质量型扩招背景下高职学生实践创新能力培养研究

彭涛，黄鹤，梁冬，孙芮

（广东职业技术学院，广东佛山 528041）

创新是一个国家的核心竞争力，是引领社会发展的第一动力。创新教育的目的是为了培养学生研究、分析以及解决问题的基本能力。 高职院校在开展创新教育的过程中，实践活动往往是开展创新教育的主要途径，也是培养学生创新能力的必由之路。为优化我国人力资源结构，解决就业结构性矛盾，2019年国务院《政府工作报告》 中提出“改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100 万人”，2020年国务院《政府工作报告》中提出“今明两年职业技能培训3 500 万人次以上，高职院校扩招200 万人，要使更多劳动者长技能、 好就业”。 2019年教育部办公厅发布《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》，明确提出“针对不同生源特点，灵活多样开展实践教学，集中安排实习和学生自主实习相结合，校企共同制订实习方案，创新实习管理方式”。 然而在高职扩招政策实施以来，高职院校对扩招学生的教学管理、教学方式尤其是创新能力培养等方面还存在一系列有待解决的难题，需要职业教育研究人员积极探索，寻求解决问题的对策，推动全面深化职业教育教学改革的顺利进行。

1 扩招背景下学生群体特点

高职扩招政策为我国职业教育发展带来了深远影响，有效助推了高职院校规模化发展，加快了校企“双元”育人的进程。与此同时，扩招带来了生源多样化、年龄差别化、学习多元化、技能差异化等有别于传统生源的群体特征[1]。 以广东职业技术学院为例，2020年共录取高职扩招学生1 185 人，占全年录取新生的12.17%。高职扩招中，招生专业数达18 个，占全部招生专业的37%；扩招学生年龄在30-40 岁的人数为375 人，占扩招学生的31.6%；40 岁以上学生人数为186 人，占扩招学生的15.7%；已就业在职学生人数为1 172 人，占扩招学生的98.9%。

由此可见，高职扩招学生群体呈现多样化特征。学生生源多样化，包括应往届高中毕业生、退伍军人、下岗失业人员、农民工、高素质农民在内的多种社会人员；学习动机多元化，应往届高中毕业生一般是以学习专业知识，提升就业能力为求学动力，退役军人和在岗职工主要是为获得更高的工资待遇而报考，下岗失业人员、农民工主要为了学习更多知识，争取更多就业机会而报考；职业技能差异化，应往届高中毕业生刚进校时基本属于无社会实践经历的“白纸”状态，而其他类型的社会人员学生大部分已在相关领域工作过一段时间，具有一定的社会实践经历，掌握了一定的专业技能和实践操作技能，但缺乏专业系统的理论知识或创新意识[2]。

2 质量型扩招背景下学生实践创新能力培养面临的困难

高职扩招生源多样化、 发展需求多样化的群体特征必然会对高职院校的教育教学带来新的挑战，尤其对学生的实践创新能力培养提出了更高的要求，导致在教学实施过程中面临一系列的实际困难。

2.1 学生实践创新意识缺乏

创新意识的培养是创新能力提升的前提。 高职扩招学生大多数已经有了一定的社会实践工作经验，具有一定的专业技能和动手操作能力，但由于接受系统的专业理论学习时间较短，基础知识较薄弱，参加高职扩招学习的动机更多是为了提高学历文凭和拓宽就业渠道，实践创新意识比较匮乏，实际工作过程中运用实际生产经验进行改革创新的主动性欠佳，导致难以及时跟上行业发展的步伐。

2.2 实践教学环节效果不佳

创新的基础是实践。 尽管近年来学校对校内实验实训场所进行了一系列改扩建，但在百万扩招大背景下，学校的教学资源依然非常紧张，尤其是面向扩招学生的实践场所等资源的负载能力显得极度饱和甚至超出负荷。为应对客观现实的挑战，结合扩招学生半工半读的学习实际，大多数扩招专班的课程设置往往采用理论教学为主、实践教学为辅的模式，在工作日开展远程线上教学，周末和节假日进行线下集中教学或实践教学。 这种教学模式在一定程度上较好地解决了扩招学生的教学运行问题，但往往容易忽视实验实训等实践性教学环节的重要性，导致实际开展的实践教学环节课时比例偏低，教学效果不佳，间接造成扩招学生缺乏实践探索的主动性以及解决问题的能动性，更难以培养创新思维及综合发展能力[3]。

2.3 产教融合管理机制不健全

健全产教融合管理机制是保障质量型扩招的首要任务之一。在产教融合背景下，学校与各行各业的企业建立了校企合作机制，并设立了科技发展中心负责校企合作、产学研开发等系列工作。 但是，由于各种现实原因，不少专业的校企合作依然停留在以往的初级合作阶段，校企合作深度不够，实际的师生参与面较窄，合作的成效不高，且尚未建立面向扩招学生的产教融合管理机制，不能针对扩招学生生源多样化和学习灵活性的特征开展专门的教学管理。 对已经有一定企业工作经历的扩招学生来说，缺乏校企深度合作的实践教学难以把学生的创新能力培养很好地融入产学研合作中。

3 质量型扩招背景下强化学生实践创新能力培养对策

时代呼唤创新人才的培养，创新人才的培养呼唤创新教育。把实践能力的培养作为创新教育的重点，既是迎接知识经济挑战和促进经济科技发展的需要，又是针对我国职业教育对创造性培养重视不足的必然对策。尤其是面向高职扩招学生的创新能力培养，需要更加强化教育教学管理特别是实践教学工作，要深化教育教学改革，坚持因材施教，突出技能培养，针对不同生源特点，创新教学组织形式，转变实习管理方式，开展灵活多样的实践教学。

