提出问题的重要性

张新平

随着新课改的实施，现阶段的课堂教学模式也随之发生了改变，教师为了能够充分激发学生的学习兴趣，提高教学质量，在教学工作中引入了新颖的教学方式以及先进的教学理念。问题化教学是众多新颖教学方式中的一种，关于该教学方式的应用效果还存在一定的争议性。本文结合现阶段的初中化学课堂教学现状进行分析，并对初中化学课堂实施问题化教学的意义展开研究，以期为问题化教学的实施提供理论依据。

初中教学在整个教学历程中来说，是小学与高中之间的过渡，在学生的学习生涯中具有十分重要的作用，与学生之后的学习方式以及学习态度密切相关。近年来，越来越多的人开始重视初中教育。目前，很大一部分教师为了能够充分地利用课堂教学实践，提高教学效率，在课堂中大多采用“灌输式”展开教学工作，但由于化学知识本身学习难度较高，且内容复杂，传统教学模式无法激发学生的学习积极性，不能达到理想的教学效果。因此，教师需不断思考改进教学方式，以期达到初中化学课堂的教学质量。

1. 问题化教学在化学课堂教学中的重要性

在课堂上，教师通过结合课本内容为学生创设问题情景，这种方式能够激发学生的学习兴趣，有效提高学生的学习积极性，将学生的被动学习转变为主动学习;其次，教师在指导学生探究问题的过程中，可以通过分组的方式展开教学。这种方式不仅能够培养学生的团队意识，同时教师在分组探究过程中给予学生一定的建议，能够帮助学生巩固加深对知识的认知，有助于提高化学教学质量。根据新时期的教学需求，教学工作中不仅需要帮助学生掌握理论知识，还需要提高学生的实践技能。在化学教学课堂中开展问题化教学，不仅能够提高教学效率、培养学生的自主学习能力，同时还能够培养学生的团队意识与社交能力，对于学生全面发展具有重要意义。

2. 当前初中化学教学中存在的问题

初中化学的学习是为高中化学的学习打基础，初中化学学习情况会对学生高中的化学学习态度以及学习能力产生深远影响，因此，需对化学教学提高重视。但就目前教学整体情况而言，教学工作中依然存在着较多问题，下面主要从学生的学习兴趣低下、教师未能充分认识到实验探究教学的重要性、情景设置较少这三个方面展开讨论。

2.1 学生的学习兴趣以及学习积极性不高

在初中化学课堂中，普遍存在着学生学习兴趣不高的现象。学生不能长时间在课堂上集中注意力学习教师讲授的理论知识，大部分学生都是被动学习，学习自主性较低，但是在实验、趣味活动中，学生都展现出较高的兴趣，不仅能够学到知识，同时还能够更加准确地掌握知识点。初中化学并不是“纸上谈兵”的学科，该学科在学习过程中必须要有大量的实践基础。为了能够提高初学化学的学习质量，学生不仅需要充分掌握理论知识，同时需要将理论知识与实践相结合，在具体解决问题过程中对知识进行深入理解。但是，大部分初中化学课堂依然沿用传统教学方式，枯燥乏味，无法达到良好的教学效果。

2.2 教师对实验探究教学的认知不足

针对教育形式的快速发展，大部分教师都在结合形势的变化不断改进自己的教学方式和方法，对于实验以及教学工作的开展均有了新的认知，但是教学效果依然未能达到预期的效果。虽然近年来在化学教学中，实验操作课程不断增加，但是学生的成绩依然未能得到提升。这主要是由于学生不能带着问题自主思考，而是照搬照抄，模仿其他同学的做法，原本充满乐趣的传授知识变成了应付差事。

2.3 与学生互动较少，教学中问题情境设置不足

化学学科在学习中需要学生有较好的思维逻辑，将知识与生活紧密联系，积极动手动脑。但是在传统化学课堂教学过程中，教师设置的问题较为简单，无法合理地为学生设置问题情境，除此之外，教师在教学中与学生之间没有互动，不能形成亲近的师生关系，这也导致化学课堂教学质量不能快速得到提升。

3. 论初中化学课堂中的问题化教学措施

3.1 创设问题情境

初中化学教师在教学过程中应积极创设问题情境，提高学生对化学课堂的兴趣，培养学生的思维能力。基于此目的，教师在设置问题情境的过程中，必须要对教学内容有系统化的掌握，对每节课的知识难点与知识重点进行明确;与此同时，还应当对全班学生对于化学知识的掌握情况进行全面了解，注意问题设置的层次性以及科学性。确保每个阶段的学生都能在问题化教学中获得成功的喜悦，确保每一个学生都能够在原本的知识基础上得到提升。

