马三丽
通渭县平襄初级中学 (甘肃省定西市 743300)
数学学科在其他学科中的应用是非常广泛的,是解决其他学科问题的基本工具,学生要有自主探究自主学习的主观意识和习惯。这就意味着在实际的数学教学过程中教师要学会扩展学科内涵,深入学生思维,学科教师要采取更加合理、引导性的教学方式来开展数学课堂教学,完成初中阶段的教学任务和教学目标,让学生的数学思维能力达到专业水平,让学生在实际的应用中能从容应对。在初中阶段的数学教学中,问题导学法是非常适合解决目前数学学科教学应用中的问题的,提高学生的数学课堂学习效率。首先,我们要清楚什么是问题导学法,下面先从问题导学法的基本内涵进行研究和分析。
问题导学法是指在进行课堂教学时,老师根据教学内容和目标设置恰当的问题,用问题来引导学生发散思维进行主动思考,课堂教学是以问题位切入点的,最后也是以问题作为结束的。在很长的一段时间内数学教学中的重点内容是学生的学科成绩,这种教学理念就导致数学学科课堂氛围沉闷、枯燥,学生上课注意力不集中甚至厌学的现象非常普遍,而且师生的课堂互动配合进行的也是非常的不顺利。问题导学法应用到数学学科教学中,可以很好的调动学生参与课堂学习的兴趣,促进学生数学思维能力的提高,不断强化学生的学科核心素养。问题导学应用在数学学科中要从以下四个步骤入手:
第一步,教师在课堂教学开始之前根据所学内容和学习任务制定合适的课堂问题;
第二步,根据教师提出来的课堂问题引导学生利用所学知识进行自主探讨,并且鼓励学生通过多种方式去解决面临的问题,在这个过程中老师要注意观察学生,及时解答学生疑惑并且纠正学生误区,让学生对所学知识有一个更好的掌握和理解;
第三步,问题解决后教师要和学生一起进行知识的复盘,总结所学的知识点,找出学生学习中的重难点内容;
第四步,课堂学习完成以后,老师根据学生的课堂表现和掌握情况布置相关的课后练习,对学生的课堂表现和完成情况进行及时的记录和评价。
问题导学法和传统的数学教学方式不一样,问题导学法的核心是以问题为切入点引导学生进行自主思考和探究,在这个过程中着重培养的是学生独立思考的能力,学生在拿到问题时要先进行分析理解,在这个基础上利用所学知识探索解决问题的思路和方法,老师在这个过程中就是引导和监督的作用。初中阶段数学学习的重点是学生数学思维和学习习惯的形成,问题导学法可以让初中生思考问题更加深入,慢慢形成解决数学问题的一套方法,从而在以后的数学学习中更有经验。问题导学法改变了初中数学课堂中以老师为核心的课堂教学方式,让学生能够更加主动的参与到课堂学习和思考中来。初中阶段学生的自主思考能力是非常重要的,学生以后面临的数学学难度会不断的提高,如果学生没有建立扎实的学习基础和良好的学习习惯,那么在以后的数学学习中学生就会感觉到没有办法适应。问题导学法是一种推进式的教学方式,这种教学方式不仅能够让数学问题更加深入浅出,还能够激发学生的探索欲和创造力,让学生有一个积极饱满的学习状态。
学生的数学核心素养是学生学科学习的综合能力,不仅仅是学生应付考试的能力,还有学生的专业技能、思维逻辑、思考方式、学习习惯等等。初中阶段的数学学科学习中有很多内容是非常抽象的,不论是数学的概念理论还是解题的一些思路,都需要学生运用到抽象思想开展学习。所以,学生越早的掌握这种抽象思维,在数学学科学习上就能有更加深刻的认知。逻辑思维能力是数学学科学习中最常见的,不管是初中数学中的计算题还是应用题都是需要学生在充分理解题目的基础上找到合适的公式和解题思路完成解题的过程。逻辑思维能力的培养是一个比较长的过程,需要学生在大量的自主思考和总结中慢慢锻炼出来,让学生形成自己的思考方式,而不是被教师牵着鼻子走。
