不同护理带教方案在皮肤科实习护生带教中的应用对比

张桂芳

【摘 要】目的：探讨皮肤科实习护生带教中应用不同护理带教方案的效果。方法：选择我院皮肤科实习护生80名进行研究，随机数表法分为两组，每组40名。常规带教为对照组，全程一对一带教为观察组。对比考核成绩与满意度情况。结果：观察组实习护生考核成绩各项评分均高于对照组，同时带教老师与患者对实习护生满意度更高，组间差异显著（P<0.05）。结论：全程开展一对一带教和传统带教比较，不仅可提高皮肤科实习护生的考核成绩，而且可以提高带教老师与患者满意度，值得应用。

【关键词】皮肤科实习护生；全程一对一带教；排班制带教；考核成绩

Application comparison of different nursing teaching programs in the teaching of dermatology intern nurses

ZHANG Guifang

Nanjing Traditional Chinese Medicine Hospital， Nanjing， Jiangsu 210000， China

【Abstract】Objective： To explore the effects of applying different nursing teaching programs in the teaching of dermatology intern nursing students. Method： 80 trainee nurses in the dermatology department of our hospital were selected for the study. Random number table method was divided into two groups， 40 in each group. Routine teaching was the control group， and the whole one-to-one teaching was the observation group. Compare assessment results and satisfaction. Results： The evaluation scores of the intern nursing students in the observation group were higher than those in the control group. At the same time， the teachers and patients were more satisfied with the intern nursing students， and there was a significant difference between the groups（P<0.05）.Conclusion： Carrying out one-on-one teaching and traditional teaching in the whole process can not only improve the assessment results of dermatology intern nurses， but also improve the satisfaction of teaching teachers and patients， which is worthy of application.

【Key？Words】Dermatology intern nursing students； One-on-one teaching throughout the whole course； Teaching by scheduling system； Assessment results

皮膚科是医院主要组成之一，而该科室一些患者因疾病病程较长，需长时间住院治疗或在家休养，容易导致他们负面情绪滋生，影响生活质量。针对皮肤科患者，除了积极治疗，做好护理干预也显得十分关键[1]。实习护生在临床实习期间，需要将理论知识与临床实践结合起来，也是其走向工作岗位的预练，其中医院实习带教则是培养优秀人才的主要环节，医院应加强重视。皮肤科实习护生带教中可采取的护理带教方案较多，不同的方案取得的效果有所差异[2]，为了进一步探究皮肤科实习护生带教中有效的护理带教方案，本次就我院皮肤科实习护生80名进行了对照研究，报道如下。

1.1 一般资料

选择我院2019年1月至2021年6月皮肤科实习护生80名进行研究，均为我院接待的2019届实习护生，随机数表法分为两组，每组40名。纳入实习护生愿意配合研究。对照组，男5名，女35名，年龄18岁～22岁，平均年龄（20.30±0.44）岁，专科生29名、本科生11名；观察组，男3名，女37名，年龄18岁～22岁，平均年龄（20.33±0.42）岁，专科生32名、本科生8名。基线资料上两组对比，差异不显著（P>0.05），可比较。

1.2 方法

1.2.1 对照组 本组实习护生采取常规排班制带教模式，在第1周实习时选择一对一培训，而之后开始则交由护士长排班，将临床护士与实习护生安排在同个班次，交由护士陪同下完成相关操作，即根据传统排班制进行带教。

1.2.2 观察组 本组实习护生则全程开展一对一带教，主要措施如下：（1）带教老师选拔：选取本院皮肤科责任心强，能吃苦耐劳且文凭在大专以上的经过至少5年专科护理工作的临床护士或护师作为带教老师，同时带教老师护理知识丰富、操作技能娴熟，在担任带教老师前做好培训，待其合格后方可作为带教老师上岗。（2）带教老师培训：护士长作为领导者，对入选的带教老师进行护理带教培训，时间1个月，培训内容包括沟通技巧、护理操作、病房管理等，授课教师则包括护理部主任、护士长等，待培训结束后，开展考核，包括知识与技能，合格方可带教。（3）带教内容：本组实习护生在进入科室到出科整个阶段，均交由专科老师1名负责，负责该护生的全部带教内容，比如基础知识、专科护理、健康宣教、沟通技巧等，指导他们一一完成相关的护理实习，并对他们实习期间的操作与技能做好指导，严格根据护理规范执行，加强训练，同时对实习护生的护理质量进行评估，对存在的错误及时纠正，直到熟练后，要求护生独立完成。做好实习护生应急处理的培养，特殊病例处理方式要耐心讲解，尽量让他们掌握相关的技术。实习结束，带教老师监督下独立完成护理病历书写，并对实习效果进行考核。

