小学语文开放性阅读教学探究

杜华

陇南市武都区东江中心小学 （甘肃省陇南市 746005）

1 引言

在语文阅读教学中，一套合理的教学方法，不仅可以加强学生对语文阅读学习的激情，而且提高了教师的教学质量，因此，在小学阶段，教学方法历来被很多学者探索研究。学好语文也是学好其他学科的基础，还可以加强学生的沟通表达能力。在新的语文教学课改中，我国大力提倡学生开放性阅读模式，那么，就要求教师日常中除过要对学生的语文的基本功要扎实，还要加强学生日常的阅读能力。本文作者结合自身多年的语文教学经验，从小学语文开放性阅读教学的特征，目标着手，从而提出小学语文开放性阅读的的攻略。

2 小学语文开放性阅读教学的特征

2.1 有很强的自我主动性

对比传统的落后的教程方式，开放性阅读教程，着重讲求以“学生为根本”，将学习的主动权交给学生，让学生在整个教学的环节中，学生拥有很强的自主性，在日常的小学语文开放性阅读教程中，对于教程课题的研习、剖析、概括、沟通、深思等所有过程让学生自己解决、完成，这种新时代的阅读教学模式，恰如其分的揭示了学生在语文阅读教程中的首要占位，加强培育学生的自主学习技能，擢升学生对语文阅读的踊跃性，从而，推进我国教育事业的繁荣发展。

2.2 激勉学生的兴致

我国大力倡导的小学语文开放性阅读，重在加强学生对小学语文的趣味，对于学生来说，兴趣是热爱一切知识的根本，只有建立了浓厚的兴趣，才能在学习的教程中更容易的吸收，消化，才能更容易的投入到学习的气氛中，因此，教师在日常的语文教程中，要花费很多的精力、心力加强培育小学生对语文阅读教程的趣味。譬如，教师可以通过现代媒体视频、动画等与日常的语文阅读教程高效合一，从而擢升小学生对语文阅读教程的兴致。

2.3 学生互相交流合作

前面我们提到将主动权交由学生，并不是让学生单一的去完成课题，毕竟一个力量是有限的，我国提倡的小学生开放性阅读，更侧重于学生间共同合作解决完成教师布置的课题，交流合作，不仅擢升了学生的团队意识，而且增长了学生的见识，通过积极的交流，学生之间舍短取长，对发现自己存在的问题，择善而从，从而及时改进，进而提高了教师的教学速率和学生的学习速率。

我国小学提倡的开放性阅读教程，学生、教师所用的资料都是开放式的，学生或者教师如果需要查阅借鉴资料，都可以在学校资源网上查阅、搜集。这个环节中，需要学生自己完成，由此，加强了学生的自主意识。但是在这个环节中，学生有哪些不理解、不明白的学习障碍，教师还应适时的加以指导，以擢升教师的教学速率。

3 小学语文开放性阅读教学的总体目标

开放性阅读教学，是目前我国大力提倡的新课改政策，它的目的在于，让教师打破传统思维，不断的创新和健全小学语文阅读教学，培养学生自主的个性化的发展，将传统的课本延伸至课外，丰富小学语文教学的内容的同时，开阔了学生的思维和知识面，从而提高小学语文阅读的教学质量和效率，充分让语文阅读教学多方面发展，另外，开放性阅读，力求教师打破传统的教学模式。重点加强学生的实践能力，这就要求教师，在日常的教学实践中，凭借丰富的经验，制定出一套最为合理的语文阅读教学方法。另外，新的课改下，提倡开放性阅读，由之前的老师“一手包揽”，转变成以学生作为主导，在授课中，教师只起一个导演身份，学习的全部过程，由学生自己完成，同时在语文阅读教学中，应在教师和学生中建立平等，亲切，和谐的理念，从而让学生真正的深嗜上语文和阅读，让学生的成绩在短时间内成绩斐然。新的课改下，因为开放性的阅读，涉及面广博，内容博洋内涵。学生在阅读的过程中，丰厚了学生的知识储备，富饶语文知识的同时，进而增加了学生的全面综合素质。

