高中生物教学之社会热点试题分析探究

尚俊

贵州省遵义市南白中学（贵州省遵义市 563100）

1 引言

作为一门以“生命现象”和“生命活动规律”为研究对象的自然科学，生物学内容广泛，是学生学习农学、医学乃至环境科学的基础。高中生物的教学中，教师应当以发展学生生物核心素养为教学目标，进而帮助学生更好地应对生物高考，从而达到提高学生生物考试成绩以及生物综合素养的“双赢”目标。同时，利用生物学知识解决生活问题，也是当前高中生物教学的重中之重。

近年来，为了使高中生物的教学更加契合生活实际，整合社会热点话题创新生物教学内容，是当前高中生物教学发展的主要趋势之一。以高考命题为例，纵观近年来的高考生物，其中不乏“社会热点试题”，这类试题往往是通过材料题的方式呈现，要求学生能够灵活应用所学习的生物学知识解答材料中呈现的问题。正是基于生物教学中要求呈现社会热点话题，高考生物命题中已有社会热点材料分析试题，如今的高中生物教育被称为“时事中的生物”。而面数量庞大、内容广泛且更新迅速的社会热点，高中生物教师如何选择、整理与应用，是当前生物教学的一大难点。本文中，笔者将分析近年来全国高考生物中涉及社会热点的试题，以此为依据探索高中生物教学之社会热点渗透的对策。

2 国内关于高中生物“社会热点”的研究现状

关注高中生物教学中“社会热点”话题，与近年来生物教学改革创新的政策有关。在传统的生物教学中，鲜有教师关注社会热点话题，也很少会将热点话题与生物学科的教育关联起来。为了深入探索国内学者关于高中生物教学中社会热点问题的研究现状，笔者以“高中生物 社会热点”为关键词，借助“中国知网”平台进行检索，截止2022 年2 月，相关研究文献仅有200 余篇，且很多研究文献都不是专门研究生物教学中的热点话题，而是在研究其他教育方式如“生物生活化教学”中关注了社会热点问题。而从研究年度趋势来看，2014 年起，有关高中生物社会热点问题的研究文献才开始逐渐增多。由此可见，虽然近年来高考生物试题中已经开始呈现社会热点试题，但实际的生物教学中，学者们似乎还未关注到“社会热点”这个关键的教学元素，同时，高中生物教师也尚未关注日常生物教学中社会热点问题的渗透与分析。由此可见，就当前的高中生物教学而言，无论是生物教育研究还是教学实践，学者们显然未关注到社会热点问题渗透到生物教学中的重要价值。

3 近年来我国高考生物社会热点试题考察分析

本文中，笔者之所以要开展高中生物社会热点试题的研究，源于近年来的高考生物中涉及社会热点素材的试题逐渐增多。当然，笔者所分析的高考生物试题，并不仅仅局限于贵州高考，而是涉及到各省份的高考。之所以要放眼全国开展高考生物试题研究，主要目的在于归纳总结高考生物的命题趋势，为更好地帮助学生备战高考奠定基础。

通过深入分析2015 年-2019 年高考生物中有关社会热点试题发现：有关“人类健康与疾病”试题占比最大，约占试题总量的36.78%。相关的试题热点类型分布具体表现如下：

3.1 “生态环境类”社会热点试题分析

近年来，伴随着全球经济的迅速发展，生态环境问题已经不再是某个国家的问题，而是全球性的突出问题。伴随着人口增长、经济发展所带来的环境污染、资源损耗问题，是影响社会可持续发展的重要因素。高中阶段，生物学科是一门与生态环境紧密相关的课程。而基于“生活化”教育的需要，为了培养学生的生物“社会责任”，近年来，高考生物命题中涉及到“关注生态，重视环保”的热点试题逐渐增多。例如，2018 年江苏卷中就考察了“环境污染与治理”的材料题，2019 年的海南卷考察了“自然资源与生物多样性”的材料题，等等。笔者在分析高考生物社会热点试题的过程中，认真对每一个社会热点情境进行了分析，明确情境背景，并基于高中生物教材分析可能的考点，将相关的分析结果列为表格，为促使在教学中更加有的放矢地渗透社会热点话题奠定基础。

3.2 “人类健康与疾病类” 社会热点试题分析

纵观高考生物中社会热点试题情境，“人类健康与疾病类”占比最大。这类试题主要涉及两个大方面：一是健康生活；二是传染病的科学预防与应对。尤其是在新冠肺炎疫情背景下，培养学生关注健康的生活方式，懂得传染病的预防与应对，是高中生物教学的重中之重。例如，2018 年的江苏卷考察了“健康的生活和饮食方式”热点话题；2018 年的天津卷考察了“传染性疾病的防控”，该题以“甲型流感”为材料背景，引导学生结合生物学知识分析并解答题目设置的问题。

