浅谈“如何促进幼儿语言能力的发展”

陈伦珍

摘要：发展幼儿语言的关键是让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。引导幼儿在生活中乐意于人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。

关键词：促进  幼儿  语言  能力

语言是信息的注意载体，是人类心理活动的表达，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。3-6岁的学前期是儿童前阅读能力、创造力产生和发展的关键时期，儿童学习语言的最佳时期。如何促进幼儿语言的发展，主要有以下几个方面：

一、让幼儿在交往中产生主动性，使其敢说、想说

幼儿园语言教育中如刻意对幼儿的语言、词汇和造句语法进行简单一致的训练，是不符合幼儿语言教育的特点的，违背了语言的交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往的过程中完成的。轻松无压力的语音环境是幼儿“说”的必要条件，它体现了师生间的沟通和关心的平等，促进幼儿积极性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时应尊重他们，为他们创造自主表达的机会，使他们在这种氛围中成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。

1.“敢说先于正确”

老师鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意，语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。教师的负面反馈会给幼儿以挫折感，让幼儿不愿不想再说话。鼓励，是幼儿走向正确表达的前提。幼儿说话的态度会使之获得主动的发展，成为敢于、乐于、善于表达的人。

2.丰富幼儿的生活经验

没有丰富的生活经验就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活经历，幼儿才有话可说，有话要说。根据幼儿思维特点，教师应该注意让幼儿在做中说、做后说，让他们多接触事物，在活动中获得感受产生交流的愿望，为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将愿望永言语表达除了，多设置以语言表达的场景活动和游戏等，使幼儿在角色扮演中用各种词语，适当的语气来自发的表达自己的意愿。

3.充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息

孩子接受能力、模仿能力强。有时看过一次广告也能流利说出广告词。选择一些合适的电视节目让幼儿适当欣赏，对语言发展是很好的，特别是动画片《爱冒险的朵拉》、《米奇妙妙屋》等，也可选择优美的儿童歌曲如《贝瓦儿歌》，听时间久了幼儿自然就会跟着唱。

4.幼儿园的语言教育

在幼儿园的一日活动的安排中，应创造一个有机会说并能得到积极应答的环境，教师注意调动幼儿说的积极性，让幼儿成为语言活动中的主导。在教学中加入创编游戏，激发幼儿的语言表达欲望，幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。教师应采用多种方式来给幼儿创造语言环境，如游戏、角色扮演、儿歌朗诵、唱歌等等。

二、学会倾听和阅读是培育幼儿语言发展的重要部分，针对这个特点我开展了一下活动

1.利用晨间、饭前来开展语言游戏活动

如：“谁来做我的录音机？”让幼儿简单的复述老师所讲的内容，模仿老师的语言、声调、速度等，在游戏中纠正幼儿的发音。

2.正规的语言活动，教学形式面向全体开展语言活动，倾听表达、欣赏和早期阅读等四个方面来发展

长期以来人们认为早期阅读就是认识汉字和看书。其实不然，在幼儿园开展早期阅读是帮助幼儿建立一个良好的阅读环境，养成良好的阅读习惯，为他们进一步的学习打好基础。首先要选择适合幼儿年龄特点的图书，提供生动有趣和他们密切相关的阅读材料，让幼儿带着目的，也就是要带着问题去看书，以帮助孩子克服乱翻书的习惯。第一步：教会孩子认识封面、封底，学习从前往后一页一页的翻看，看的时候可以用手指着，一样样的说，看完后把书合起来，并把封面向上放好;第二步：引导孩子有目的的看书的某一页，老师要先翻到那一夜，一开始，可用语言描述加以提示，逐渐让孩子独立看;第三步：逐渐培养幼儿自己讲述画面内容，幼儿根据自己的理解用语言表达出来，讲给小朋友和老师听。

3.户外游戏中的语言教育

充分利用日常生活进行随机教育，在户外游戏时让幼儿谈谈所见所闻，比如“今天做了什么游戏？”，“你玩了什么玩具？”“你开心吗？为什么这么开心呢？”谈自己在游戏中的感受，说说户外玩具的名称，游戏结束后，让幼儿讲述自己的游戏感受，大大激发幼儿说话的强烈欲望。

4.注意儿童的个别差异，给予针对性的个别教育

《纲要》中特别指出：幼儿语言学习具有个别化的特点，教师根据儿童的具体情况给予指导，同时，也要给有语言障碍的幼儿特别的关注，有些幼儿语言成人化、连贯、表达清楚、用词丰富，针对这样的幼儿我们要对其要求更高一些，对于个别语言能力较差的幼儿，我们从发音开始促进他从字到词，再到句子，环环进步。

5.注重创造多样化、生活化的学习情景

近年来，教师采用讲述活动、谈话活动、听说游戏、早期阅读和文字活动等形式，为幼儿创造了丰富多彩的语言学习环境。发展幼儿语言的关键是让幼儿从生活中使用语言来学习语言，提供能激发和支持幼儿食用语言的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。

总之，在兒童学习和运用语言的过程中，教师一定要更新教育观念，家长也要积极配合，根据儿童的年龄特点，使用有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励，积极引导，将其培养成能适应新世纪的有用人才。

参考文献：

《3-6岁幼儿发展指南》

《幼儿教育学》

《幼儿心理学》