一笔带过或者是直接学都不学，让教材中的口语交际流于形式，无法发挥实际的用处，其实老师自身也不知道这些口语的用处是什么。针对这样的问题，作为语文老师，就要能够转变传统的、落后的思想观念，提高学生对于口语交际能力的思想和认识，对口语交际树立正确的价值观念来在实际的课堂中将口语交际重视起来，能够在小学中利用现有的资源让学生的语言运用能力得到提升，真正地让学生去学、去交流。

例如在学习三年级口语交际《名字的含义》的时候，其实有的学生不知道自己的名字怎么来的，有的学生的名字是有专门的意义的，而有的是没有特殊的含义，只是一个符号而已。三年级的学生比较小，如果不进行这一口语交际的学习的话，学生根本不会去想自己的名字是什么意思。那么如果教师在课中将这一口语交际拿出时间来学习的话，学生不仅可以知道自己的名字是怎么来的，还可以去了解一些我們常见字的比较独特的含义，这样也有助于学生知识的丰富。学生在说自己名字的含义的同时，自己的语言表达能力也得到了提升，这对于小学生来说，无疑是一个非常好的进步和成长的渠道。

3. 加深在教学方式改革方面的研究

目前，很多地方都针对小学低年级的口语交际教学开展了深入的分析和研究，进行了一系列的案例教学等，然而效果还是不理想。我们也都明白口语交际对于小学低年级的孩子来说有多么地重要，还是在提高学生的实践能力方面缺乏一定的研究，长期下去，就还是无法改变教师不重视口语交际教学的现状，所以就要能够按照“教学匠”的方法来对口语交际的教学方式进行改革，进行进一步的思考和探究，对一些目前小学教学中所采用的合作学习以及探究式学习等方式进行全面地讨论，发现其中的亮点和弊端，更有针对性地与我国小学的教学情况结合，从而找出真正符合我国小学口语交际教学改革的思路和路线。

4. 从学生出发，重视学生对知识的理解

语文的学习重在理解，试想不管是课外还是课内，我们都是在教授学生方法，让学生学会方法再去理解文章，口语交际也是一样的。在我们的教学中，教师要注意，能够从学生自身出发，了解学生对这一些知识知道多少，再结合实际的学习内容开展口语交际的教学，从而让口语交际的优势充分地发挥出来;另一方面，口语交际的教学重在让学生去交际，让学生自己去说、去沟通和交流。教师要给学生去说的机会，而不是教师自己在讲、学生完全在听，无法全身心参与其中。只有学生自己去交流才知道自己哪一个地方学得不够好，还需要努力，这样一看，学生也了解了自己的学习程度，学生的语言表达能力得到了进一步的提升。

五、总结

总的来说，对于条件并不是很发达的地区来说，教学观念尤为重要，要积极利用现有的资源完成进一步的教学，对于语文口语交际来说也更应该如此，教师要提高自己的综合素质，转变自己的教学观念，从而更好地服务课堂教学，提高学生的能力水平，实现正确且恰当的表达与交流。