数学建模更侧重于学生解决实际应用问题时的思维能力,学生需要分析题目中的已知的条件考虑合适的数学模型来进行解题。应用题也是初中数学考试中占比最大的题型,很多初中教师为了让学生能够掌握这种题型的解题思路,通常是采用题海战术,让学生进行大量的应用题练习,没有帮助学生在练习的过程中总结解题的方法和经验。数学建模对学生的综合能力要求是比较高的,需要学生能够根据自己已有的知识,准确的找到题目中给出的已知条件,分析问题的核心找到对应的数学模型来解决实际问题。数学建模首先需要学生的运算能力,数学运算是数学学科中最进本的内容,初中阶段的数学运算比小学的难度增加了很多。学生的运算能力是解决数学问题的基础,随着初中阶段的数学学习内容的深入,学生的运算能力更加重要;其次,初中数学中集几何和函数是非常重要的学习板块,这需要学生有直观的想象能力,把数与形能够结合起来;最后就是学生的数据整理和分析能力,学生要对数字非常的敏感,能够找到题目中数字之间的逻辑关系,数据分析是初中数学概率和统计章节中的重要学习内容。问题导学法就是让学生在实际的应用中把数学学科的所有学习思路综合起来,让学生在面对应用问题时学会全面思考,从而提高学生整体的数学学习质量。
初中数学问题导学法在应用的过程中问题的设置是最重要也是最基础的一环,初中阶段的数学教师在设计导学问题时但过于单一,问题设计只考虑当前学习章节中的知识,问题局限于一节课甚至是一个知识点内,这样的问题设置很容易割裂新旧知识之间的衔接,导致学生在自主探究学习的过程中知识的掌握和运用过于片面;其实是,初中阶段的数学教师设计导学问题时缺乏层次性,数学问题要由浅入深、从易到难来设计,这样能够让学生有一个逐步适应的过程,但是很多初中阶段的数学教师在设计导学问题时习惯性的统一规划,忽略了问题层次的丰富性对学生的全面启发,学生在自主探讨的过程中不能发散思维。导学问题设计是数学问题导学法教学的第一步,问题设计不到位很难激发学生的探索欲望。
初中数学学科的抽象性需要教师在课堂教学的过程中甚至一定的情景,这样可以促进学生对教学内容的更好理解。问题导学法在初中数学教学应用的过程中,情景设计可以把抽象的内容具象化,让学生对问题本身有一个清晰到位的理解。但是初中阶段的数学教学中教师对问题导学法的应用方式和理论掌握非常的浅显,忽视了情景创建和问题导学法之间的逻辑关系,导致很多导学问题脱离了正常的情景设定,学生在学习的过程中知识学习和生活应用完全断层,学生对问题的理解难上加难。
初中阶段数学学习能够很好的培养学生的抽象思维能力,而提出问题就是启发学生思维的第一步,学生根据问题沿着问题中的脉络循序渐进,慢慢就能掌握数学中抽象的知识内容,并且在以后的学习中不断的归纳和整理,逐渐建立起自己的知识体系和解题思维。现阶段初中数学教师在应用问题导学法时,没有辅助构建学生知识体系的内容,问题设置的参与性比较低,学生在自主构建系统知识体系的过程中老师的课堂问题导学法涉及的内容片面而且不连续,范围太狭窄,学生很难自主的建立起系统的知识架构。
问题导学法在初中数学中应用主要是培养学生解决实际问题的能力,这也是初中阶段数学学科主要的教学目标。在实际的初中数学教学实践过程中,教师对实际问题的应用存在误区,老师没有建立起课堂学习和实际生活的联系,学生的知识学习和实际应用成为了两张皮,严重影响了学生对所学数学知识的理解和消化。
问题导学法是教师在课堂教学中用问题把学生引入到具体的课堂学习中去,所以,为了让问题导学在课堂教学中能够有一个很好的应用,初中数学教师要在课前做好准备,数学教师要从本节课的教学目标和所学内容入手设计科学合理的导学问题。首先,初中数学教师要考虑自己班级学生目前的知识水平,如果班级学生的学习习惯比较好,而且本身的理解能力和学习能力比较强的话,初中数学教师可以针对学生情况设计有一定难度的问题,而且问题中章节知识点可以密集一些,学生通过课前预习可以解决其中的一部分问题学生就能收获满满的成就感。