小学英语阅读课堂教学质量管控分析

李小妮

正宁县榆林子镇咀头小学（甘肃省庆阳市 745300）

对于当前小学英语教学而言，英语阅读是其中关键的教学环节，有着不可替代的作用。结合当前新课程改革对英语教学的要求，英语教师要在阅读教学中优化教学的策略，在改变传统的教学模式后，在课堂上突出学生的主体地位，只有把学生作为课堂上学习的主人，才可以更好的激发和培养他们对英语阅读学习的兴趣，不断提高学生在英语阅读上的速度和能力。当前学生在英语阅读课堂上受到不良阅读习惯、乏有阅读方法和英美文化背景知识了解不足的影响，无法满足教师对阅读教学质量提高上的要求。所以，下面将对语阅读课堂教学质量管控的措施进行分析。

1 当前小学英语阅读课堂教学之现状

目前，小学英语在进行阅读课堂教学时，学生普遍在阅读中有着阅读速度慢和理解能力弱的问题，产生这种现状的原因有很多个方面，例如阅读方式不对、情感不到位和学生智力因素等。下面将具体分析小学英语阅读课堂的教学现状。

1.1 学生有着不良的阅读习惯

当前小学生在进行英语阅读时，普遍习惯是对英语阅读内容进行逐字逐句的翻译，只有较少一部分学生会找出文章中的关键句子来理解文章内容。大部分学生在遇到生词时不能主动结合生词前后句子含义去进行生词含义的联想。此外，当学生在接触一些篇幅较长英语阅读材料时，会遇到很多新的单词和句式，学生容易出现思路混乱和无从下手的问题，从而放弃对文章的阅读理解。学生这些不良的习惯不仅会影响英语阅读的速度和质量，也会影响学生英语阅读能力的提高。

1.2 学生缺乏有效的阅读方法指导

当前在小学英语阅读教学中，英语教师并没有发挥出实际的指导作用。一部分教师在进行阅读教学中，只是将阅读内容当做一般的课文去教学，具体会讲述生词的含义、补充词组和罗列搭配。在对语法进行重点分析和对文章进行逐字逐段的分析中，便过于重视文章中词汇和语法的教学，而忽略对学生阅读能力的培养。另一部分教师会将阅读教学单纯作为学生的课外阅读活动，只是简单解释其中的生词。不重视对学生进行阅读方法的指导，便无法保证英语阅读的质量，从而无法通过阅读课堂的教学提高学生英语阅读的能力。

1.3 英美文化背景知识了解不足

当前在进行小学英语阅读课堂教学时，学生在使用英语的环境面上较为狭小，同时受到课外补充阅读控制能力不足和手头缺少英语资料的影响，小学生的英语阅读能力无法获得有效的提高。此外，在缺乏美英文化的背景知识时，便无法更好的了解英语文章的含义，同时在阅读速度和能力上也受到影响。在学生掌握和熟悉英美的文化背景知识后，可以在了解英美地区特有的语言表达方式、生活习惯和思维习惯后，可以使学生更好的完成对文章含义的掌握，并在不断提高阅读的速度下提高阅读的能力。

2 小学英语阅读前的质量管控措施

在进行小学英语阅读教学时，需要在学生阅读前做好准备工作，有利于提高英语阅读教学的效果，而且在提高阅读过程中学生的专注度后，也能促进学生在英语阅读能力上的成长。具体而言，英语阅读教学前需要在学生不了解阅读内容的背景下，让学生分享和讨论自身跟阅读内容有关的经历和感受。同时，教师要对文章中的关键词汇和语法进行教学，事先要帮助和引导学生扫清英语阅读中的词语、语法等障碍，并提高学生对英语阅读的理解以及积极性。另外，在传统的英语阅读教学中英语教师主要讲述词汇跟语法，而忽略学生参与的阅读过程，在教学主体上是以教师为主，这样不利于学生阅读兴趣的培养，更无法提高英语阅读教学的效果，需要在学生进行英语阅读前构建良好的英语阅读教学模式。例如，在讲解“My bag”的时候，因为文章内容是关于书包的，所以教师就可以让学生对自己的书包进行描述，而且也可以鼓励学生说说自己喜欢的书包是什么样子，既可以提高课堂的教学氛围也可以发散学生的思维，在学生的热烈讨论之中，可以增加英语阅读教学课堂的学习气氛，这个时候教师可以将本课题中的阅读内容引入学生的讨论中，能够显著提高学生在英语阅读中的收获。所以阅读前的准备工作对于学生的阅读质量而言十分重要，这也是当前提高小学英语阅读课堂教学质量的主要途径。