3.3 “生命科学前沿与诺贝尔奖类”社会热点试题分析

从试题分布占比来看，“生命科学前沿与诺贝尔奖类”占比34.48%，仅次于“人类健康与疾病类”。笔者在研究高考生物社会热点试题的过程中，针对“生命科学前沿与诺贝尔奖类”热点试题的设置目的进行了分析，笔者认为：引导中学生关注科技进展得到的最新成果，以培养学生的生物科学素养，是这类题型设置的主要目的之一。从试题考察来看，2016 年的上海卷考察主题为“诺贝尔奖”，不过该题只是一个简单的选择题；2017 年全国卷Ⅲ考察主题为“生命科学和技术”，该题是以材料题的形式呈现。

3.4 “生活体育类”社会热点试题分析

整体而言，高考生物试题中，涉及“生活体育类”的试题较少，占比仅为3.45%。该类试题以运动员的体液调节相关知识与调节血糖平衡调节的激素为侧重点，相关的考点以选择题为主，相对而言分值也不高。

4 高中生物教学中融入社会热点的必要性

以上，笔者简要分析了近年来全国各省高考生物中关于社会热点试题的考察点，不同热点类型所占比重。从分析结果可以看出：基于发展学生生物核心素养的目的，如今的高考生物更加侧重于学生的生活分析以及应用能力考察。笔者认为：结合高考生物命题发展趋势来看，如今的高中生物教学不能在局限于课本，而应当基于课本而又高于课本，将社会热点话题与生物学知识有机整合起来，方能提高学生的生物综合素养，同时更加灵活地应对高考生物。因此，笔者认为：高中生物教学中融入社会热点具有必要性：

一是更好地应对高考生物的需要。从笔者分析的近年来高考生物的考察点可以看出：如今的高考生物更加侧重于学生理论联系实际能力的考察。同时，高考生物中材料分析题多与社会热点话题相关。结合高考生物试卷以及有关高考生物改革的政策性文件，如今的高考生物，除了重点考察学生的“理解能力”、“实验与探究能力”，更加强调了学生“获取信息的能力”、“综合应用能力”的考察。其中，后两者能力的考察，都与社会热点话题息息相关。

二是构建生活化生物教学模式的需要。在新课程改革背景下，“生活化”已经成为了当前生物教学改革发展的一个重要方向标。高中生物中的很多知识，无论是必修还是选修，都与学生的生活密切相连，如必修中的“分子与细胞”、“遗传与进化”等模块的知识都是与学生的生活息息相关的。基于此，高中生物教师科学将社会热点话题融入到生物教学中，能够突破传统局限于教材的教学方式，为构建生活化的生物教学模式奠定基础。

三是发展学生生物核心素养的需要。上述，笔者在分析高考生物社会热点试题分布、分类情况时提到：如今的高考生物之所以要强化社会热点试题的考察，是基于发展学生生物核心素养的需要。例如，有关“诺贝尔奖”的材料分析，是为了引导学生关注最近科技成果，以培养学生的科学素养；而有关“人类健康与疾病”、“生态环境类”的考点，其重心在于陪学生会的生物社会责任。而高中生物教师在教学中，基于高考生物命题发展的趋势融入社会热点材料，引导学生立足生物学知识分析社会热点话题，是发展学生生物核心素养的需要。

5 高中生物教学中渗透社会热点的对策建议

5.1 明确生物学社会热点素材的应用原则

高中生物教学中融入社会热点素材应当基于一定的原则进行，而不是随意为之。笔者认为：高中生物教师在社会热点素材的选择方面应当把握两个重要的原则，一是科学性，二是时效性。

1、科学性

高中生物教师在融入社会热点素材时务必要把握科学性。这里的“科学性”涵盖了多方面的内容，如素材的可靠性、权威性，同时，素材的选择还应当契合教学内容以及学情，重点应用典型素材，提高素材的针对性。近年来，互联网发展迅速，网络传播速度的迅速性为教师获取信息奠定了基础，但同时也可能会有各种网络谣言、伪科学信息干扰大众视野。以新型冠状病毒的暴发为例，在病毒暴发的初期，各类网络谣言如泉涌般，导致人们无法分辨真假信息。正是因为如此，高中生物教师在搜集和筛选社会热点素材时，一定要从权威、官方的途径获取，不断提高自身对社会热点信息的甄别和评价能力。

