由学生辍学与落榜引发的思考

董强

学生辍学、自伤等事件频频发生，这些案例，让我不禁思考，作为教师我们能够做些什么？

如今，学生辍学现象虽然减少了很多，但不能否认，在农村，甚至在县城辍学现象依然存在。有的孩子虽未辍学，但人在教室心在外，让人无奈。

我们在教育教学的过程中应不断反思，研究学生，因材施教，做一个主动的教育实施者，而不是被动的执行者。教学应当是持续的、反思性的互动，目中无人的教学不叫反思。教师应该怎样做呢？

一方面，做一个“好学”的教师，这是“善教”之根本。

《礼记·学记》有云：“是故；学然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自强也；故曰教学相长也。”部分教师没有找到适合学生的优秀教学法，仅仅将学生看成装载知识的容器，一个劲儿地往里塞东西。教师成了知识的搬运工，不能让学生充分发挥其主观能动性，让学习成了学生的负担、家长的期盼，而非自己的理想与追求。学生不是简单的存储器，而是有血有肉、有情感的人。我们应该做一个“好学”的老师，努力研究学生和教法学法，“活到老，学到老”“学无止境”，这是“善教”之根本。

另一方面，做一个掌握教育规律的教师，这是教育成功的关键。

郭橐驼种树的故事告诉我们，教育应顺从儿童的自然发展，注重儿童作为一个人的自然成长，反对拔、偏与损，对部分有专长的学生，教师应予以引导，诚所谓“不兴其艺，不能乐学”。当然，对教育规律的掌握不仅仅是看几本教育专著那么简单，还应注重教育实践经验的积累，向经验丰富的教师学习，这才能从“传授”达到“心悟”。