基于教材整合理念的英语高考一轮复习模式

何燕珍

摘要：在英语高考备考过程中，英语备考的第一轮复习至关重要。在一轮复习过程中，在教师的引导下学生对书本中的重点知识进行归纳总结，并形成系统性的知识体系。教材整合是将教材中原本没有关联的知识点，根据使用范围和内容主题有机地结合在一起。同时，对教材中的材料进行取舍，使得整理后的教材更加具有系统性和条理性，更好的辅助学生的一轮复习。以教材整合为理念进行英语一轮复习在经过分析研究论证后，认为这种一轮复习模式具有实效性和可操作性。

关键词：英语一轮复习;教材整合;话题

一、研究背景

《全日制普通高中英语课程标准》对高中阶段英语教学的要求是“根据高中学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件”（教育部，2013）。

以课标和考试大纲作为复习依据，英语一轮复习的方向基本上落在两个方面，一是按照课本从Book1到Book8按顺序进行复习。这种复习模式比较符合学生的认知规律，复习内容从高一到高二，难度由易到难，而且符合新高考一向提倡的“不能脱离课本进行复习”的理念。但是缺点就是效率不高，复习模式单一，内容枯燥。高三的复习本身就是争分夺秒，还是按部就班的复习不免不够高效。此外，按教材进行复习的模式基本已经固定，半年时间每节课每个单元的复习都是一样的模式和思路，学生在一轮复习的过程中不免会感到枯燥乏味，简单重复而无法提起兴趣。二是根据考试大纲所列举的二十四个话题进行复习。每个话题的划分以高考考查内容作为划分依据，复习与话题相关的单词、短语、句型以及相应的写作训练。这种模式可以让学生形成系统的知识框架。然而缺点就是话题复习内容空乏、脱离教材、违背了复习规律（蒋小青，2015）。并且根据笔者参加了市级视导课的经历来看，话题复习内容繁杂，词汇分级不明显，每个话题所涉及的词汇、短语、句型内容过多，导致学生在一轮复习中压力很大。

除了以上两点，最重要的是学情。我所要授课的班级为442班，这个班级在高三第一次月考中英语平均分为同类班级最低，与最好的班级相差大约5分。这个班级的学生英语基础比较弱，没有养成单词记忆的习惯。但是学生学习英语的劲头很足，激情饱满。因此正确的一轮复习方法能培优补差，帮助学生提高英语水平。这样的学生急需在英语上树立信心，也就是说要能看到成绩的进步才能有继续努力下去动力。单纯依靠话题复习对他们来说难度太大，依靠教材按部就班的复习进度太慢，效果不明显。针对这种情况，只能整合教材，把教材和话题相结合进行英语一轮的有效复习。

二、研究意义和理论依据

（一）教材整合符合语言学习的规律

建构主义认为：学习者的学习过程不是通过被动接受获得的，而是在学习者利用必要的学习辅助工具，在学习伙伴和教师的帮助下，通过意义建构的方式获得的。（毛新勇，2010）在英语模块复习的时候，相同类型和主题的内容整合可以更好地使学生的注意力得以集中于内容而不是形式，让学生在这个过程中更容易获得成就感。教师在教学过程中善于把内容相关的单元放在一起，上一个单元的词句和知识点在之后的单元学习中又再次得以复现，学生在此过程中不仅巩固了知识又加深了理解还能建立学习的自信心。（张保健，2012）

因此一轮复习不应该单纯的按照教材的编写机械的进行记忆的复习，而是要通过对八本教材进行有机整合，让学生在一轮复习的过程中有意义的学习，才能有效地实现一轮复习的目标。

（二） 教材整合符合英语高考复习的要求

高考复习时间紧，任务重。每个学校都力求能高效地进行一轮的有效复习，争取更多更高效的高考复习。然而一轮复习不应该是把高中三年学过的知识按顺序复习一遍，而是要对平时所学习的各个单元的、分散的、零碎的知识点惊醒整合，使得知识系统化，结构化，从而构建完整的、有内在联系的知识体系，进一步完善学生的认知结构。

高考阅读和作文的热门话题有：个人情况介绍;家庭、朋友与周围的人;日常生活;周围的环境等。围绕以上热门话题，把八本书四十个单元的内容按照话题进行重进编排，把属于同一个话题的单元内容整合到一起进行复习。总结复习同类的词汇、短语，归纳典型的句式，训练类似的话题写作，然后再拓展该话题的阅读材料，提高复习的效率。

Book 4 Unit5 Theme Park的内容可归类到“旅游与交通”这一话题中。人教版教科书中可以归入这个话题的单元还有The United Kingdom 以及Canada—the True North。在此，可以把这三个单元的词汇、短语和句型进行整合再呈现，围绕“旅游与交通”这一话题进行复习。