2、时效性

既然是社会“热点”素材，那一定要具有时效性。年代久远的素材，只能称其为“素材”，但不是“热点”。就当前的高考生物社会热点试题来看，生物中关于热点的材料题也注重时效性和新颖性，一般是选取近年来发生的热门话题。因此，高中生物教师在选择社会热点素材时，务必要关注时效性，尽可能从官方渠道获取最新的热点话题，以提高热点话题渗透的效果。

5.2 不断拓宽生物学社会热点素材的搜集途径

有关生物学的社会热点素材如何搜集？从哪些途径获取权威的、官方的素材呢？在研究高中生物社会热点素材教学的过程中，笔者梳理了有关生物学教学的书刊、网报等渠道，具体呈现如下：

1、图书报刊

很多高中生物教师在搜集社会热点素材的过程中，第一联想便是“网络资源”。实际上，网络上资源虽然极其广泛，但鱼龙混杂不好甄别。实际上，对高中生物教师而言，最为权威的社会热点素材来源于教育专业机构纸质的图书报刊。这类报刊中蕴含的社会热点素材，往往都是经过专业的挑选的，如生物科学的前言杂志《Science》、《Cell》，这两种杂志，重点反映生物科学研究的新进展、生物科技的应用，可以说是高中生物教师获取热点素材的最佳载体。除此之外，《中学生物学》、《中学生物教学》等报刊，也可以成为教师获取生物热点素材的重要载体。

2、广播电视及网络

广播电视中的一些重要栏目如有关生物学的纪录片，能够为教师提供专业的、富有趣味性的热点素材，如《动物世界》；除此之外，网络资源库是教师获取“最新、最热、最多”生物学热点素材的“阵地”。但在获取网络资源信息的过程中，高中生物教师要善于甄别，尽可能从官方网站获取信息，如“科学网”、“生物谷”、“中国生物技术网”等，相关的学习资源不仅具有科学性，也具有权威性。

5.3 科学创设情境渗透社会热点素材

上述，笔者明确了高中生物教学中社会热点素材搜集的基本原则以及渠道。于高中生物教师而言，社会热点素材渗透的主要阵地在于课堂。即教师在教学准备环节搜集相关素材之后，应当深入思考如何在课堂上应用。一般而言，社会热点素材主要应用于教学导入、重要知识点的讲解环节，除此之外，笔者在高中生物的教学中，如在生物复习时，也会借助社会热点素材设计材料分析题，提高学生的综合应用能力。

1、社会热点素材在导入环节的应用

社会热点素材应用于导入环节，是营造生活化生物教学情境的有效途径。笔者在高中生物教学中，基于教学需要借助社会热点素材作为导入，不仅优化了导入的效果，更实现了“激趣”的教学目标。例如，在《细胞核——系统的控制中心》一课的教学中，笔者融入的社会热点素材是：《体细胞克隆猴》。先是通过多媒体技术手段的方式给学生呈现《体细胞克隆猴》的热点案例，而后教学进入专业分析环节，引导学生围绕“体细胞克隆猴的核心技术”问题展开讨论。在讨论结束之后，教师围绕“克隆技术”乃当前社会备受争议的话题以及体细胞克隆猴的历史意义进行点评，引导学生懂得客观、全面地分析社会问题，不仅有助于培养学生的“社会责任”，更有助于提高学生利用生物学知识分析实际问题的能力。

2、社会热点素材在重难点突破环节的应用

除了在课堂导入环节应用社会热点素材，笔者在高中生物教学中，针对重点、难点的知识点，也常常借助社会热点话题的应用，为帮助学生更好地理解生物重难点内容奠定基础。例如，在《物质跨膜运输的方式》一课的教学中，本课题的教学重难点是 “协助扩散和主动运输”，为了有效地突破教学的重点和难点，笔者巧妙地融入了社会热点素材，素材来源于节目《开讲啦》，是颜宁关于“葡萄糖进入红细胞的方式”解析，该案例中，颜宁通过直观的讲解方式，通过三维晶体结构的转运蛋白GLUT1，形象而又生动地讲解了葡萄糖进入红细胞的方式需要依赖于载体蛋白。

3、借助社会热点素材培养学生的综合应用能力

在学生综合应用与实践能力的培养方面，社会热点是重要的素材。高中生物教师可以立足教学需要，精心搜集与教学内容有关的社会热点素材，通过引导学生分析材料并应用生物学知识解决问题，进而达到提高学生综合应用能力的目标。例如，为了提高学生综合应用《细胞中的无机盐》、《物质跨膜运输的实例》中的重要知识点，笔者在教学中引入了“《袁隆平和海水稻》”的案例，案例材料引入之后，引导学生利用上述两个章节的知识点科学分析，有效地提高了学生综合应用生物学知识解决实际问题的能力。