微课在初中物理实验教学中的应用

陈鸿斌

物理实验在初中物理学习阶段占有重要地位。通过实验教学能够让学生的思维转换能力得到提高，让学生能够对理论知识更加熟悉。通过把微课运用到物理实验教学中，就会让教学的环节更加丰富活泼，让学生对学习物理充满热情。

我国的科学技术日益发展，运用微课进行教学在教育领域已经得到广泛的应用。将微课加入到物理实验教学中，能够加深学生对物理实验的理解，加强学生对所学知识的印象，让课堂效率能够得到有效提升。

1. 微课的概念

微课是指把某一方面的知识通过视频进行讲解，短视频是微课的主要载体。同时，在实际教学活过程中，让学生参与进来。微课有以下方面的特征：第一点，教学时间很简短，大概时间在五到十分钟以内，基本上十分钟是上限;第二点，微课中的内容比较少，与普通的教学相对比，微课的教学内容比较精简。老师会把重点的知识放在微课中进行展示。这样有利于学生在课下时间进行学习。第三点，微课的容量很小。从储存方面来讲，一般视频和配套的教学资源的儲存量不大，视频格式的兼容性很强，有利于学生随时随地地观看。

2. 初中物理实验教学的现状

2.1现场实验无法进行反复观看

在初中物理的实验课上，虽然老师非常重视物理实验，在教学过程中也利用实验来对学生讲解相关的知识，但是都是现场操作实验，向学生进行展示，学生只能观看一次实验过程和结果。如果错过实验的某一步骤，那么他们就对老师讲解的内容一知半解，跟不上老师的节奏。通常老师在教学过程中只会进行一次实验，之后有关实验的过程，都是通过老师的描述来为学生进行解答的。这样的教学方式，让学生无法对实验进行深入研究，不利于学生的学习。

2.2教学分配时间不合理

对于初中物理，学生需要掌握非常多的知识。但是课上的时间是有限的，在这有限的时间内，老师还要对实验的仪器和详细的实验步骤进行讲解。这些都占用了课上的时间。而且在实验的过程中，老师还会强调注意事项，防止学生在实验过程中发生意外。完成这些环节，上课所剩的时间就很少了。之后再进行物理实验，已经无法让学生有充足的时间进行探究学习。

3. 微课融入初中物理实验教学的意义

3.1培养学生学习物理的兴趣

微课以自身教学设计的完善性，通过灵活又直观的方式展现出来，得到了老师和学生的喜爱。把微课运用到初中物理教学阶段，可以改变学生对学习物理抽象的认识，让学生能够很好地理解物理知识，热爱物理。对于有些学校实验室建设不足这个缺点能够得到弥补。老师把微课加入到物理实验教学中，因为网上的视频资源广泛，能够让学生拓宽眼界，观看到详细的实验内容和过程，同时加深实验印象。老师可以把重点知识和背景说明都加入到微课中，对学生的预习和复习也有帮助，让学生能够很好地理解知识。

3.2提高课堂效率

老师在物理实验教学时，都是需要先对实验进行介绍，讲解实验仪器，说明实验步骤，还会强调注意事项防止实验过程中发生意外。这种传统的教学方式，占用课堂时间，老师让学生操作实验的时间大大减少。而且老师在课上讲解这些内容时，学生的注意力被实验仪器吸引，注意力不集中，上课的效果就会下降，在实验操作环节也很容易忽略某些步骤。老师通过微课教学可以解决这些问题，通过微课可以先让学生进行预习，提高学生注意力，观看操作过程，做好实验笔记，这对提升学生的学习质量能起到帮助的作用。加入微课还能够增加学生对实验的操作时间，让学生能够深入探究实验，从而达到提高课堂效率的目的。

4. 微课在实验现象中的应用

老师在设计实验时，对于演示过程，要让学生们能够清晰明了地观看到，要有明显的实验效果。在示范实验的过程中要准确操作，步骤要安全规范。有的物理实验由于客观原因不能够在学校进行，只能通过老师的口述来让学生进行想象，这样就无法达到预期的效果，学生就会对物理有失望情绪。但是在物理实验教学环节加入微课，就能够很好地解决这个问题。学生通过观看视频，能够对实验的现象和实验的过程进行充分了解和学习。

比如，在进行《光的色散》这一实验学习时，由于客观条件限制，无法进行演示。（在课堂教学时，不能保证当天的天气是否良好，是否符合实验条件。）老师可以把这一实验录制成视频，让学生进行观看。对于光的色散这个定义的说明，光在不均匀的介质中，它的传播方向也不一样，会发生改变;同时，光波变动会带动介质折射发生改变。而且对于不同的色光来讲，由于偏折角度的不同，还会产生七彩色带。在了解实验知识、掌握实验原理之后，老师还需要对用到的物理材料进行准备。

