基于核心素养背景下的初中体育教学

冯健明

前言：

在新课改的背景下，教师不仅要重视传授学生基础的文化知识，同时更要重视培养学生的综合素质。身体素质是综合素质的重要组成部分，对于学生今后的学习以及发展都有重要影响。因此，初中体育教学具有十分重要的作用价值。合理有效开展初中体育教学不仅仅能够提高学生身体素质，还能够塑造学生的良好品质、养成学生顽强坚韧的良好品格，故而教师一定要重视针对当前初中体育教学中的困境以及对策进行分析，以此保证初中体育教学充分发挥作用价值。

在当前的社会发展背景下，终身学习将会成为一个人的必备素养，并且学生在未来的发展中是否能够取得成功都与核心素养有着十分密切的关系。从核心素养的培养过程来看，其能够帮助初中生获取更多的知识，培养初中生的身心素质，促使初中生上升到一个新的阶段，这高度契合了素质教育的号召。对于初中生来说，体育核心素养是检验初中生对体育课程学习程度以及相关体育知识掌握程度、是否树立正确的运动观念的重要标准。因此，初中体育教学的重点也应该放置在培养适合时代发展的核心素养之上，科学合理地使用教学方法，提高初中体育教学质量，进而有效促进学生体育学科核心素养的培养，并将这些能力逐渐延伸到学生的各个方面中去，促进学生的全面发展。

一、加强初中体育教学重视力度，保证体育教学顺利开展

首先，学校一定要重视体育教学，并且学校还要充分意识到综合素质发展是新课改后的教育目标，在新时代背景下，需要学校培养全面性人才。因此，应注重推进落实素质教育，所谓的素质教育实际上就是指学校应实现促使学生德、智、体、美、劳全面发展，这也就意味着体育教学与文化课程一样重要。另外，学校还应意识到只有学生的身体健康得以保障，他们才能够进行高效率的学习，才能够真正确保学生获得全面良好发展，在此过程中，体育教学活动对于提高学生体能以及身体素质方面存在着至关重要且不可代替的作用和价值，因此，学校一定要加强对于体育教学的重视力度，其主要原因是，只有加强重视体育教学力度，才能够加强针对体育教学进行管理，进而保证体育教学能够顺利开展;其次，学校应重视引导教师重视体育教学。在此过程中学校应重视提升体育教师的福利待遇，强调体育教学的地位，让体育教师能够感受到学校的重视，这种情况下体育教师自然而然就会重视体育教学。另外，学校还应重视针对体育教师加强培训教育，在培训教育的过程中不仅要让教师加强重视体育教学，同时还要注重提升体育教师的教学能力以及教学水平，从而保证体育教学顺利开展;最后，体育教师应提高学生对于体育学习的重视力度。在此过程中严格要求学生参与到体育活动过程中，同时为学生讲解体育对于学生的重要意义，促使学生重视体育，进而积极主动地参与到体育教学活动当中。

二、建立合作小组，提升学生的协作能力

核心素养下的体育教学要培养学生的合作能力，这就需要学生在体育学习的过程中多进行小组合作。首先教学时，教师要将学生分成不同的小组，这能为他们的合作创设条件。合作能让学生汲取别人的经验，习得他们曾经不会的动作。合作能让他们彼此配合进而在团体的比赛中获得胜利。当前初中学生在体育学习中的合作意识还不强，还存在着各自为战的现象，这对于以团队合作为主的体育项目而言尤为不利。以足球脚背正面运球教学为例，教师让两人一组，一个人做动作，一个人观察，指出其中的错误。做这个动作的时候，跑动时身体放松并要前倾，两臂要自然摆动，同时重心要低，步幅要小。兩个人相互纠正，才能同时获得进步。在运球的时候，则是一个人做，其他所有的人跟着观看，以发现不对的地方。本来运球时脚提起时，膝关节要弯曲。但大多数学生做不到，合作中就要彼此帮助。明显地，在学生的合作下，这样有难度的动作，学生很快都会了。因此，在教学中，教师要尽可能地创设合作的机会，以让学生在交流中学习体育，在沟通中发展体育。对于体育学习来说，每个人的能力是不一样的，有先天的，也有后天的，但是合作能让学生享受更多体育的快乐，也能让他们学到更多的认知与能力。

三、实现教学内容的积极创新

要想实现对初中体育教学的创新，首先要制定教学目标，然后积极创新教学内容。在设计教学内容时，教学内容要符合各个阶段的教学目标，同时符合学生的心理年龄及生理条件，在符合初中生身体规律的基础上逐渐增加教学内容的难度，这样才能循序渐进地培养学生，使其掌握更多有难度的技术动作，实现学生体育水平的提高并真正满足其身心发展的需求。如在教学“踢足球”方面的内容时，教师可以对足球的教学内容进行创新，并丰富教学方式。可以展开分层教学的方式，对不同技术层次的学生制定不同的目标，采用个性化的教学手段进行教学。对于那些在足球方面有特长和优势的学生，教师可以适当省略一些基础动作的教学，如停球、传球等，直接让他们练习头球、胯下变向等进阶动作，增加他们训练的难度，同时提出学生在学习过程中出现的动作不规范等问题，给予改进意见;对于一些刚刚接触足球运动的学生，可以适当降低学习目标，先向他们展示足球的基础动作，让他们进行模仿和学习，或者让有经验的学生帮带没经验的学生进行学习，展开“合作式学习”。这种分层教学的模式，能让每一位学生感受到足球这项运动的魅力和乐趣，并且积极参与到足球训练中，从而更好地实现教学目标的达成。

