中班幼儿科学探索能力的创新培养策略——以“有趣的磁铁”为例

江玲

青岛市即墨区新兴幼儿园（山东省青岛市 266200）

1 引言

幼儿科学经验和核心素养的培养是通过多种有趣的科学活动来积累的，磁铁是幼儿生活中比较常见的物品，也是老师的常用教具材料之一。“游戏卡粘上磁铁能吸在墙上、教学图片反面粘上磁铁能吸在黑板上”等等产生了好奇，经常拿块磁铁到处吸，他们只是单纯的玩耍，还没有知识的建构。要想正确引导幼儿从科学活动中积累核心经验，教师要清晰地了解在磁铁主题中幼儿“要什么”、“幼儿的发展重点在哪里”、“如何获得”。在课程主题“小问号”下，我们通过数据记录、分析，发现日常活动中幼儿对探索磁铁的兴趣浓厚。于是我们尝试和幼儿一起以“有趣的磁铁”为主题进行深入、持久的研究。

2 寻找主题核心经验与科学领域之间的关联

通过对《幼儿园主题丛书》教材和《童心玩科学》（中班篇）的分析，我们明确了主题“磁铁”的核心经验。一是认知与能力：观察比较（特性：磁铁能吸引物体、磁力不同、隔物吸物、磁化一些物体、两端磁力强、两端指向、同性相斥，异性相吸）、交流了解。二是动作与技能：动手动脑（磁铁的小实验），安全卫生（自我保护及收拾整理的习惯）。三是情感与态度：体验游戏成功的乐趣。在明确了“磁铁”的主题核心经验后，我们进一步分析了主题核心经验与科学领域经验之间的关联。

“有趣的磁铁”，其主题核心经验如下：

情感与态度：品质养成（喜欢探究）

兴趣（对磁铁感兴趣）

认知与能力：特性（磁力、隔物相吸等）

变化（磁性的变化）

关系（磁铁与磁力的关系、磁铁与人们的关系等）

动作与技能：动手动脑（探究磁铁的秘密）安全卫生（会收拾整理）

图1 科学活动-有趣的磁铁

在中班“身边的科学”主题中，开展过科学活动“小鱼游游游”，我们观察到孩子们对探究怎样让小鱼动起来非常的感兴趣，但对于磁铁其他的特征就没有继续探究过。我们认为，这正是推进中班幼儿科学经验的良好契机。于是，我们在主题“小问号”开展的四周时间里，设计了一系列层层递进的“磁铁”活动，让幼儿在玩中探索、学习，不断积累丰富的相关科学经验。

3 科学区活动培养幼儿主题核心经验策略

通过科学活动培养幼儿主题核心经验，教师要引导幼儿有序推进科学活动，逐步提升科学活动复杂度，鼓励幼儿在疑难处深入探究，总结归纳活动过程和难点，形成科学经验。

3.1 主题核心经验在科学区有序推进

同一主题的科学活动可能有几项，教师就要引导幼儿有序推进，逐步提升科学核心经验。

活动一：磁铁磁力碰碰乐

我们在科学区投放了幼儿自己收集的各种形状、大小的磁铁放在一个小盒子里，另外一个盒子里投放了各种材料如：绵、木棒、铁夹子、竹子、铁丝、螺丝、铁钉等幼儿生活中常见的物品，并提供了记录表，让幼儿观察记录哪些物品能被铁吸住。在玩的过程中，幼儿先猜一猜这些物体是否都能被铁吸住，然后每种物品试一试，看看自己猜想是否正确。后来幼儿在尝试吸铁钉中，自发的进行比赛看看谁吸的铁钉多，在玩中发现自己比赛输了后就将几块磁铁合在一起继续比赛。

在“磁铁磁力碰碰乐”活动中，幼儿获得了以下科学经验：

（1）感知铁制品物体能被磁铁吸引。

（2）感知磁铁越多，能吸起的物体越重。

活动二：走迷宫

有了前面活动的经验，我们设计了几张简单的迷宫图，幼儿想办法让小兔走迷宫，孩子们尝试了多种办法，创意不断涌现：有的在小兔脚上贴回形针，有的孩子在小兔脚上贴螺丝，有的装上磁铁等，很快小兔动起来了。在分享交流环节，幼儿分别介绍了自己让小兔走迷宫的办法，我问孩子们中间有纸它们还能吸在一起，那隔着其他的物品小兔还能走迷宫吗？于是我又在科学区投放了名片、光盘，试一试隔着名片小兔能动起来，尝试最多能隔着几张名片呢？并记录实验结果。