如果目前班级学生的数学知识水平不高,而且学生的课前预习习惯还没有养成,那么教师在设计导学问题时可以着重从学生已经学习过的知识入手度本节课进行问题设计,让学生巩固以前学过的知识内容。其次,初中阶段数学教师在进行导学问题设计时可以丰富其中的趣味性,因为数学知识本身的难度系数比较高,初中学生在学习的过程中很容易丧失学习的兴趣,所以,教师在设计导学问题时就要从学生的兴趣出发,让学生感受到数学学习不仅仅是理论知识的掌握,而且在生活中的应用也是非常广泛的,增加学生在学科学习中的乐趣,这样才能让学生逐渐养成学习的好习惯。
在初中数学教学的过程中要想让学生能够全身心的投入到课堂学习中,教师就要用更吸引学生的教学方式开展教学活动。数学教师要对初中阶段的学生进行一个深入的分析,这个阶段的学生形象力是非常强的,所以,教师在教学的过程中一定要设置的一定情景环境,这样可以让学生能够沉浸其中来思考问题和解决方法,学生的可谈个投入度会更高,教师在课堂教学活动中也会进行的更加顺利,课堂的教学质量和效率会有明显的提高。所以,数学教师设计好导学问题以后就需要借助教学该工具和设备给学生创建课堂情境。首先,教师可以辅助多媒体的教学手段,通过视频、图片和音频等引起学生的学习兴趣,学生置身在教师创建的问题情境中时学生的思维就会被打开,学生就会快速搜索所学过的内容或者自身的知识存储来解决教师提出来的问题;其次,教师也可以借助一些学生日常生活中常见的物品创建情境,比如说篮球、文具盒、垃圾桶等,能够很好的激发学生的好奇心,学生就会对即将所学的内容就会很感兴趣,课堂学习中也会更积极。
我们日常生活中碰到的很多情况其实都能应用到初中数学的课堂中,因为数学学科的设立本来就是为了解决实际生活中遇到的问题,也就是从生活中来到生活中去。因此,初中阶段的数学教师在运用问题导学法时,就可以把课堂和实际生活联系起来,这样不仅可以引起学生的共鸣,而且也能让学生意识到数学学习的实际意义,学生在生活中就会慢慢观察其中蕴含的一些数学现象,提高学生的学科应用能力,这也是初中阶段数学教学的根本目标。初中数学教师要对班级上的学生有一个基本的了解,尤其是对学生生活的了解,这样能够保证数学教学中应用的生活元素符合学生的实际情况,只有这样学科练联系生活才有实际的意义。初中数学教师在进行公式原理或者概念解释的时候可以融入一些生活案例进来,学生对数学学科的理解才能更加深入。
学生的学习习惯影响着学生学习的实际效果,因为,根据学生的学生习惯我们就能很直观的了解学生的学习态度。在初中数学问题导学教学中,很多教师都没有重视对学生学习习惯的培养,通常都是反复练习或者题海战术让学生形成固定思维,这种方式可能初始阶段会有明显的效果,但是随着学生学习的深入弊端就出来了,这种方式没有从根本上提高学生学科的专业技能,还会让学生感觉到疲惫甚至是厌倦,后期就会误导学生对数学学科学习的定义。所以,让学生养成良好的学习习惯能够更好的发挥问题导学在数学教学中的作用,学生在自主学习的过程中就能自己发现问题并且想办法解决问题,这对于学生提高数学专业技能来说是非常关键的,良好的学习习惯不仅有利于学生数学学科的学习更有利于其他学科的学习,学生在初中阶段的综合能力有会有明显提高。通过课堂学习思考解决方式,在课后巩固的时候对所学内容更加扎实,科学规范的学习引导有利于学生良好学习习惯的迅速养成,为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。
总而言之,把问题导学法应用到初中数学学科学习中,能够很好的激发学生的好奇心和探索欲,学生对多学内容也会有更深刻、更准确的理解。初中阶段的数学教师一定要意识到问题导学法对数学教学的重要意义,鼓励学生对日常生活进行观察,把数学学科的学习和生活应用有机结合,促进学生数学思维和能力的全面发展。