四、因材施教，思考个人能力

因材施教，实质上是个性化培养倡导的一项基准。尊重个体差异，利用这种差异，这是个性化培养的初衷。每位初中学生的体质情况、心理，包括他们的运动习惯都有很大的区别，体育与健康教师需要认清学生在各个方面存在的差别，对培养方案作出必要的调整，结合学生实情来组织教学，才能真正实现个性化培养。故而，初中体育与健康教师需要坚持因材施教，以可靠的方法，提供个性化培养。如基础训练时，体育与健康教师有必要摒弃过去总是按运动类别或是动作来对教学内容作出划分的老办法。相反，要根据学生的训练效果来对教学内容作出分类，让学生得到多样化的选择。如某堂课训练的宗旨，在于锻炼学员大腿部位的肌肉。为此，体育教师在课程开始前可以让学生开始“深蹲”，然后“宽距深蹲”，接着改为“高举双臂宽距深蹲”，最后换成“宽距深蹲跳”的顺序，依次完成上述动作，寻找难度中等的某个动作，分多组展开训练。选择动作时，教师也要站在旁边指导，让学生体会自己腰部骨骼实际的受力情况，防止个别学生强行去完成高难度、高强度的动作，损害自己的身体。运用该种途径，在体育与健康课堂上，很多体质水平不一样的学生均有权选择适合自己难度系数的动作，最终均可以锻炼自己的腿部肌肉。同样，个性化培养也就初具雏形。

五、培养学生的德育核心素养

体育课更多的是教给学生实践的东西，它与其他理论性课程有些不同，但是初中体育课程与其他理论性课程在教育中的地位是相等的，体育课程也应该注重培养学生的德育核心素养。无论在什么时候，一个人的品德和道德都是最重要的。学校不仅仅是教授学生学科知识点的地方，更重要的是要教授学生以良好的品德立于社会。作为教师，我们更应该肩负起我们自己的职责，让学生不仅仅学到学科知识，还要让学生知道品德的重要性。在体育课程中培养学生的德育核心素养，就是培养学生的体育精神，在体育训练中锻炼学生的意志力品质。在初中体育教学中注重培养学生的德育核心素养，能够有效提高体育教学的效率，使得体育教学更好完成教育的任务。教师在体育教学中要遵循学生身心发展规律，在科学合理的基础上，不仅仅要教给学生更多的体育技能，帮助学生提高身体素质，还应该在体育锻炼中培养学生的意志力、实践能力，促进学生的全面发展，为国家和社会培养更多有用的人。例如，在一般的体育课堂中都会首先让学生在操场上跑步，跑步不仅能够很好地锻炼学生的心肺功能，还能够在跑步过程中培养学生坚持到底的意志力。跑步过程是一个比较枯燥的过程，而且初中階段的学生更多的时间是忙于自己的学业，学生很少锻炼，跑步对于他们来说就像是一个大难关。教师在教学过程中应该抓住学生的这一特点，在体育课中不仅要教给学生跑步的技巧和规范动作，还应该告诉学生在跑步过程中坚持到底，不管多累、多难熬，只要坚持跑就一定能跑到终点，并且鼓励学生在对待其他事情上也应该如此，要有坚持到底的意志力和品质。

六、领悟体育知识，培养自学能力

对于初中生来说，已经接触到了更多的文化知识和生活经验，那么教师就需要遵循学生的认知规律，联系学生的已知经验，适当地引入生活素材，让学生不断领悟体育知识。但是，一切教学活动的最终目的就是教育学生独立思考，让学生逐渐形成自主学习能力，但是初中生在自我调控和管理的方面都存在差异，那么在学习的自主性上就应该更加需要教师的引导和培养。因此，在开展体育教学时，教师就必须要加强引导和培养，结合学生的实际生活，自然地过渡到教材当中，再通过引领示范，通过展示正确规范的运动表象过程，从而加深学生对技术动作的理解，再不断进行内化，形成自主学习能力。例如，在教学前滚翻的时候，教师应该首先分析教材的知识点，然后确定教学目标和教学重点，在课堂导入的环节，教师可以使用一个球和一个方形物体，问学生：同学们，你们想一想这两样东西哪个会滚得更远和更直？为什么？通过这一问题的引导，学生就会结合自己的生活经验和知识，然后得出圆形物体会滚得更远和更直。接下来，教师就可以引入前滚翻的技巧，这样学生就可以更加直观地理解了前滚翻的“团身紧，像球才能滚得直，要快，要稳”的特点。接下来，教师可以在此处提出更高的操作要求，并且准确地告知学生动作要领，让其进行反复练习。由此可见，通过这种方法，可以达到传统教学达不到的效果，并且可以有效培养学生的自主学习能力，逐渐形成一个良好的自主学习习惯。

结束语：

总之，体育教学的有效性基于客观的体育教学活动规律，并且能够使用最少的时间使学生获得最大的进步。如果要把体育教学的有效性提升上去，则需要学生取得学习上的进步，只有学生有了进步，才可以说教学是有效的。