中职学校计算机网络教学反思与教学建议

门星

正宁县职业中等专业学校 （甘肃省庆阳市 745300）

对于中职学校的学生而言，计算机是一门非常重要的课程，特别是在近几年网络直播崛起的背景下，中职学校的教育模式逐渐向网络化学习与在线学习转变，彻底打破了传统教学方式在空间、时间上的束缚。但受内外部各种因素的影响，在实际的教学活动中，中职学校计算机网络教学仍存在教学内容单一、教学模式滞后、基础设施投入不足等问题，严重影响了教学的整体质量和效率。对此，中职学校在开展计算机网络教学的过程中，教师需要正确认识现有的不足之处，重点做好教学实效性与实用性方面的处理工作。通过运用多元化的教学模式与教学方法，不断提高学生的实践运用能力和操作熟练度，在保证教学效果的同时，将基础理论知识与实践应用操作的融会贯通，努力推动中等职业教育的信息化发展进程。

1 中职学校计算机网络教学的相关概述

1.1 计算机网络教学的概念

所谓的计算机网络教学，就是利用网络技术或多媒体设备进行教学，通过运用图像、视频、音频等多媒体信息，将教材中抽象的基础理论知识转化成易被学生理解具体事物，以此来调动学生的学习兴趣与学习动力，使学生能够主动地弥补专业知识与专业技能，在步入社会之前掌握最新的计算机技术，为今后的长远发展打下坚实的基础。同时，计算机网络教学主要以网络技术与网络平台为主，打破了传统固定时间、固定地点的教育模式，不仅可以使学生足不出户就能获取知识，加快信息资源的传输与共享，还可以拉近教师与学生之间的关系，使沟通更加方便快捷，进一步提升了教学质量及教学效果，为中职学校教学深化改革开辟了新渠道和新思路。

1.2 计算机网络教学的现状

随着各大高校的连年扩招，中职学校的生源质量逐年下降，其中大部分学生对学习缺乏兴趣，且没有明确的学习目标与发展规划。有些来自农村地区的学生，虽有较强的学习动力和积极性，但由于接触计算机软件较少，对计算机网络技术的学习比较吃力，在某种程度上增加了计算机网络教学的难度。同时，中职计算机网络专业学生的就业对口率较低，在毕业之后基本只能从事低端工作，加上受学校教学条件的限制，有些学生缺乏相应的实践操作机会，使得学生的专业技能不强。由此可见，计算机网络教学的整体发展并不理想，如何提高计算机网络教学的有效性是现阶段中职学校亟待解决的重大难题。

1.3 计算机网络教学的特点

在计算机网络教学模式下，学生可以结合自身的学习需求，制定科学、有效的学习规划，在打破时间和空间限制的同时，通过对计算机网络的充分运用，来获取有价值的基础理论知识，有利于学生自主学习能力和创造思维的培养，进而使整个教学活动具备积极性和自主性的特点。并且，计算机网络教学作为多媒体技术与计算机技术全面融合的全新教学手段，还具有直观性和即时性的特点，能够以互联网平台为载体，将教材中的理论知识快速传输到学生面前，确保学生尽快掌握最新的信息数据、先进成果和科学思维。另外，计算机网络教学本身也存在着多元化的特点，既可以全面提升学生之间的互动交流效力，也可以优化师生关系，为后续教学活动的开展提供有力的基础保障。

2 中职学校计算机网络教学的优势与劣势

2.1 计算机网络教学的优势

相较于传统的教学模式而言，计算机网络教学有着不可忽视的重要作用。首先，计算机网络教学可以打破课堂教学的时间、空间限制，学生能够在网络平台下载教师的教学课件，如图文、声像资料等，帮助学生及时弥补相应的知识点，实现交互式的合作学习。其次，在传统的课堂教学活动中，教师普遍会采用“灌输式”、“填鸭式”的教学手段，忽视了学生之间的个性差异与认知差异，使得一些差困生无法及时掌握课堂内容与知识点，不利于保障整体教学质量。而计算机网络教学的应用，可以通过连麦、语音、文字等形式，有效弥补这类问题。通过对新颖教学方式的运用，充分调动学生的学习热情和求知欲，最大限度地保障每位学生的学习效果，进而达到因材施教的个性化教育目标。最后，计算机网络教学在中职学校的普及和应用，可以创新学生的学习方式，使学生自由选择课程学习的时间和地点。也可以让学生下载网络教学课件进行反复学习，不断夯实自身薄弱的知识部分，对培养学生的自主学习能力和探究能力有着一定的推动作用。