1.3 观察指标

比较两组考核成绩与满意度情况。

1.4 评价标准

（1）考核成绩：项目主要有四个方面，即理论知识、操作技能、沟通技巧、综合能力，每个项目均按100分制处理，评分与成绩正相关。（2）满意度情况：主要调查带教老师与患者对实习护生满意程度，满意度问卷满分100分，评分越高表明越满意。

1.5 统计学分析

采用SPSS 22.0统计学软件进行数据分析。计数资料采用（%）表示，进行χ2检验，计量资料采用（χ±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2.1 比较考核成绩

观察组实习护生考核成绩各项评分更高，组间差异显著（P<0.05），见表1。

2.2 比较满意度

观察组带教老师与患者对实习护生满意度更高，组间差异显著（P<0.05），见表2。

皮肤科收治的疾病部分比较特殊与严重，比如银屑病、重症药疹、天疱疮等，且部分患者的皮肤完整性被破坏，病程又长，层层脱屑与全身糜烂等，影响美观，同时气味刺鼻，影响生活质量[3]。临床实习护生理论知识的积累主要源于学校的学习，而实践能力的培养主要是进入医院相关科室进行实习，只有积累丰富的实践经验，才能在以后工作中灵活变通[4]。但是，不同的护理带教方案可能取得的效果不同，为此有必要进一步探究。

本次研究结果显示：观察组实习护生考核成绩各项评分均高于对照组，同时带教老师与患者对实习护生满意度更高，组间差异显著（P<0.05）。对于皮肤科实习护生而言，临床实习对于护理教育十分关键，既往采取传统排班制带教，这种模式导致实习护生比较被动，而且1名教师负责多个学生，存在目的不明确，责任心不强等弊端，缺乏带教老师及时指导，学习与工作热情容易下降，且掌握知识比较单一。全程一对一带教使得学生享受的资源更充分，能在教师指导下完成相关操作，提升了教学效果。带教期间，老师能对实习护生个性特点实施因材施教，确保他们熟练掌握涂药、湿敷、抽疱、创面处理，并监督他们完成相关护理，做好护理效果评估，及时纠正存在的却惦念，待实习完成后进行护理评估[5]。实习护生在护理期间，若有任何问题，及时询问带教老师，避免出错，且能更快融入工作中。全程一对一带教模式提高了实习护生的学习热情，促使他们积极配合带教老师完成护理工作，使得教学效果得到显著提升，实习护生在带教老师引导下可独立完成工作，获取知识，及时弥补不足与缺点。此外，带教老师还可针对带教中的重难点与新技术等进行专科指导，促使实习护生尽快掌握护理技术，从而提升自己的护理操作技能。当然，全程一对一带教模式也存在一定的难度，要求带教老师要有全面的知识储备与熟练的操作技能，还能应对各类应急事件，这就需要强化培训，才能让他们胜任带教任务。

由此可見，全程开展一对一带教和传统带教比较，不仅可提高皮肤科实习护生的考核成绩，而且可以提高带教老师与患者满意度，值得应用。

参考文献

[1] 张英花.不同护理带教方案在皮肤科实习护生带教中的应用对比[J].中国卫生产业，2018，15（9）：107-108.

[2] 成正玲，张欽文.不同护理带教方案在门诊皮肤科实习护生带教中的应用对比[J].科学养生，2021，24（10）：268.

[3] 李娜，罕若林，宋云华，等.BOPPPS模式下思维导图在皮肤科护理实习查房带教中的应用[J].皮肤病与性病，2021，43（1）：3-5.

[4] 周学芳.不同护理带教方案在皮肤科实习护生带教中的应用对比[J].基层医学论坛，2016，20（2）：248-249.

[5] 刘焱.分析皮肤科临床护理带教中实施一对一责任带教模式的价值[J].饮食保健，2021，14（14）：154.