幼儿园STEM+项目活动有效实施的三个关键点

■文/无锡市新吴区中海幼儿园 华湘君

STEM 教学是倡导科学、技术、工程、数学相互交融的整合式学习。STEM+项目活动在于培养幼儿的探究精神和创新能力，其核心要旨是激发并保持幼儿的好奇心和探究欲望。STEM+项目活动的开展，以富有吸引力的现实问题情境为导向，将STEM 与身心健康、社会交往、语言表征、人文艺术等领域的关键经验有机融合，利用生活中的自然资源和游戏情境，以项目活动的形式鼓励幼儿开展自主探究、深度学习。

我园秉承求真务实，扎根于实践的教育理念，围绕“问题、实践、评价”三个关键点，聚思维碰撞之慧加以推进，逐渐发现并掌握组织STEM+项目活动的共性经验和实施要领。

一、基于日常观察与发现，定义STEM+项目活动的核心问题

STEM+项目活动的生发源自幼儿日常活动中遇到的真实问题，既可以是教师基于对幼儿的日常观察所得，也可以是幼儿在实践活动中的自主发现。

1.从多方面分析问题产生的原因

从幼儿所处的生活环境、幼儿的日常表现和具体的活动情境中观察分析，得出问题缘由。比如，以STEM+项目活动“小池塘诞生记”为例，朵朵带来了几条小金鱼，大家一致认为小鱼应该生活在池塘里，于是给鱼儿挖一个小池塘成了大家共同的心愿。小池塘在哪里挖？用什么工具挖？挖多深多大？面对一个个富有挑战性的问题，教师通过对幼儿所处的环境、幼儿的认知与动手能力，以及幼儿的需求进行探究价值分析，并在此基础上做出相应筛选。

2.用准确的语言描述问题

描述问题的方式和层次的不同将直接影响实践活动的方向，也会导致最终结果的不同。同样以“小池塘诞生记”为例，如果将问题描述的侧重点放在如何更好地饲养小鱼上，接下来的探究活动就会引向如何饲养小鱼；如果将重点放在如何挖小池塘上，探究的重点就是如何建造一个又大又深的池塘。由此可见，对问题的描述既需要对幼儿需求有深入的了解，也要对客观环境有充分的认识。

3.确定解决问题的关键要素

解决问题的关键要素包括环境影响、幼儿经验、教师支持等，需要教师通过分析预估落实活动的重难点并设计活动中的支持策略。当我们确定了这些关键要素，便可以将问题定义得更加准确，从而推动STEM+项目活动顺利进行。

二、聚焦过程设计与组织，研讨STEM+项目活动的实施路径

教师在组织STEM+项目活动时，要时刻观察幼儿在活动中的表现，及时回应幼儿的问题，支持并引导幼儿在兴趣驱使下开展进一步的探究和学习。STEM+项目活动的设计与组织需要教师围绕方案设计和支架构建等方面进行多维度研讨，逐渐掌握组织与实施的基本方法和有效路径。

1.聚焦方案设计，进行多维研讨

教师要依据真实问题和幼儿实际能力进行全面分析，思考组织策略，设计切实可行的STEM+项目活动方案，确定活动实施的路径和方向，引导幼儿通过沟通表达、团队合作、实践操作来解决实际问题，因此，在目标设定、前期准备、过程设计等方面都应有STEM 指向性。

2.聚焦活动组织，构建教学支架

所谓“教学支架”，即指“由教师或父母（辅导者）对学习者所提供的即时支持，这种支持能促进学习者（被辅导者）有意义地参与问题解决并获得技能”。在组织STEM+项目活动时，教师可从组织引导的语言支架、关键环节的问题支架、实践操作的层次支架、协同探究的同伴支架等方面给予幼儿即时支持。

三、立足幼儿行为表现，实施STEM+项目活动的分析与评价

STEM+项目活动开展的成效与价值，需要通过分析与评价才能清晰呈现。同时，分析与评价直接服务于项目活动的实施和完善，应贯穿于项目活动始终。

1.对STEM+项目活动核心经验的分析与评价

在围绕某个STEM+项目活动开展教学研讨时，我们引用了高瞻课程中关于创造性表征、语言与文字能力、主动性与社会关系、序列、空间、时间等十项内容的58 条关键经验，对照上述关键经验进行识别和判断。

2.对STEM+项目活动实施过程的分析与评价

在实施过程评价时，我们时刻关注幼儿是否持续保持好奇心和探究欲，立足于幼儿具体活动中的行为表现解读行为背后的实际能力和心智倾向，给予激励性评价和预见性评价。

3.对STEM+项目活动实施成效的分析与评价

从儿童发现问题、探究实践到问题解决的整个过程，通过即时性评价、阶段性评价，再经过诊断式教研，最终获得整个活动实施成效的共识性评价。学习故事描述、观察记录分析、视频（照片）回顾等手段为我们解读幼儿行为表现、进行成长性评价提供了依据，也为课题研究积累了丰富的活动素材。

总之，STEM+项目活动始于问题定义，行于设计组织，终于评价总结。实施过程中的三个关键点，把控项目行进的方向与速度，决定着幼儿的探究路径和所获支持，也决定着教师的专业辨析能力和活动组织能力的提升，赋予了幼儿园STEM+项目活动新的教育内涵。