计算机专业双师型教师队伍建设研究核心分析

【摘要】    近年来随着我国现代科学技术的发展，国家对应用型人才的需求越来越迫切。很多高校响应国家的政策号召，开始转变办学的模式，将高校人才培养模式从研究型向应用技术型方向转变，双师型教师培养成为当前高校发展的重要任务与目标。计算机专业作为一种操作性很强的专业，不仅需要掌握扎实的理论知识，还要有较强的操作能力，只有解决实际问题，这样才能成为一名计算机方面的专业人才。在这样的要求下，双师型教师队伍的建设就显得尤其重要，本文阐述了计算机专业双师型教师队伍建设背景及必要性，对计算机专业双师型教师队伍建设的现状进行了分析，提出了计算机专业双师型教师队伍建设的建议。

【关键词】    计算机专业    双师型教师    分析

引言：

随着我国经济的快速发展和综合国力的不断增强，我国对人才的需求也逐渐发生了转变，在新的社会背景下，国内的产业结构出现了重大转型，产业升级的步伐也在持续加快，尤其是教育部提出要实施创新战略，在这样的条件下，高校对学生的培养模式确实应当有所转变。要想培养综合能力强的计算机专业人才，就必须从建设双师型教师队伍开始，既要注重理论知识的培养，又要注重学生在日常生活中的应用能力的培养。高校计算机专业进行双师型教师建设，有助于培养学生的综合应用能力，适应当前人才需求的变化。

一、双师型教师队伍建设背景及必要性

（一）本科应用型人才培养的需要

国家在有关教育改革的发展规划纲要中指出，要加快培养复合型、技能型以及應用型人才，还提出要推动促进普通本科高校转型发展，全力引导一部分本科高校从专业型向应用技术型转变，以培养一大批能为社会建设做出实际贡献的人。所以，无论在何时，都应当为学校实现可持续发展进行应用型人才的培养，而培养应用型人才则对高校教师提出了更高的要求，因此建设双师型教师队伍是很有必要的。

（二）高校教师职业发展的需要

高校教师是高校教学任务得以完成的重要力量，是高校在发展过程中的重要部分。高校教师的教学水平在一定程度上决定了整个高校的教学质量。从过去的传统观点来看，很多人将教师的职称与教学水平挂钩，认为是教师的职称是教师教学水平和教学质量的反映，教师个人的能力与职称有着必然的联系。在很多本科高校中，副教授及以上职称的人员很多都来自公办高校的退休人员，而青年教师要想获得高级职称简直难如登天。很多教师因受到科研项目和文章发表的限制就放弃了很多的晋升机会，但很多教师在获得一定的晋升后，都很难在高校领导面前得到进一步的提拔，发展的路径变得更少。

（三）高校教师队伍建设的一项创新性实践

双师型教师的概念早在20世纪末就已经被提出，在21世纪初期的时候，教育部就高职高专的人才培养提出了相关的指导意见，意见中指出，双师型教师既可以是教师，又可以是会计师，还可以是工程师，对双师型教师的概念进行了清晰的阐释。当前，国务院将在构建现代职业化教育体系的过程中将地方本科院校也纳入进来，说明了当前培养应用型人才、技术型人才的重要性和重要地位，这就对高校教师队伍建设提出了更高的要求。简单来说，计算机专业双师型教师队伍建设不仅是对师资队伍建设的基本要求，也是对部分高等院校在新时期下进行转型的必然要求。对于当前的高校来说，计算机专业双师型教师队伍建设是一项创新性的挑战，同时更是一次机遇。在未来高校的发展中，双师型教师队伍建设必然会成为一种趋势，带动高校教育的大发展。

二、计算机专业双师型教师队伍建设现状分析

（一）观念认识不到位

高校对双师型教师理解不深入主要表现在两个方面。第一，很多高校对双师型教师的概念不清，没有理解什么是双师型教师，为什么要进行双师型教师队伍建设，怎样建设双师型教师队伍，这些不深入的理解导致高校在转型过程中出现了很多问题。第二，对双师型教师的概念理解错误。部分高校对双师型教师队伍这一概念的理解有误，把双师型教师简单地定义为讲师+技师，片面地认为双师型教师就应该考取很多种证书，具备各种能力。在理解不充分的情况下，又有人鼓励双师型教师多多认定教师资格证，完全是忽视质量、只注重数量的表现。对双师型教师的理解不深入、观念认识不到位成为双师型教师队伍建设的困境之一。

（二）教师的行为习惯没有转变过来

教师行为习惯的影响主要表现在两个方面。第一个方面，是教师传统教学行为的影响。在建设双师型教师队伍的过程中，教师由于受传统教学行为习惯的影响，在教学方式上还表现出偏重理论，尽管有的教师已经开始尝试转变教学方式，但是只是注重了形式，而没有真正去关注教学改革的内容。所以双师型教师队伍建设的过程中受传统教学方式的影响较大。第二个方面，教师处于一个比较被动的位置。高校的办学定位经常会受到教育部门的影响，教育部门处于顶层设计的位置，高校只能根据上级部门的指示做出转变，因此即使有的教师还没有具备转型的条件，但还是被动地转为双师型教师。