三、基于教材整合的一轮复习实践操作

以Theme Park这一篇文章作为切入点，围绕“travel and transportation”为主要内容来设计这节一轮复习课，具体的操作如下。

任务一：头脑风暴

这个单元的话题是有关旅游的。笔者围绕这个话题设计了“头脑风暴”环节，让学生通过讨论旅游的时间、目的地、必需品、背景知识、交通工具等五个方面进行发散性的思维训练。

“头脑风暴”可以激活学生所储备的词汇和背景知识，激发学生的创造性思维和英语学习兴趣，营造课堂的交互式学习氛围。这个学习方式是由美国创造学家奥斯本于1939年首次提出的一种教学方法，其目的是给学生创设想象和思考的时间和空间，以激活其头脑中各种相关的图式，比如，想法、概念、形象和印象等（王松美，2002）。在使用这一方法的过程中，老师是课堂的主要引导者，引导学生围绕一个主题或者話题展开讨论。在讨论的过程中让学生自由发言，互相启发。讨论的模式可以是分小组讨论，也可以是全班自由发言。该任务的目的是通过头脑风暴激发学生头脑中有关旅行这一话题的相关词汇。

任務二：词汇、短语重难点解析

首先充分利用学生手中的一轮复习指导书对本科内容进行预习和铺垫。笔者所在学校使用的英语一轮复习指导书为《高考核按钮—英语（人教版）》，在这本书中已经对本单元的重点词汇、短语、句式的用法进行了详细的讲解。

在课堂上教师使用参考书来指导学生进行复习的方式可以归为“讲授法”。这个方法是教师运用简单的语言，生动的例子向学生讲授知识，发散学生思维，拓展学生智力。“讲授法”即是一个教师教学的方式，也是一种接受性的学习方法。这个方法本身也存在优缺点。优点是教学效率高。老师可以在课堂上短短的40分钟内根据既定的体系和步骤向学生清晰的传授知识，符合高效课堂的要求。缺点是方式比较单一。学生在课堂上属于被动接受的状态。所以在使用“讲授法”的时候，教师要充分备课，不能偷懒照本宣科，而是要根据本节课的知识对所要讲解的内容进行梳理和选取，不必面面俱到。讲解的过程中详略得当，有所侧重，节奏适中，语言风趣幽默，通过情景和例句让学生回忆起有关联的知识点，再根据学生的易错点进行重点的解析。

任务三：课文例句赏析以及仿写

在课文中选取有代表性的句型，让学生不仅可以赏析优美的例句还可以提取其中的短语和典型句型进行模仿，为之后的写作做铺垫。

英语写作对很多学生来说是非常头疼的，所以很多学生有畏难的心理。仿写比起写作，对学生综合语言运用能力的要求低，大部分学生经过引导都可以一定程度上达成仿写的目的，让学生更容易在写作中获得成就感。并且，对于高中生来说，整篇文章的模仿写作，更为复杂，要求一样很高，时间消耗也比较大，教师也无法在课堂上及时反馈，缺少有效性性和针对性。因此片段仿写和句子仿写对高中生来说更为有效。

任务四：写作环节

上课期间恰逢南宁国际园林博览会开幕，就以此为题，模仿高考题的出题模式，让学生根据要求写一篇习作。

假如你是李华，你的朋友Peter 在湖南做交换生，想周末来看看园博园，他写信请你介绍园博园的相关情况。 1.时间、地理位置以及交通  2.园区特色  3.注意事项

本节课最后的篇章写作环节，把刚才学生在课堂上写出的单词做了词-句-篇的升华，有利于学生知识的内化和运用，有利于英语技能的全面发展。

四、结语

在教材整合理念的指导下，本节课教学设计合理，节奏紧凑，课堂内容扎实，活动丰富，学生参与性高，师生互动、生生互动氛围融洽，真正贯彻了“教中学、学中用”的策略。纵观整节课，教师没有按照传统的一轮复习模式进行授课，摆脱了以往一轮复习课中“讲得累、学得苦”的现象。从笔者的实践经历来看，这样的复习模式以模块内容为蓝本，在精心地比较和研究话题内容的基础上，确定话题教学的侧重点和难点，进而进行教材重组，合理地安排每个课时的教学内容，是有效的并且操作性强的。

参考文献：

[1]蒋小青.广东高考英语一轮总复习[M].广州：广东人民出版社，2019.

[2]教育部.全日制普通高中英语新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2013.

[3]毛新勇.建构主义学习理论在教学中的应用[J].课程.教材.教法，1999.（9）：19-23.

[4]Swain，Merrill.Communicative Competence：Some Roles of Comprehensible Input and Compre-sible Output in its Development [A].In S.Gass &C.Madden（eds.）.Input in Second language Acquisition[C].Rowley，Mass：Newbury House，1985.