走好青少年宫“复兴之路”

齐雨

青少年宫作为专门面向青少年开展实践教育、社会教育和校外活动的公共文化服务机构，是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分。面向新时代，各级各类青少年宫应找准定位，不断求索，走好“复兴之路”，将青少年宫建设成为促进青少年全面发展的实践课堂，加强思想道德建设、推进素质教育、建设社会主义精神文明的重要阵地，引导青少年树立理想信念、锤炼道德品质、培养法治意识、践行社会责任、发展兴趣爱好、提高科学素质和实践能力，实现全面发展。

因地制宜，向“本土化”转型

在四川省阿坝县民族寄宿制小学教学楼里，随着辅导老师索朗扎西强劲的手拍节奏，学生们拨弄着曼陀铃细弦，优美的音乐在教室里响起，学生们陶醉其中，脸上露出开心的笑容。“‘民族弹唱’是一种非常独特的民间艺术，在藏族有着悠久的历史。其内容丰富、曲调繁多、节奏明快，适合人们在草原上踏着琴声翩翩起舞。”学校少年宫乐器班老师索朗扎西介绍道。

自从被列为乡村少年宫示范项目学校，学校积极动员有一定特长的教师充实辅导员队伍，开设了绘画、手工制作、藏文书法、汉文书法、儿童舞蹈、民族舞蹈、经典诵读、乐器、篮球等十余个兴趣班。“民族的就是世界的”，学校充分挖掘本土教育资源，在传承民族文化的同时激发学生的学习兴趣。

“乡村少年宫是培养农牧区少年儿童文化内涵、艺术修养和陶冶情操的重要阵地。”校长仁科介绍，本着促进农牧区孩子快乐成长和全面发展的宗旨，学校实行以“情感教育”为特色的教育模式，让学生在兴趣培養中学会学习、合作、生活、做人和做事。

多方联动，向“协同化”转型

在行业合作交流上，杭州青少年活动中心树立了榜样。近年来，杭州青少年活动中心已经发展成为包括“杭州青少年活动中心本部+发展中心、城西、城北、滨江等4个分中心+杭州（国际）青少年洞桥营地+桐庐儿童乐园”的大型综合性青少年校外活动场所，总体规模位居全国前列。中心积极开展思想道德、科技创新、文化创意、体育健康、文艺美术、游戏娱乐、国防劳动和社会实践等丰富多彩的兴趣特长培训和校外教育活动，开设项目及课程百余项，每年服务约500万人次。

作为具有示范性的校外教育阵地，杭州青少年活动中心在切实加强未成年人思想道德建设、着力提升青少年综合素养的同时，组织并接待来自全国各地各级单位的考察七百余批、万余人次，承接全国各地四百余名干部在中心挂职锻炼;举办全省拓展性课程师资培训班百余个，培训教师近万名，积极发挥了优质阵地的引领辐射作用。

在跨部门联动和统筹发展上，北京市为全国各地做了表率。多年前，北京市就实行校外教育阵地建设联席会议制度，要求教委、博物馆协会、教育行政部门、各级各类青少年宫等出席会议，加强联动，从不同的角度探讨如何更好地满足青少年的成长需求，为学生提供更丰富、更独特的校外教育服务。

提质升级，向“精准化”转型

多年来，北京市丰台区少年宫坚持“面向学校、面向社会、面向广大少年儿童”的办宫方向，以全面育人为宗旨，以改革为动力，以科研为先导，以教师队伍建设为重点，以发展特色项目为切入点，致力于创建一个心灵相容、志趣交融、多彩共荣的校外教育生态圈，培养优秀的青少年人才。

为应对师资短缺和市场竞争带来的难题，丰台区少年宫对师资进行全面升级，设置了正式在编教师、签署长期劳动合同的长聘教师、兼课教师和专家教师“四位一体”的师资管理体系。其中，在编教师和长聘教师作为少年宫稳定的专业力量承担教研、磨课、科研等任务，保证课程和活动高品质建设。兼课教师的人事关系不在少年宫，节约了用人成本。专家教师包括大学教授、地方的民间艺人、非遗传承人等，以“大师工作坊”实践活动的形式与少年宫进行长期合作，或为学生带来最前沿的学术知识，或指导学生体验民间艺术、传承非遗文化，让学生与各领域的“大师”零距离接触，拓宽视野、传承民族文化。在这一体系下，教师形成发展和学习共同体，促进教育教学水平的持续提升。

除了师资的优化，丰台区少年宫还在“双减”背景下以“趣动力”课程和“满天星”课程为抓手，进一步完善了综合性活动体系。“趣动力”课程以兴趣发展为切入点，基于少年宫在艺术、科技、体育方面的课程优势，立足本区学情、整合教育资源，向校内孵化和推广。“满天星”课程则针对3—18岁不同学段儿童青少年的个性化需求，开展艺术、科技、体育、德育类的校外特色课程和特色活动，不断提升校外教育的质量，让每个孩子都能在少年宫找到喜欢的课程，让新时代的少年宫成为立体化的生命成长中心。

巧用资源，向“小而优”转型

浙江省杭州市钱塘新区少年宫成立于2012年，共设有文化中心教学点、沿江中心教学点、江潮中心教学点、东湾中心教学点、江东中心教学点、前进中心教学点6个校外活动场所，其中大部分位于社区内的党群服务中心，真正做到把服务阵地建到孩子们的“家门口”，使少年宫成为社区的重要组成部分，打通家校社协同育人的“最后一公里”。

少年宫开设了文体、艺术、科技、金融、社会实践等十余类课程，为保证学生的学习质量，推行“小班化”教学，保证每个学生都能在有限的时间内接受充分的教学内容。为了确保每个学生都能在少年宫实现个性化学习和深度学习，钱塘新区少年宫打造了小而优的“金字塔式”课程体系——最底层的基础课程面向人人，在类目上要丰富多元、凸显个性，为孩子的发展提供更多选择;中部课程为训练营课程，即从基础课程里面选拔出兴趣相对稳定、具有一定特长的学生，进入第二阶段的课程培训，教师着力发展学生的特长和兴趣，在训练营课程中帮助学生进一步提升专业素养;金字塔课程的最顶端是精品课程，如艺术团、体育俱乐部、科学院、名师班等课程，少年宫借助其区位优势，充分挖掘周边14所高校的教育资源，聘请名师大家为特长学生带来高品质的课程，实现高阶、深度的学习，同时启发不同领域的专业人才成长，为学生创设更多的实践和学习机会。

早期的青少年宫以培养学生的兴趣特长为主，是学校教育的补充形式。然而一段时间以来，青少年宫教育更多的成了学校教育的附庸品。从青少年宫发展的经验和规律来看，其在社会教育方面有着不可替代的资源优势，应该有目的、有组织、有计划地根据儿童青少年的特点，承担起培养德才兼备、身心健康、全面发展、个性突出的新时代人才的任务。“复兴”路上，每一所青少年宫都应真正承担起校外教育主阵地的责任，为破解当前育人困局贡献出自己的力量。