3.1 优化实践教学模式，夯实实践创新基础

大部分扩招学生在技术层面有一定的生产经验，在实践中遇到的问题往往更为具体，他们更多的希望从学校教师那里得到理论上的指导和提升。因此，针对扩招学生需进一步优化教学模式，夯实学生的创新基础。 一是要按照扩招学生工作岗位所属产业的具体需求、专业特征及学生自身技能，构建扩招学生专属的创新创业体系，增设有利于学生实践创新的课程内容，删除与创新无关的纯理论知识，并结合学生实际制定线上线下相结合的个性化实践创新提升方案，运用灵活多样的方式分层分类进行指导，不仅要注重对学生传授创新创业的方法和路径，同时要更多地选用现实中的实践创新典型案例进行分析教学，使学生能直观、生动地学习和掌握创新创业的方法和过程。 二是要充分利用校内校外现有资源和社会资源，定期组织开展丰富多彩的相关实践创新活动，引导鼓励扩招学生积极参与具体的实践活动和各级各类创新创业大赛，锻炼学生的实践能力、激发学生的主动性、提升学生的创新创业意识。 三要改变传统的从理论到实践的教学逻辑观念，针对扩招学生的学情特点更多采用逆向思维来组织教学，以实践中的问题作为出发点，带领学生去寻求解决方案背后的理论依据，以此激发学生的理论探索热情，待学生掌握一定的理论知识后，再进行横向应用思维的拓展训练，用理论指导实践，并着力寻求技术的突破和创新，最终达到理论与实践的完美融合[4]。

3.2 健全实践教学管理体系，提高实践教学育人质量

职业性是高职教育的基本属性和特征，而在实际教学中，实践教学是扩招背景下学生教学的难点。从我校扩招学生调查情况分析可知，大多数扩招学生是在岗在职员工，他们中的大部分希望在兼顾工作的同时进行学习提升，然而实践教学往往是需要借助特定的训练环境才能有效开展。因此，针对扩招学生的学情特点，一是要调整实践教学方式方法，充分运用信息化教学手段，借助虚拟仿真技术，先进行线上实践教学，待学生掌握基本操作技能后，再利用周末或节假日的时间开展线下实践教学。 线上实践教学主要内容是指导学生在线上学习实践操作规范、 实践安全注意事项及掌握操作步骤，可通过虚拟仿真在线实训平台进行反复操作；而线下实践教学则通过集中学生到实验实训现场，利用有限时间进行强化训练，提高训练效果[5]。二是要提高实践教学场所的开放性和管理水平，在保证传统生源学生日常实验实训教学的基础上，增加实验实训室周末和节假日的开放性，满足扩招学生在实践教学中的主动性、创新性；增强实验室建设与行业企业发展的良性互动，提高实验室教师的专业水平和管理能力。 三是要进一步开拓可供扩招学生实习的校外实践教学基地，改进和完善实习指导教师的选拔方式，可由扩招学生根据个人工作岗位和兴趣爱好选择不同研究方向的教师来负责其实习阶段的指导，进而有针对性地帮助学生顺利完成岗位实践活动，促进实践教学目标的达成，提高实践教学育人质量。

3.3 完善产教融合管理机制，提升学生实践创新能力

产教融合是提升学生实践创新能力的有效途径，扩招背景下要进一步做好实践教学机制的设计，强化校企合作、产教融合，促进学生成长发展。 一是要充分利用政府、企业、学校多方协同的产教融合激励机制，深化校企合作协同育人，调动行业企业参与扩招学生人才培养的积极性，校企共同制定人才培养方案，共同挖掘资源，将校外教学点所需的师资、设备、实训场地等通过校企合作方式加以满足，确保扩招人才的培养质量。二是要结合时代需求，对产教融合教学模式进行完善和创新，针对不同生源学生做好教学与产业相结合工作，为学生提供尽可能多的实践操作机会，并有针对性地开展教学评价工作，引导学生将所学理论知识应用于解决实际问题中，并在实践中进行应用创新，对于课堂表现优异、考核成绩突出的学生，要通过专项奖助学金给予奖励和表彰。三是要联合行业企业，校企共建共管产业学院、产教融合基地，积极鼓励专任教师针对扩招专业学生学情，充分利用节假日在产业学院、产教融合基地开展产学研项目，带领扩招学生做好项目的立项、培训、研发工作，将产业形式引入日常教学中，带动学生针对企业实际生产问题展开研讨、激发灵感，提高解决问题能力和实践创新能力，促进学生创新发展[6]。

4 结语

高职扩招给高职院校教育教学管理带来了前所未有的变革，扩招学生需求多元化，个体差异大，对教学管理、 教学方式及教学服务等方面给高职院校提出了新的挑战。为有效应对变革，达到质量型扩招的目标要求，高职院校应不断深化教育教学改革，完善实践教学管理机制，优化教学运行平台尤其是信息化平台的协调运作，注重加大产教融合、校企合作实施力度，为扩招学生实施产教融合教学模式[7]。依据扩招学生专业设立相关产学研项目，支持企业深度参与职业教育人才培养全过程，促进企业需求融入人才培养各环节，在实际教学中实现产业和教学的有机融合，提升学生实践操作能力。 通过线上线下相结合的课堂教学与课外科技创新活动，为学生提供多样化的学习和发展途径，满足学生自主学习、创新学习的需要，为扩招学生在专业岗位上的发展奠定有力基础，使其可以更好地适应未来社会发展。