教育奠基谱育人新篇“双减”赋能促健康发展

孟昌斌

通过实践与探索，延安市洛川县凤栖初级中学深刻认识到，“双减”不仅是教育格局的大调整，而且是教育观念的大变革。随着“双减”的实施，学校充分发挥教育主阵地作用，通过做好团队建设、课程改革、作业设计、社团活动、家校共育五张“答卷”，实现教育质量和服务水平“双提升”。

一 团队赋能，培养落实“双减”践行者

“双减”工作对教师团队提出新要求。有高质量的教师队伍，才会有高质量的教育，有一专多能型的教师，才能推动“双减”落地生效。学校积极改革教师培养模式，依托校本实践，构建“专家引领、同伴互动、自主成长”的培训模式，重视“三级三类”骨干教师队伍体系建设。教师专业成长培养模式为学校高品质发展、高起点定位、高标准教学提供了支撑。

二 课堂改革，打造教育提质新天地

课堂是落实“双减”的核心，抓住了课堂，就抓住了教育提质的根本。我们坚持将课堂教学作为落实“双减”的主要载体。坚持聚焦课堂、研究课堂、变革课堂，努力追求“优质常态课”，积极探索“高效优质课”，引导教师钻研教材，研究教法，精心上好每一堂课，全力打造精彩课堂。坚持“教为主导、学为主体、因材施教”原则，深入开展人人达标、全员比武活动，逐步形成“基于情境，问题导向，深度思维，高度参与”的精彩课堂教学模式，夯实课堂减负提质的主阵地，让学生在体验式、参与式、互动式学习中提升核心素养。

三 作业设计，激活学生发展新空间

作业管理是落实“双减”的首要前提。作业的功能是育人，而不是育分。我们将作业设计纳入教研体系，本着“目标性、层次性、趣味性、适度性、多样性”相结合的原则，注重作业的质，控制作业的量，要求作业要在“选”上下足功夫，在“改”和“评”上落到实处。不断提高作业设计质量和管理水平，打出一套作业减负提质“组合拳”，创设“基础性作业+创新性作业+融合性作业”作业机制，激活学生发展新空间。

基础性作业做到“应会尽会”，侧重于教材、学习、巩固，严控作业总量，提升作业的含金量，让基础性作业全覆盖。创新性作业做到“学足学好”，侧重完成基础性作业后“创新意识”的培养，尊重个性塑造，引导学生用眼去发现、用脑去思索、用心去体会，提高学生创新能力。融合性作业做到“个性超越”，将特色德育、乡土文化、绿色环保、魅力书香、蓝色科技等融入综合实践活动中，做好作业设计，组织开展优质作业展评、经典诵读、地理拼图大赛、数学趣味知识竞赛、物理电路设计大赛等活动，让融合性作业助力学生快乐学习、全面发展。

四 多元社团，构建实践育人新生态

“双减”背景下，我们以学生为中心，以丰富多彩的校本课程为载体，通过多元的社团建设拓展学生的综合素养，促进学生全面发展，构筑实践育人的新生态。学校秉承“尊重天性、发展个性、培育潜力”的课后服务理念，追求“为学生未来而设计”的课程目标，坚持“五育”并举，“五育”融合，开展丰富多彩的课后服务课程。学校最大限度地优化教育资源，开展菜单式服务，增加学生学习的选择性。坚持开展“5+2”时长，“1+X”课程的服务活动，保障素质教育的落实，满足学生多元化需求，促进学生德智体美劳全面发展，实现人人有课程、生生可发展、个个得锻炼的课程目的。

五 家校协同，共筑时代育人新格局

明确家长履行家庭教育的主体责任，合理规划学生课余生活。增加亲子相处时光，督促学生养成良好的学习习惯，提升自主学习、自我管理的能力，实现家校协同育人。