实验：光的色散。

准备材料：白纸、三棱镜。

演示过程：把一束阳光穿过三棱镜，然后射在白纸上，可以让学生们观察到光的色彩。

老师可以在阳光充足、满足实验条件的某一天来进行实验，通过拍摄和后期剪辑，制作微课视频。

5. 微课在实验操作中的应用

学生在学习初中物理时，实验的操作是学习物理的一个重要的环节，在学生操作实验的过程中，能够培养学生的动手能力。然而在实验操作阶段，有的学生对于实验步骤认识不清，从而导致在操作时出现错误。这是由于学生没有做好实验预习，对实验原理认知不够，才会造成这种现象。想要避免这一现象的发生，老师可以通过微课进行教学，让学生直接地观看到实验步骤，保证学生在实验过程阶段能够操作顺利。

6. 微课在实验操作分析中的应用

对于实验的分析，包括两部分。一方面是数据的分析，另一方面是现象的分析。实验分析是把实验产生的现象运用理论知识进行解释，从而提高知识的实用性。在实际的教学过程中，学生对于实验的过程认知不够，不能很好地提出问题、思考问题，对实验的设计分析和论证过程不能很好地掌握。把微课引入到实验教学环节，能够对学生产生的这些问题进行解决。老师可以让学生在微课的教学中去分析问题，对实验结果进行总结，运用学过的知识来解释实验现象，提高学生对实验的认知能力。

比如，在对《浮力的大小》这个实验进行教学时，老师的教学目标是让学生能够分析实验，进而找出影响浮力大小的因素。老师将这个实验制成微课，让学生进行观看学习，然后讨论分析。通过观看清晰的实验，学生能够详细地了解到实验中的每一个环节，能够掌握实验的原理，知道实验结果。老师让学生根据实验过程，同学之间进行讨论，分析实验现象，然后做出总结。微课的学习可以加深学生对实验的印象，加强对物理实验的认识。

7. 微课在初中物理实验教学中的策略

7.1做好课前引导，提高预习质量

老師在微课的制作中，可以把教学的重点知识放在微课中展现。制作微课视频，老师要把时间控制在十分钟以下。因为时间比较短，老师对于学生需要学习的知识可以进行分段处理，这样不仅能够提高教学的质量，还便于学生理解。比如老师在讲授《电流和电路》时，安排的学习任务是让学生知道电压表和电流表的使用方法，那么老师可以在微课中向学生说明本章的学习内容、所需的实验仪器以及实验目的。在实验演示的过程中，一边介绍实验一边说明实验需要注意的步骤。在实验结束后，向学生提出问题，让学生们分析探讨，得出实验结论。等到下次上课时，老师对学生进行提问，这样就起到对学生的督促作用，也能掌握学生对于知识的理解程度。

7.2通过分层教学，增强教学质量

新课程改革中明确指出，要对学生进行因材施教，按照学生的个人能力对学生进行个性化教学，从而缩减学生之间的差异。为了达到这个目的，老师需要对学生进行分层教学，这个教学方法也是适用于微课的。由于学生每个人的兴趣爱好不同，学习能力也有高低之分，这些都会影响到学生的学习程度。所以，老师可以结合学生的实际状况，对实验的内容进行分类，可以分为三部分。比较容易的部分、难度适中的部分和比较有难度的部分。比方说在学习《杠杆及其平衡条件》这节课时，把平衡的条件、费力杠杆等内容根据难度不同进行区分，制作不同的短视频。在微课教学时，给不同学习能力的学生观看难度程度不同的短视频，然后让学生以小组为单位进行实验。学生之间互相合作，顺利完成实验。在此期间，好学生还可以帮助成绩稍微差点的学生进行学习，不仅能够加深自己对学习的印象，还可以加深同学友谊。

7.3探究学习方式，提升复习质量

微课的学习可以突破空间和时间方面的制约，这是传统的教学方式无法比拟的。学生通过微课可以对教学知识进行反复的观看，提高学生的复习质量，学生对于知识的理解程度也能够加强。在闲暇时间，同学之间可以建立学习小组。大家通过互相合作，完成一些简单的物理实验，也可以制成微课，在课上进行学习成果的展示。这样可以增加学生之间的契合度，对学生的动手能力的提高也有帮助。通过学生自己动手实验还能够加强他们对实验的理解，加深他们对知识点的记忆。老师也可以通过学生的微视频制作来掌握学生学习知识的情况，对于学生的实验操作过程老师要加以规范。在期末复习阶段，老师可以制作一系列的实验进行总结复习。

综上所述，在初中物理实验教学中加入微课，不仅能够提高课堂效率，还能有效地帮助学生进行物理学习。微课的教学能够把抽象的物理知识变得生动有趣，激发学生对学习物理的兴趣，让学生们能够快速地掌握物理知识。初中物理对于实验的学习是十分重要的，老师一定要利用微课来加强学生对于学习物理实验的掌握。微课的运用，让传统的授课方式得到改变，丰富了教学资源，为学生学习物理提供了便利。