4 小学语文开放性阅读教学的有效策略

4.1 提供开放性的阅读内容

新课改要求小学语文教师打破传统的思维，不只是局限于书本，而是将阅读从书本延伸到课外，为小学语文的教学内容增加一些课外的，有利于学生全面综合发展的文章，书籍，不仅扩大了学生的阅读环境，而且，还扩大了学生知识的范围，强化了学生的语文基础，在新的课改下，小学语文教学要求教师还要正确的，合理的的指引学生观看一些有益于身心发展的书籍，加强三观意识，从而激发他们对美好生活的憧憬。小学阶段，学生的可塑性最强，实行全方面全方位的阅读模式，很容易加强学生的全面综合素质。小学阅读的开放性题目:感悟类、发挥想象类、判断类、规划类主要这四类，提倡学生要有自己的鲜明独特的思维，判断主观意识，开动大脑想象，开发了学生的大脑想象力和锻炼了学生的解决问题，思考问题的能力。

4.2 采用多样化的教学方法

相比新课改策略，传统的教学模式则比较单一和生硬，长此以往下去，学生变得没有激情，大大降低教师的教学进度。培养学生全方面的阅读书籍，不仅开发了学生的大脑，并且更加强了学生对知识的运用。在日常的小学语文阅读教学中，加强学科与学科的融合，如在语文教学过程中，将音乐、体育、美术等这些学科参合进来，让学生灵活运用知识，加深对语文阅读的领悟。丰裕了学生的日常生活，也丰厚了学生的综合教养。新的课改中，在小学语文阅读的教学中，主要有三种教学方式:

1.情景教学法

新的课改，教师利用现代媒体，日常的教学中，多播放一些视频和图片，让学生的课堂生活林林总总，五彩缤纷，以增加求知的欲望。

例如，在小学课本《美丽的大兴安岭》一文中，教师在课堂上播放一些不同四季的大兴安岭的风景视频和图片，让学生有一种亲身置身于大兴安岭的感觉，并让学生发表自己的看法，大兴安岭是一个怎么样的地方。

2.小组合作法

在日常的小学语文阅读教学模式中，教师可以让学生分成若干个组，然后提出问题，开动学生的脑筋，随意表达个人的看法，在学习中不乏一些性格内向，不爱说话的学生，借这种形式，可以增加这些学生锻炼的机会，进而让这些学生更有底气。

3.角色扮演法

在新的课改下，教师可以组织学生扮演课文的某一个身份，并亲身体会人物的故事，从而，调动了学生品味人物感情的积极性，增加学生锻炼的机会，同时，也是枯燥的课堂生活不再乏味。

4.3 将阅读与写作有效结合

在小学的语文阅读教学中，阅读被很多教师重视，写作更是语文教学中很多学生比较难的部分，而通过阅读课以从中获得肥沃的质料，二者，相互补充，相互配合。基于小学阶段的学生的年龄特点，学生在会写作的前提下，是先学会阅读，只有大量的阅读，才能写出优秀的文章，所以一篇优秀的文章，是基于大量的阅读，阅读是基本，写作是阅读的升华。两者互渗互补，珠联璧合，瑕瑜互见。日常学生不喜欢写作，那么绝大多数学生都存在不喜欢阅读的习惯，从而对于写作的提高也很慢，新的课改中，提倡教师在日常的语文阅读教学中，将阅读和写作融合唯一，从而促进小学语文阅读教学的成果。另外，日常的小学语文的阅读教学中，教导学生养成阅读记录的良好习惯，对一些有文采的段落、好的用词，记录下来，作为平常考试的备用和平常写作的素材。

4.4 发挥学生的个性化发展

在日常的小学语文阅读教学中，教师受传统教学的模式，认为标准答案只有一个，因此，越过这一个答案的都是错误的答案。在新课改的倡导下，教师在日常的教学中，应时时刻刻鼓励学生，表扬学生，提倡学生个性化的发展，让学生由之前被动的状态变成主动，由此加强学生对小学语文阅读的嗜好。由于每个学生从小成长的环境和智力水平差异，每个学生的阅读水平和对知识的理解良莠不齐，有的学生对于阅读比较热爱，除了课本，还涉及到课外，阅读面比较广。有的学生的阅读情况则非常差，甚至存在严重厌恶、抵触的情绪。那么，面对此现状，在日常的小学语文阅读教学中，教师应根据每个学生的实际的情况，制定一套适合每个学生的阅读模式，以此，加深学生对语文阅读的嗜好。例如，以《一千零一夜》为例，在小学语文的开放性阅读中，这本书籍也是小学生适合阅读的一本书籍，在阅读过程中，可能会出现生僻字，进而产生阅读障碍，导致一部分学生不能完完整整的阅读下去，那么教师在日常的语文阅读教学中，应提倡学生可以先忽略生僻字，无需一个字一个字反复推敲、斟酌，只要读懂全文的大意即可，由此，可激发学生的阅读兴趣，获得阅读带来的愉悦。总而言之，在新的课改下，我国大力提倡，学生的"开放"性阅读思维，倡导以学生为主题的" 个性化" 教学模式，加强学生的阅读激情和能量，以及实践能力。