2.2 计算机网络教学的劣势

在新课程改革的背景下，计算机网络教学的劣势主要表现为以下的几个方面：第一，学生的主动性和自律性较差，无法有效保障教学质量。目前，中职学校的学生普遍具有基础差、学习自觉性不高的特点。在传统课堂学习中，常会出现上课睡觉、注意力不集中等问题，教师可以及时地对其进行规范和约束。而在计算机网络教学中，学生便会失去教师的监督和管控。在这种情况下，个别学生很可能会出现只登陆网络课程却不学习的情况，很难保证这类学生的课堂学习效率。第二，教学活动只存在于表面形式，无法激发学生的学习兴趣。通过对中职学校计算机网络教学的相关分析，不难发现有些教师在课堂教学中仍采用单一的教学方法，对课本知识点的讲授比较片面。长此以往，势必会降低学生的学习兴趣，进而直接影响教学效果与教学质量。第三，基础知识理论与现实生活脱节。由于计算机网络教学的可操作性和灵活性较强，仅凭PPT 讲解或视频展示，就可以让学生掌握大量的基础知识，只不过受外部因素的影响，互联网中的部分信息已失去效用，这就在某种程度上加大了计算机网络教学的纰漏和误差，严重阻碍了学生计算机应用技能的高质量发展。

3 中职学校计算机网络教学中存在的问题

3.1 教学目标与教学内容设计不明确

在新课改背景下，中职学校计算机网络教学虽取得了一定的成绩，培养了一大批优秀的计算机技术人才，但在实际的教学活动中仍存在着诸多问题。例如，有些中职学校在开展计算机网络教学工作时，没有设计明确的教学目标与教学内容，而是直接生搬硬套其他学校的计算机网络教学体系，在内容上进行了压缩，缺乏对内部学生学习水平和应用能力的综合考量，使教学内容缺乏趣味性和实用性，稍有不慎就会引起学生的排斥、抵触等不良心理，不利于计算机网络教学工作的顺利进行。与此同时，互联网中的教育教学资源虽多，但适合计算机网络教学的内容较少，不仅无法满足远程教育对人才培养的要求，还加剧了教育资源重复建设的矛盾，增加了不必要的资源消耗。

3.2 教学模式与教学方法较为单一

计算机网络教学虽早已融入到中职学校的教学中，但其内在的价值和作用并没有得到有效的发挥和应用，主要原因是教学模式与教学方法较为单一，没有充分考虑到不同学生的个性化差异以及接受能力的高低。例如，在学习TCP/IP协议时，有些学生无法理解数据传输的过程与原理，特别是在计算机网络教学的过程中，教师没有制定切实可行的教学方案与教学流程，使学生难以对这些知识有全面的认识。此外，在计算机网络教学过程中，要求教师既要具备扎实的专业技能，又要具备丰富的知识储备，然而这样的高质量教师十分匮乏，有些教师甚至没有专门从事网络教学工作的经验，从而给中职学校计算机网络教学工作带来了巨大挑战。

3.3 缺乏现代化的教育教学理念

就目前的情况来看，中职学校在进行计算机网络教学的过程中，部分教师仍存在缺乏现代化教育教学理念的情况，没有将网络教学与现代教育技术真正应用到实际的教学活动中，片面认为计算机网络教学只是信息资料的交互，对教学质量的提升收效甚微。在实际的教学活动中，直接按照课本知识进行传递，导致计算机基础知识理论与现实生活联系不够，难以开发出高质量的课程规划，从而出现学生理论知识掌握不全面、实际操作要领掌握不细致的现象，对于学生的长远发展十分不利。

3.4 教学反馈与教学评价不及时

受传统应试教育理念的影响，部分中职学校计算机网络教学的资金和设备投入不足，加上教学设计与教学内容的不全面，使得学生无法将理论知识更好地应用到时间活动中去，严重影响了网络教学的有序开展和教学效果，不利于培养学生的实践应用能力。另外，计算机网络教学活动必须具有完善的评价体系，而评价反馈更是教学中必不可少的重要环节，只不过在实际的课程教学中，网络教学的评价形式较为单一，过于注重考查学生对知识的掌握程度以及再创造能力，缺乏对学生解决问题能力的及时反馈和综合评价，极大地打击了学生的学习热情和学习积极性，为相关教学活动的开展造成了一定的阻碍。