例如：在教授“二氧化碳实验室制作”时，教师可以先组织学生仔细阅读课本知识，对反应原理以及反应物有简单的了解，对二氧化碳实验室制作提高兴趣。随后，教师在课堂上提出如何在实验室制作二氧化碳的问题，引导学生展开探究，并对已经学过的氧气实验室制取方法进行借鉴。首先明确气体装置的设计思路，同时对二氧化碳以及氧气的反应条件与反应物进行对比，将氧气制取所使用的设备中的酒精去除，试管口保持垂直向上，学生就基本完成了二氧化碳的實验室装置制作。此时，教师可以设计一些具有挑战性的问题，例如：如何才能使我们的装置持续产生二氧化碳呢？鼓励学生主动思考，查阅相关资料，探究问题，对问题形成初步的结论。教师组织学生展开分组讨论探究，使学生保持高度的学习兴趣以及热情，通过自主交流得出的结论，能够使学生印象更深刻，并且，自主讨论的方式有助于培养学生的自主学习能力、自主探究能力以及思考能力。

3.2 引导学生合作学习、自主探究

问题化教学的主要目的是引导学生以合作学习与自主探究为基础，高效完成学习任务。在问题化教学模式中，重视的是鼓励学生积极主动地参与到教学活动中。教师通过小组讨论、大组交流以及集体讨论等方式，指导学生学会利用多种工具，发现、分析更多有价值的知识内容，随后通过利用上述信息以及相关知识，解决学习过程中遇到的实际问题。在合作学习过程中，学生要与同学多交流、多沟通、做好配合，共同分析解决问题。这对于培养学生的主动意识以及荣誉感均有一定的积极意义，同时还能够提高学生的合作能力以及交际能力。自主探究的方式有助于提高学生的思维能力以及创新精神，这样即使学生在学习过程中遇到了教师没有讲过的内容，也能够自主对问题展开探究，得出答案。教师在此过程中，可以适当引导学生在正确的解决思路上深入思考，同时积极鼓励学生，帮助学生树立学习自信心，始终保持较高的学习热情。

例如，在教授“水的净化”相关知识时，教师可以引导学生对纯水、自然硬水与软水进行区分，并提出“在日常生活中有哪些净化水的方式？”“你认为除了这些方式之外还有哪些方式？”等问题，组织学生展开合作学习，学生在课堂上带着问题展开讨论学习，从而高效解决问题。在合作学习、自主探究的过程中，学生的思维能力得到了明显提升，且对于知识内容的掌握得到了巩固，同时也提高了学生的团队意识。

3.3 有效提问，鼓励学生发现问题、提出问题

在问题化教学模式中，核心内容是提出问题。一方面，提问能够增加学生的学习兴趣，教师可以对教学进度进行有效调控，同时也能够辅助教师检查学生的学习效果，能够帮助学生对已学知识进行巩固。基于上述情况，初中化学老师在课堂教学中可以经常提问;另一方面，教师在教授新知识之前，可以引导学生对已学知识进行回顾，帮助学生尽快进入课堂教学情境，同时应引导学生复习已学知识，做到温故知新。同时，通过学生对教师问题的回答，教师能够快速地了解学生对知识点的掌握程度。如果学生不能及时回答教师的问题，教师可以适当给予学生一定的时间进行思考，或者更换问题引导学生换方向思考。如果学生依然回答不出来，教师就需要及时对问题进行分析讲解，使学生明白知识点，加深其对知识的掌握。这种方式对于提高学生的思考问题能力以及分析问题能力有一定的积极意义。但是在初中化学的实际教学过程中，如果仅仅依靠教师提问开展教学工作是不够的，教师必须要重视学生的主体地位，提高学生的学习兴趣与学习主动性，鼓励学生积极发现问题、提出问题、解决问题，从而有效提高化学课堂的教学质量。

例如：在为学生讲述“二氧化碳实验室制作”相关知识时，教师可以先组织学生回顾已经学过的氧气实验室制取方法，并针对本次课堂教学进行思考，思考二氧化碳实验室制取与氧气实验室之间存在的异同性，积极提出问题。教师针对学生的疑问做出准确的回答，从而帮助学生更快速地掌握理解知识。通过这种温故知新的方式，在实际教学过程中，不仅能够帮助学生巩固旧知识，同时还能帮助学生高效掌握新知识。

3.4 联系生活，学以致用

初中化学教学中，教师应当将化学知识与实际生活紧密联系，引导学生探究问题，指导学生利用生活中的常见物品展开小实验，探究解决生活中感兴趣的问题。

例如：如何去除水壶中的水垢？通过自主实践，能够有效提高学生对化学知识的兴趣以及探究热情，对于培养学生的自主学习能力有一定的積极意义。在实践中运用化学知识以及化学技能，能够使知识得到巩固，同时还能够使学生感受到化学学习的最终目的，服务生活。

问题化教学其实在教学课堂中是一种常见的教学模式，主要是教师通过提问的方式调动学生的学习积极性，扩展学生思维，通过创设合理的教学情境，提出合理的问题，引导学生思考问题，解决问题，从而掌握知识点。通过问题化教学的实施，学生的学习能力、团队意识以及社交能力都得到了提高，有助于实现学生全面发展。总的来说，在初中化学教学中实施问题化教学，是深入开展素质教育的重要保障。教师有目的、有计划地在教学环节中实施问题化教学，能够显著提升学生学习能力，提高教学质量。