4.5 给学生普及开放性课外阅读的好处

在以往的小学语文教学中，老师的教学模式只有课本和课内这种单调的形式。长此以往，学生会产生腻烦和困倦心理，而且获得知识量比较少，因此学生的写作水平很难擢升，对此，教师在平常的教学也会颇感压力，教师和学生对于语文的兴趣都会大大降低，从而学生对语文的学习也失去信心。在新的课改中，目前，我国极力倡导教师在日常小学语文教学中，给学生深化读书的获益之多，加强学生的博学多闻。在瞬息万变的今天，可以引导学生借助一些信息工具扩展阅读面，例如百度，小红书，知识百科，知乎等线下流行的软件，以迅速擢升小学语文教师的教学水准和学生的眼界层面，另外，日常中，给学生普及阅读不仅可以擢升写作理念，而且可以陶冶学生的情操。由于小学阶段，小学生的生理年龄特征，对新事物都比较好奇，因此，在小学的语文阅读教学中，教师也可以多给学生贯穿一些别致稀奇，独特的相关高科技的知识，大到宇宙苍穹，小到微观的一些知识琐碎，来满足学生的求知愿望，进而让感受生活的微妙。

4.6 注重小学语文阅读教学"开放"的理念

在新的课改下，我国大力提倡的小学语文阅读教学模式，很重要的标准性是“开放”，这就要求教师将理论与实践相结合，实施生活化教学思维，从之前老旧，单纯的课内蔓延到课外，培养学生的全面综合素质发展。且在阅读的过程中，引导学生提倡“开放性”思维，力求学生的思维活跃、个性，让学生有自己独特的见解。追求新颖，以此加强学生对阅读的乐趣，从中感受阅读带来的愉悦感和幸福感。另外，在小学语文的阅读教学中，在科技飞速发展的今天，学生的学习仅仅限于课本和课内，是远远不够的，那么教师在日常教学中，教导学生如何开放性阅读，不仅仅是教师的职责，家长也应在学生日常的学习中，教导陪伴学生养成阅读的习惯。课余时间，家长也可以带领学生多参加一些户外运动，提高学生的思维活动，开阔眼界，让学生学识广博，擢升学生多方面的才能。新的课改下，教师还应倡导学生在日常的语文学习阅读中，加强学生和学生，教师和学生之间的互动，彼此交流各自的想法，且让每个学生都积极参与，踊跃发言。如此，可以让平时不爱说话的学生，增加了锻炼的机会，而且也增加了每个学生的知识面。在小学的语文阅读教学中，也可以倡导家长，每天在微信圈发学生阅读的打卡记录。长此以往，养成了学生坚持阅读的良好习惯。在日常语文阅读教程中，教师组织学生多开展小组活动，让学生发表自己的看法，一个学生一个想法，集思广益，从而总结出一套最佳的阅读方法。并且在加深理解学习语文的同时，也增加了学生的知识容量。总之，新的课改下，就是提倡学生要有自己的特性，开放的思想，开放的教学空间，冲破传统束缚的教条思维，独立思考问题，从而擢升学生的实践的能力。

5 结语

总而言之，小学语文开放性阅读模式，是我国大力提倡的一种新颖的教学思维，要求教师积极启发学生将理论与生活实践相结合，不仅可以增加、拓展学生的知识面和资历，而且加强了学生的适应能力，生存能力，社交能力，以及德智体方面的全面综合发展，使得小学语文阅读教学事半功倍。另外，新的课改下，力求教师为学生提供一个健康、开放、积极，活泼、自由的生活化教学环境。让学生在课堂上收获知识的同时，也能获得知识带来的快乐，从而让学生对语文阅读学习不再枯燥无趣。其次，新的课改，要求教师培育学生自主思考、积极探索，和动手实践能力。新的课改下，还要求教师要有彻底冲破传统教学的理念，深刻意识到开放性阅读教学对学生的益处。另外，开放性阅读教学模式，不是嘴上说说而已，在日常的教学中，教师一定要付诸行动，将新课改的策略，落实到日常的语文阅读教学中，由此擢升学生全方面的发展。