3 小学英语阅读中的质量管控措施

3.1 阅读教学和书写练习相结合

在当前的小学英语教学中，要想提高英语阅读课堂的教学质量，需要积极将阅读教学跟书写练习结合在一块，具体可以从以下两点进行实践和探索。首先，提供短文素材，结合短文回答问题。在教师结合课堂的实际教学效果对教学方式进行优化后，通过短文的结合让学生参与到问题的回答中，可以提高学生在语法使用上的规范性。其次，针对阅读内容的主题进行相同话题的文章创造。这一种实践方式对于学生的英语综合能力有着较高的要求，不仅需要学生对阅读短文有着充分理解，也需要学生在词汇和语法上有着一定的能力，从而实现文章的创作。通过这样的教学可以有效提高学生在英语语言表达能力上的提高，且在词汇和语法掌握上也能有着积极效果。

3.2 阅读教学和学生动手能力培养相结合

在小学生的学习中，受到学生年龄段较小的影响，在课堂上容易出现走神和学习兴趣低的问题，需要在英语阅读教学中将阅读和学生的动手能力培养相结合，提高课堂教学的效果。例如，在阅读材料的主体是关于“animal”的描述时，教师便可以将学生的动手实践和英语阅读内容相结合，在学生对文章进行了解后，可以让学生在分组谈论的背景下，通过互相交流了解文章中对小动物的描述，然后教师便可以鼓励学生通过画画的形式将文章中的动物描绘出来，这样就可以提高学生对英语文章的理解程度，也能在积极地动手实践中提高对英语学习的兴趣，从而在有效地学习氛围中，既提高了英语阅读课堂的教学质量，也提高了学生的阅读能力和动手能力。再例如，当阅读“weather”为主题的文章时，教师可以引导学生观察季节在天气下的变化，通过对树木花草的观察，提高学生对天气的了解。这样既能在教师的教学中补充关于天气的单词知识，也能加深学生对四季变化的了解。

3.3 阅读教学和学生合作意识培养相结合

在进行小学英语阅读教学时，积极采用小组合作阅读的形式有利于提高学生的能力和阅读课堂的教学效果。教师需要先做好学生的分组工作，一般每组人数控制在四人左右，同时教师需要注意组内成员的英语整体水平，做到优势互补。在开展英语阅读教学时教师需要提出阅读方面的学习要求，在问题上引导学生完成对英语文章的学习，在小组内通过交流和合作对文章内容和问题做好了解和解答后，教师还要听取每个小组的成果汇报，以此来加深学生对阅读材料的印象和记忆。在科学合理的分组基础上进行合作阅读学习，教师可以开展针对学生学习能力提高的扩展训练，需要结合阅读内容，发挥出英语阅读课堂教学的价值。

3.4 阅读训练和分步语言项目训练相结合

在进行英语阅读教学中，需要将阅读训练和分步语言项目训练相结合，从而不断提高学生的阅读能力，达到提高英语阅读课堂教学的整体效果。对于阅读教材中的关键词汇而言可以利用分步语言项目提高训练的质量。首先，英语教师可以结合道具和图片等引导学生完成对单词的认读工作，通过这种形式的机械训练可以使学生逐渐掌握正确的语音和语调，在重视学生多种器官的运用后能够提高学生对学习知识的掌握，促进学生阅读能力上的提高。其次，在进行阅读训练时，要提前将新的语言功能和知识及时展现给学生，加强学生对新知识的了解和记忆。在教师结合学生整体的学习能力和兴趣后，将学习任务不断进行分层设计，逐渐把任务分解为多个小的任务，从而促进提高学生进行阅读训练的效果。教师在利用任务进行阅读训练时，可以考虑具体情境的使用，将句型单词和实际情境相结合可以提高学生对语言的理解能力和实际运用能力，而且有利于在提高学生的阅读能力后达到提高课堂教学的质量的目标。值得注意的是，任务的设计需要重视目标性、系列性和整体性，从而在和语言实践相联系后提高学生的阅读学习兴趣。

