好教育就是“好关系”

黄霞 甄慧慧

有人说班主任是“黏合剂”，能弥补师生关系裂痕;也有人说班主任是“催化剂”，能促进师生关系共融;还有人说班主任是“推进剂”，能帮助师生关系在立德树人的过程中完美升华。那么，当学生和科任教师发生矛盾时，班主任该如何调解呢？一起来看看班主任们有哪些育人智慧吧！

良好的师生关系是班级管理的基础，也是优秀班风与学风形成的关键。在这个过程中，班主任起着举足轻重的作用。

依托个性特点，开展赏识教育。一个班里有性格各异的孩子和科任教师，班主任要在充分了解师生双方个性特点的基础上，营造和谐共融的氛围，实现教育效益的最大化。在实施班级“导师制”的过程中，班主任可以把个性特点相似的教师与学生分到一组，师生在相互欣赏中打开心扉，然后在此基础上实现第二阶段的师生轮换，打造班级气质。

制定班级公约，实现民主管理。青春期的孩子普遍叛逆，对教师的管理往往会产生抵触情绪，一旦出现课堂教学事故，会对班级的生态环境造成极大危害。班主任可以组织学生代表制定班级公约，然后再邀请科任教师加入讨论，制定各学科学习公约。公约包含各种学习和管理问题，由班委会与科任教师共同监督执行，量化结果作为学生评优树先及操行评定的重要依据。

畅通沟通渠道，寻求家长支持。畅通的家校沟通是良好师生关系的基础。有些学生喜欢把教师的言行“加工”后传递给家长，家长可能会在断章取义的理解中对教师产生误解，进而激化师生矛盾。班主任必须保证与家长沟通渠道的多元畅通，告知孩子与家长，当与科任教师产生矛盾的时候，务必第一时间反馈给班主任，让师生有充足的冷静期。在全面了解事情原委的基础上，班主任要客观处理，化解矛盾，促进理解。

寻找师生优点，转移矛盾焦点。尺有所短，寸有所长，无论教师还是学生都会有优缺点。班主任要引导学生发现教师的优点，并协助科任教师发现学生的优点，在换位思考的基础上实现师生矛盾焦点的转移。对于学生普遍厌烦的拖堂问题，班主任要引导学生认识到教师的认真负责，同时也要做好教师的思想工作，让他们尊重孩子的想法，在相互理解中化解矛盾。

打造课堂仪式，促进师生互动。课堂需要仪式感，班主任要在日常生活中营造尊重、和谐的互动氛围，传递课堂礼仪。行礼时，学生要做到“快静齐标”四个标准，起立要快、整体要静、动作要齐、致敬动作要标准，让每节课都在仪式感中开始、结束。同时也要利用一些特殊的节日营造仪式感，让师生双方拉近距离、传递情感。

树立个人威信，展示人格魅力。亲其师，方能信其道。班主任要善于抓住各种契机，提供平台，帮助科任教师展示人格魅力，帮助其树立威信。例如，笔者所在班级先后为语文教师举办了书法展、为美术教师举办了绘画展等。同时，班主任用手机记录下教师们每一个认真工作的瞬间，利用班级展示墙举办了摄影展。一张张照片记录下了教师们伏案备课的身影、课间认真辅导的画面还有师生谈心的瞬间，学生在照片中回忆反思，更加懂得尊重教师的劳动。

推动教学相长，丰富精神世界。教师的“教”与学生的“学”不仅是智力活动，更是精神交流。班主任要充当活动的策划者和组织者，以及班级精神家园的建造者。笔者所在的班级，学生每周会评出社会及班级熱点事件各一件，利用班会时间开展“新闻1+1”活动，学生代表与各科教师担任评论员，通过陈述、辩论与总结，教师与学生在观点的碰撞中达成思想认识的一致，引领学生形成正确的人生观、世界观、价值观，丰富内心世界，建设共同的精神家园。

苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”班主任要始终以爱为基础塑造良好的师生关系，帮助师生实现共同发展。