低段英语课堂拓展阅读的尝试

闫春华

问题的提出：

广州版小学三年级英语课本内容比较简单，不能满足我校学生现有的学习水平，我校学生需要一定的补充学习内容。

我们三年级两位英语老师除了带领学生学习广州版《英语课本》，从一年级开始就引导学生学习《宝贝常见词》和《自然拼读》。本学期前半段我的两个班的学生已经学完了《宝贝常见词》10本书，学习了220个常见词，但如何能让学生进行更好的巩固复习，真正掌握这些常见词呢？《自然拼读》学习方面，学生们也学完了字母单个发音和绝大部分字母组合的发音，也需要更多的练习才能更好地掌握这些发音。

三年级学生，课堂深度阅读刚刚起步，阅读习惯和阅读方法都需要慢慢培养。

研究预设：

拓展阅读绘本能对常见词和自然拼读的发音进行很好的巩固和复习。大量的拓展阅读绘本，可以培养学生的阅读习惯，引导学生学习阅读的基本方法，学习如何提取绘本故事中的关键信息和运用思维导图对故事进行简单的梳理。因此本学期我们选择《RAZ》这套分级阅读绘本，其话题广泛，内容丰富，很多话题贴近学生的生活，能很好的解决上面的问题。学生在阅读绘本故事的过程中不仅能学习英语知识，巩固自然拼读的发音和复习宝贝常见词，同时也能培养阅读习惯和学习阅读基本方法。

行动过程：

一、内容安排

我把《RAZ》这套分级阅读绘本同一主题的故事整合起来，根据它们的共同点和不同点进行备课和设置学习任务，比如动物的主题，节日的主题等等。

二、课堂主要学习形式

课堂上我主要采用小组合作的学习方式。每个小组有四名同学，根据学力划分一、二、三、四号，一号帮助四号，二号帮助三号。我让学生多次进行小组合作，互相帮助学习新单词、一起合作制作思维导图、表演故事、改编故事、创编新故事等。

三、学习支架

我根據每个故事内容和主题设置课堂导学单，让学生在课堂上根据导学单任务来逐步学习。同时我还制作课后练习单，让学生进一步梳理巩固学习内容。

四、学习过程

本学期经过尝试，课堂上我主要采用以下环节引导学生进行阅读。

（一）解读封面

刚开始学习第一篇故事时，我给学生解读封面内容，让学生学习有关封面的词汇：title， writer， illustrator等等。在学第二篇故事时，学生就根据导学单上设置的有关解读封面的任务自己来完成学习。

（二）找关键词

我通过每一个故事的核心问题，引导学生根据问题找出故事中的关键词，并划出来，为后续制作思维导图做铺垫。

（三）制作导图

学生学习第一篇故事时，我带着学生一起进行故事的梳理，制作思维导图。学生根据我给出的框架尝试制作第二篇和第三篇故事的思维导图。到了学习第四篇故事时，我让学生尝试自己制作思维导图，有一部分学生能做好，有一部分学生还不太会做。课堂上，我会分享做的好的思维导图，也会指出做的不好的思维导图的不足，让学生一起学习改进。经过不断的学习，学生对于《RAZ》这套分级阅读绘本故事的思维导图的制作越来越熟练，做地越来越好。

（四）复述故事

学生根据修改和完善后的思维导图，小组合作复述故事。学生在复述故事的过程中，首先小组合作朗读会故事，然后根据思维导图复述故事。在每一次的合作过程中，学生之间的合作效率越来越高，相互之间合作把任务完成地越来越好。同时复述故事的过程中，学生把语言知识先内化然后再输出，他们运用语言的综合能力得到了逐步地提升。

（五）写故事

学生根据导学单上的写作框架和引导，故事的主题，尝试对故事进行简单的续写，仿写，改写或创编结尾等。三年级的学生掌握的词汇量和句型有限，写话对于他们来说还是一大难点。所以我会根据故事内容和学生的基础设置写作框架，让学生在写话的过程中有支架，写起来更能上手。同时在让学生动笔之前，我会先进行口头示范，然后让一些学力优秀的学生再次示范。接下来会让学生在小组内先开口说一说，把他们要写的东西尽可能的先口头表达出来，为他们动笔写做好准备。经过几轮说的准备，再借助写作框架，学生写起来就容易多了。

行动效果：

对于三年级的学生来说，语法现象不宜直接讲解，把英语作为真正的语言学习，把语法现象放在语言学习的过程中练习，学生就不知不觉学习了语法现象。学生通过阅读《RAZ》这套分级阅读绘本，学习了语法知识。所以，把语法知识放在语言活动中练习，学生通过不断的听说读写的练习，不知不觉就学会了语法知识。以《Grandparents Day》为例，这篇故事的语法现象就是学习动词的第三人称单数的变化。我在引导学生学习这一课时，就是通过大量的学习活动来听说读或运用这些句式，而不是直接告诉学生这种语法现象是什么。一节课学习下来，学生也基本能说出正确的表达。

对于学力比较弱的学生刚开始学习绘本故事，学习过程中有导学单的支撑，他们不是无从下手，他们能从解读封面开始，到会熟练的找到问题的关键词，他们能比较好的跟着导学单进行学习。

学生学会了找故事的关键词，对于制作故事的思维导图，从开始的比较茫然到现在绝大部分学生能快速找到关键词，并制作出故事的思维导图。

学生积累了一定的拓展词汇，练习了各类句型表达，在阅读的过程中，英语学习的综合能力不断的得到了提升。

学习《RAZ》这套分级绘本，每个故事有几十个常见词，对于学生的常见词的巩固复习有了很大的帮助。本套书中的每一个故事，都有一定量的新词汇，学生通过这些新词汇的学习，运用并巩固了自然拼读的发音。

反思及后期展望：

《RAZ》这套分级阅读绘本句型比较单一，如何让单一的句式学起来更有趣，学生学起来更感兴趣，输出的形式更丰富，我需要更多的思考，并在新学期进行更多的尝试。