3.5 阅读教学和情境创设相结合

在进行小学英语阅读教学时，由于小学生的抽象思维还未有效完善，所以英语教师需要在实际的阅读教学中从提高小学生思维能力出发，创设合理有效的阅读情景。在科学的阅读情景创设中，既可以帮助小学生找到更合适的阅读情感基调，也可以提高小学生在英语阅读课堂中的阅读欲望和趣味，以此来满足教师在英语教学质量上的需求。具体而言，情景的创设有多方式可以利用，不仅可以通过语言描述让学生发散思维去想象，也可以利用多媒体设备创设良好的情景。例如，在进行“Christmas Day”类的阅读教学时，英语教师可以借助多媒体设备在网络上搜索有关圣诞节的文化背景、音乐作品和影视视料等。在进行实际的阅读教学前通过播放圣诞节视频和音乐，可以带动小学生的学习兴趣，同时小学生的注意力也可以高度集中，在教师跟学生针对圣诞节进行讨论和问答中，及时引入本节课中的英语阅读文章，可以有效提高小学生的阅读学习效果和能力。

3.6 阅读教学和阅读技巧传授相结合

针对当前小学英语阅读课堂的教学实际而言,及时有效增强小学生对阅读技巧的掌握和运用，能够有效提高小学生对英语阅读文章的了解，从而在不断的阅读和学习中，提高小学生的阅读能力保障当前英语阅读教学课堂的质量。阅读教学从本质上讲是一项知识获取的活动，在进行文章阅读的过程中小学生会接触到很多优秀的句式和生词汇，所以为了帮助学生有效完成对阅读内容的了解，需要学生从文章中发现关键的短句和词汇，从而实现对英语文章内容主题的了解。为此，英语教师需要提前传授学生在英语文章阅读上的技巧，并在充足的训练中保证小学生可以对阅读技巧进行灵活的应用，有效高效的阅读技巧应用可以提高学生的阅读效率和阅读质量。为了保证学生可以对各项阅读技巧完成应用，教师需要关注学生在阅读技巧上的实际使用效果，要有针对性的提高学生在阅读技巧上的使用，保障英语阅读课堂教学的质量。

4 小学英语阅读后的质量管控措施

4.1 做好作业布置和作业质量评价

当小学生完成对英语文章内容的阅读后，教师可以通过设置合理的分层作业来提高英语阅读教学课堂的教学质量。通过大量的实践，在阅读后的作业布置上可以分为必做和选做两个方面。教师通过学生的必做项目，可以结合作业练习的效果来了解学生在英语阅读教学中的学习效益，从而可以针对学生在英语阅读学习中的不足和困难，优化好下节课的教学方式。在选做项目中，可以被学习效果较好的学生所完成，可以帮助学生积累主题相关的课外知识，而且在学生的自主学习中可以形成良的循环，不断促进学生在整体英语能力上的提高。

此外，对学生的作业质量进行积极的评价，既可以提高作业完成质量较好学生的学习兴趣，也可以发现阅读学习效果较差的学生存在的学习问题和困惑，就能够在以后的英语阅读教学当中，教师可以针对学习能力和学习效果不足的学生进行重点培养、教育，使班级中的英语阅读能力可以做到整体上提高，这样的英语阅教学质量提高才有意。另外，教师还需要针对作业完成较好的学生给予鼓励和支持，既可以活跃阅读教学课堂的氛围，也可以使学生之间形成良性的作业质量竞争。在合理利用阅读后的作业布置和评价后，能有效提高英语阅读课堂教学质量。

4.2 做好优秀作业的示范

教学中，英语教师可以将优秀学生一些好的作业当做示范，促进其他学生在作业完成质量上的提高。教师可以在教室中设置作业展览角，激励和鼓励学生在作业完成上追求卓越和精益求精的精神，促进学生之后的学习和成长。

5 结语

综上所述，当前小学的英语阅读教学不仅仅是针对单词句型的背诵，还需要在良好的阅读氛围中提高学生的英语阅读能力。在小学英语教学中积极开展阅读教学可以提高英语教学的整体质量，既可以丰富学生在语言运用和创造上的机会，也不断提高了学生的语言理解和运用能力，从而在整体上提高小学生学习英语的效果和质量，所以教师积极提高英语阅读教学的质量，对于小学生的英语能力成长有着极其深远的意义和作用。不过，当前还存在一些问题影响着英语阅读课堂质量的提高的因素和问题，这就需要我们教师积极在阅读前、阅读中和阅读后做好相应的准备工作和实际教学工作，从而真正实现有效提高英语阅读课堂的教学质量的目标和理想。