4 解决中职学校计算机网络教学问题的教学反思与教学建议

4.1 设计科学合理的教学目标与教学内容

针对中职学校计算机网络教学中的问题，教师必须积极借鉴优秀的教学案例和教学经验，要求学生自觉遵守学校网络教学的相关规定，并采用有效的手段予以验证。在实际的教学活动中，教师应以满足学生的发展需求为导向，设计科学、合理的教学目标与教学内容，明确计算机网络教学的重点与难点，有针对性地对学生的学习情况进行考察和评估，不断提高学生的自主学习能力，为今后的学习打下坚实的基础。同时，教师应深入挖掘教材中的生活化知识，将计算机网络教学与现实生活相结合，帮助学生更好地认识与理解计算机技术，提升学生理论联系实际的能力，确保学生能够切实感受到计算机技术应用的真正价值。

4.2 采用多元化的教学模式与教学方法

在新课程教育改革的时代背景下，中职学校想要保证计算机网络教学工作的质量，必须充分了解中职学生的身心发展规律和心理特征，采用多元化的教学模式与教学方法，充分调动学生的学习兴趣和主观能动性，使其能够丰富基础知识的过程中，逐步掌握科学的学习方法和操作技巧，促进学生各项能力的全面提升。此外，由于计算机网络教学的理论性较强，所涉及的知识点较为复杂，在这种情况下，教师应针对不同学生的认知差异和实际情况，开展趣味教学活动或分层教学活动，利用图文并茂的教学方式，让学生对抽象概念有更加直观、形象地理解，从而更好地调动学生的内在潜能与学习欲望，以便教学质量与效果可以达到预期目标。

4.3 强化现代化教育理念与学习观念

现阶段，中职学校在开展计算机网络教学工作时，需结合学生的学习需求，适当加大基础设施的资金投入。首先，在开展计算机网络教学之前，学校应提前做好市场调研工作，保证教学内容与社会发展需求的匹配性。在实际的教学过程中，重点培养学生的实践能力和技术应用能力。通过设置专门的计算机网络教学实验室或教学基地，安装先进的网络操作系统，做好相关教学活动的基础性工作，让学生有足够的锻炼空间，切实保障教学活动的质量。其次，中职学校必须加强对教师专业素养与专业技能方面的培训。通过定期组织培训活动或外出进修等形式，强化现代化教育理念和学习观念，并尽快组建一支高质量、高水平的教师队伍，不断提高网络教学的整体水平。最后，在计算机网络教学过程中，教师还需要加强对学生的监督与管理，保证学生可以按时按量地完成任务。或者，根据学生的实际情况，灵活调整教学内容与教学思路，在帮助学生丰富基础知识储备的基础上，提升学生的核心素养与综合实力。

4.4 优化、创新教学评价体系与反馈机制

为了进一步保证计算机网络教学的有效性，大多数中职院校基本都引进了职业技能等级证书考核制度，这项制度一方面有利于提高学生的核心竞争力和综合实力；另一方面有利于优化教学效率与教学质量。所以，在计算机网络教学中，教师应以职业技能等级证书考核为基础，通过创新教学评价体系与反馈机制的方式，及时掌握学生在网络教学模式下的知识掌握情况和学习动态，有助于教师对学生的薄弱环节进行查缺补漏。在此基础上，中职院校在开展计算机网络教学活动时，还应不断完善考察机制与教学评价方式，既要考查学生的成绩，又要考查学生的日常表现，将其纳入学生的成长档案之中，对学生进行全面、客观、细致地评估与判定。另外，中职学校领导层应借助大数据、云计算、人工智能、互联网等新兴技术优势，积极构建现代化教育资源库，并在其中增设防火墙或杀毒系统，对教学资源进行实时地更新与升级，进而为学生提供最新的教育资源和专业技术。

5 结语

综上所述，中职学校计算机网络教学是新教育改革背景下的必然趋势。因此，教师应正确审视现有教学中的不足之处，主动学习优秀的教学经验与教学案例，结合学生的实际情况，转变教育理念与教学观念。通过设计科学合理的教学目标与教学内容、采用多元化的教学模式与教学方法、强化现代化教育理念与学习观念、优化创新教学评价体系与反馈机制等措施，为学生创设良好的教学情境，充分激发学生的学习动力与学习兴趣，使其积极主动地参与到课程学习之中，不断提高自身的综合素养与实践应用能力，促使职业教育教学事业朝着现代化、信息化发展。