在“走迷宫”活动中，幼儿获得了以下科学经验：

（1）磁铁可以隔物相吸

（2）磁铁的穿透力是跟隔物的厚度有关。

活动三：疯狂赛车

在集体教学活动《磁铁小车》活动后，我们投放了各种赛道，设置路障，利用磁铁同性相斥的原理让小车前进，幼儿在集体活动中获得经验，将磁铁粘在汽车尾部，用磁铁推动小车前进，可是路上有障碍，小车只能直走，于是孩子们尝试调整磁铁粘贴的位置可还是不行，最后在小车的左边和右边都粘上了磁铁才能让车子改变方向。

在“疯狂赛车”活动中，幼儿获得了以下科学经验：

（1）运用磁铁相吸和相斥的特性让小车动起来的方法

（2）磁铁粘贴的位置不一样，移动的方向不一样。

在后期的科学区中我们根据孩子的兴趣设计了一系列的“磁铁”活动，让幼儿与磁铁相关的经验不断深入（见表1）。

表1 科学区部分材料投放清单

3.2 敏锐捕捉游戏焦点生成科学经验

幼儿们天性喜爱游戏，游戏和集体教学的融合也更能彰显教育对幼儿的促进和发展的作用。例如在区域分享环节，幼儿提出很多问题，比如：小兔子走迷宫时装上磁铁有时能动有时不能动、小磁铁靠在一起为什么有时会翻身？等等，为了帮助孩子解决共性的问题及帮助幼儿对零散经验加以归纳和梳理，特开展集体教学活动《磁铁小车》。活动目标是幼儿在操作实验中感知磁铁“异极相吸、同极相斥”的特性，能探索运用磁铁相吸、相斥的特性让小车动起来的方法。乐意动手尝试，并用语言表达自己的思考，体验科学探究的乐趣。

活动结束后我们将相关材料投放在科学区继续探索，又投放了“悬浮汽车”，让幼儿尝试探索制作悬浮汽车，在探索过程中，逐渐产生了问题：磁铁车能爬小山坡吗？于是我们设计了“爬坡比赛”的区域活动。当很多幼儿玩过之后，发现有的幼儿会用磁铁推动两辆或者三辆小车爬坡，有的磁铁能让小车上坡，有的磁铁却不行，于是我们又设计开展集体教学活动《小车上坡》，进行经验的梳理总结。幼儿有了丰富的经验后，并尝试提供其他低结构的材料，让孩子实验、观察、记录，从而进一步推进“磁铁”经验的深化。

图2 孩子们记录制作悬浮汽车的方法

3.3 创设问题墙与资料区，寻求需要的核心经验

我们在科学区设置了问题墙和资料区，主要目的是让幼儿将对探究中的疑问记录下来，也便于老师了解幼儿的兴趣点、关注点。选择适宜孩子们的内容，引发孩子的探究热情。在幼儿探究的过程中遇到问题要学会寻找解决问题的办法和答案，比如可以阅读图书来获取相关的核心经验。

图3 孩子们在科学区留下的问题

在资料区投放了《小磁铁去旅行》《磁铁怪物》《磁铁哪里来》《一块有魔法的石头》《磁铁的魔力》等幼儿绘本和科学读物，丰富幼儿有关磁铁的核心经验。随着主题活动的深入，在活动中产生很多问题，比如：磁铁是哪里来的？还有什么地方用到磁铁呢？大磁铁的磁性比小磁铁强吗？幼儿把自己的疑问画出来贴到问答题墙上，于是所有的孩子寻找答案，最后呈现答案。

4 总结感悟

在“有趣的磁铁”主题开展的一个月里，幼儿非常热衷于到科学区活动，总是热情高涨地探究各种材料。幼儿的经验是一个逐步积累、发展的过程，就像“磁铁”不是一个活动来获得的，而是需要教师静心观察幼儿的游戏情况，分析幼儿的行为，调整材料，给予一定的支持，有序推进幼儿的经验获得。