浅谈地理有效教学

郑辉成

地理有效教学是指在地理教学过程，教师为实现地理教学目的，根据特定的地理内容，而采取的教与学相互作用的一系列活动。地理有效教学对于青少年了解整个地球自然环境和人地关系有重要作用，对培养青少年热爱祖国，树立保护环境现也有重要作用。如何去提高自己的地理有效教学水平，是每一位地理教师认真思考的课题。下面浅谈本人的几点看法。

首先，利用计算机多媒体技术教学。计算机多媒体技术是指通计算机的综合处理，存储和展示文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息的技术。多媒体课件集文字、图形、图像、音频、视频等为一体，使课堂教学呈现生动性，多样性，变互性，直观性。随着现代教育技术的发展，多媒体技术逐渐成为重要的教学手段。

采用多媒體辅助教学，能开阔中学生的视野，启迪学生的思维，激发学生学习地理兴趣。运用多媒体的声、形、色可刺激学生感官，使他们的思维处于兴奋状态，这样学生会跟着老师的思维走下去。

第二，地理有效教学要做到理论与实际整合。地理学源于生活，用于生活。正如《地理课程标准》所说，要让学生“认识到现实生活中蕴含着大量的有用地理信息，地理在现实世界中有着广泛的应用性和实用性，面对实际的地理问题时，能主动尝试着从地理的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”。

地理有效教学应遵循课程标准提倡的教育理念，从学生的已有的文化知识，生活实际，生活经验出发，联系生活实际讲地理学。把生活经验地理化，地理问题生活化，引导学生用学到的地理知识解决日常生活中的问题，学以致用，从而激发学生学习的兴趣和主动性。例如，在学习了聚落形成知识后，我要求同学们认真观察和思考秀英区东山镇乡村聚落形成和南渡江的密切关系，由于相关聚落知识已学习过，学生们兴趣很高，大胆而主动发言，有同学就说东山镇的东升村，卜南村和官仓村等就分布在南渡江边，这里水源充足，交通便利，地势平坦，土壤肥沃等。这样既加深对课本理论知识的理解，又使理论知识与社会实践有机整合，教育教学取得很好的效果。又如在讲解了城市功能区之后，我要求同学们分析海口市各功能区，特别是商业区，住宅区，绿化区，工业区的地理位置和形成的主要因素，学生积极性较高，纷纷发言，有同学就说海口市商业区在国贸，住宅区如京江花园，绿化区在万绿园，工业区在金盘一带等。因此，地理有效教学要尽力做到生活经验地理化，特别是地理问题生活化，使学生认识到学习地理就是学身边的地理，生活中的地理。

第三，灵活多样的设悬和设问。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习，探索的开始，有疑问才会去探索，去解决问题。青少年学生往往对很多不解的地理现象好奇。学生的思维往往就是从这些好奇、疑问开始的。因为提出一个问题，就是创造的开始，产生新理论的开始，只有善于发现问题，并提出问题，才能产生创新。让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，尽力消除学生学习上的依赖性。

陶行知说过：“发明千千万万，起点一问，一地死水，风平浪静，碧波涟漪，可谓一石击起千层浪”。爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要”。因而在教学过程中，我们要适当提出些好奇的问题，如鄱阳湖为何有中国“百慕大”之称，进而引导学生提出更多的问题，并去探索，解决问题。地球是一颗既普通又特殊的行星，特殊在于地球上有生命，那么宇宙之中是否还有生命和文明，如有生命他们的长相是否和我们一样，文明是否高于我们。青少年学生往往对这部分问题相当好奇，进而形成“余音绕梁”之势，要让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。在教学中就是要培养学生敢于生疑，敢于疑问的良好习惯，用自己已有的知识和脑子去反思内化自己的真知。鼓励学生敢于提出问题，尽力培养学生敏锐的现察力和丰富的想象力，提高学生的智力和情商。提倡学生质疑问题，还能培养学生不唯书，不唯上，不唯师的敢想，敢说的创新精神。如在讲解中国农业时，我也是先把去安徽省芜湖市旅游时拍的油菜花图片展示给同学们看，同学们一看到这些图片可以说是尖叫声一片，都显得很是兴奋，或许是因为金黄金黄的油菜花太好看了，也许是因为照片中有我的存在，在稍等同学们情绪平复后，请同学们根据图片提出问题及解决问题，有同学就说了油菜花主要分布在哪条江河流域，是南方主要的什么作物等。有时我就在想，我们作为地理教师出去旅游时拍的照片，且照片中有我们本人，如能作为今后教育教学素材，更易激发学生学习地理兴趣，更易调动学生学习地理的积极性和主动性，或许是因为这些图片素材能使得学生有感同身受，身临其境的境界。

第四，采用多样化教学方式，激发学生学习兴趣，充分调动学生主体积极性和培养学生的自学能力。兴趣是最好的教师，兴趣是开启智慧的钥匙，兴趣是获取知识的源泉，兴趣是诱发学生学习的动机。为了使学生对学习地理充满兴趣，教师应想尽一切办法激发他们的兴趣，使他们积极主动的参与地理教学活动。为了创设双向交流的语言情境，可以突破每节课只用讲解和机械操练的方法，而采用跨课跨单元的整体教学法，创设交际的情景，经常变换教学方法，和学生共同进行生动，活泼的学习活动。这能很好地调动学生内在的学习动力和积极性，使他们对地理学习始终保持着浓厚的兴趣和高度热情。

在激发学生学习兴趣，运用现代化教学技术的同时，在课堂教学活动中还要注意向学生呈现自然科学学习的过程，指导学习方法，教学生如何学习。这能促进课堂教学升级，逐步做到变教为不教。

总之，为了实现地理有效教学，地理教师应想尽一切办法设计各种灵活多样教学形式，更好地引导学生学会学习。主动地，积极地开展丰富多样，多彩的课外活动，提高学生学习地理兴趣，大胆地开拓地理教育教研新领域，探索新规律，才能使地理课常教常新，才能激发学生思维，激励学生创新和创造，才是真正的有效教学和素质教育。