（三）缺乏培养和改进机制

在计算机专业双师型教师队伍建设的过程中，缺乏相关的制度体系，使得双师型教师的界定变得很模糊。比如普通本科高校和高职院校的双师型教师有什么区别，什么样的教师才能被界定为双师型教师，该去如何进行双师型教师队伍建设。这些问题依然没有得到有关制度的回应，在有的地区甚至没有法律制度来约束教师的行为。所以说双师型教师建设的制度还不够完善。虽然说思想意识是行动的先导，但要想观念成为现实，还必须要有相关机制和制度的建立。据相关调查结果显示，目前我国国内还没有专门培养双师型教师的机构，企业和高校之间还没有建立起双向交流的机制，很多高校的教师缺乏锻炼的机会，除此之外，高校和企业之间没有构建起交流的平台，导致很多高校的教师没有锻炼的机会，缺少经验。所以，在计算机专业双师型教师队伍建设的过程中，培养和改进机制的缺乏使得教师队伍建设没有落到实处。

三、计算机专业双师型教师队伍建设的建议

（一）转变观念，提高对双师型教师的认识

教师一直以来都是以上课为主要工作，但在新的历史条件下要改变这种认识，高校教师不应当再把课程的重点放在课本上，而是要认识到实践的重要性，意识到在新的人才培养模式下，双师型教师应当如何提高自身修养，这就需要高校做好宣传教育工作。要让高校和教师对双师型教师的概念充分理解，对传统的办学定位和教学方式进行改变，深刻全面地理解双师型教师的内涵，只有这样才能更深入地推进双师型教师队伍的建设。尤其是计算机专业的教师，在教学的过程中更应该注重让学生去实际操作，而不是每节课都在讲理论。

（二）构建校内培养机制

构建校内培养机制指的是在学校内建设实践教学的平台和基地，在课程设置和人才培养方案上多增加实践教学的比重，这样可以有利于教师将理论知识运用于实践，积累丰富的实践教学经验，推动高校双师型教师队伍结构的优化，促进高校教师综合素质的提升，教师的价值也得到了充分的体现。在构建校内培养机制的过程中，还应当多鼓励教师参加各类培训，到其他高校进行访学，开阔视野，提升教学能力。鼓励教师多去考证，加强职业技能的培训，提高自身的职业技能素养，同时还可以去参加各类的技能大赛，充实自身的同时还可以培养专业技能。

最后，校内具有实践工作经验的行政管理人员如果符合教师任职条件是可以进行转岗的，这样可以让进教师队伍得到优化。

（三）形成有利于双师型教师发展的制度

制度对双师型教师的发展有着重要的作用，要从以下几方面做起：

首先，要对教师的认定建立明确的制度。当前还没有清晰的制度对双师型教师进行界定，也没有形成统一的标准。由此，有的高校就自行出台了双师型教师的认定标准，但这样做的后果就是，原本在这个学校承认的双师型教师，到另一个学校便得不到承认。

其次，高校应当建立健全双师型教师的聘任制度。由于聘任标准没有实现统一，聘任也出现了诸多问题。所以要切实加强聘任制度的建设，以此来推动双师型教师队伍的建设。

最后，要建立和完善有利于双师型教师发展的评价考核制度，通过评价考核来督促教师提升教学质量和教学效果。

（四）积极开展校企合作

教师在进行校内实践的同时，还可以选择联系一些校外的企业，让学生在实际的锻炼中了解当前市场和企业发展对人才培养的需求，根据工作的需求来发挥自身的优势，在具体解决问题的过程中找到自己的弱项，不断完善和提高自己。计算机专业是一个热门专业，也就意味着是一个竞争非常激烈的行业，从侧面来看，从事计算机行业的人员需要具备较强的专业能力，因此，高校教师在对计算机专业的学生进行培养时，应当注重培养学生的创新意识和创新能力，使他们适应当今企业对人才的需求。

校企合作是当前建设师资队伍的有效途径，也是建设双师型教师队伍的有效措施。计算机专业的学生仅在校内实践是远远不够的，是无法适应社会的发展变化的，所以积极拓展校外实践平台、拓宽实践教学的渠道，与企业建立长期合作的关系。

首先，应当积极引进企业人才。可以在企業中挑选一批具有教师素质和能力的专业技能型人才或企业高层管理人员来高校举办专题讲座，讲解实践类的知识，让青年教师了解并掌握当前的企业管理与经营理念。

其次，让青年教师走出去。选派同时拥有多个职称的青年教师去校外的实习基地进行学习和培训，参加基地中的项目建设和基础管理等工作，让教师将自身的知识运用到实际的工作中去，学习实用性的技能。在有条件的情况下，还可以让教师在寒暑假的时候在企业挂职学习，向企业中的高级技术人员请教教学中的实践性问题，为双师型教师队伍建设积累经验。

四、结束语

综上所述，计算机专业在进行双师型教师队伍建设的过程中存在一些问题，有的高校和教师对双师型教师的概念完全不清楚，导致很多学生分不清老师是不是双师型教师。双师型教师队伍建设是响应国家号召和政策的必然趋势，在国家政策的影响下，很多高校纷纷转型，朝应用型方向发展，为社会培养拥有专业技术的人才。高校要注重理论和实践的结合，提升自身的素养，积极探索适合双师型教师发展的有效途径。

作者单位：李丹    哈尔滨职业技术学院

参  考  文  献

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