浅议幼儿探究能力在种植活动中的有效培养

孙阳

我园在自然天成的理念下，以幼儿科学教育为中心，以幼儿园种植活动为媒介，精心设计探究活动，努力形成提升幼儿自主探究能力的指导策略，促进幼儿探究能力的发展，有着较大的现实意义。几年来，我园在充满童趣的环境中，尊重幼儿对大自然浓厚的兴趣，有效开展了多形式的种植活动，幼儿科学探究能力得到了提高。

一、给予自主空间，培养探究兴趣

（一）营造种植探究氛围

我们利用自主活动、餐前活动、散步时间，带领幼儿在自然小镇里开展自主探究活动，活动自由宽松、灵活多样，幼儿之间既有互动又有互补，每个幼儿会因个体差异而表现出不同需求。幼儿可以更大程度地表现出自己的个性特征，从而让科学探索活动走向深入，走向丰富。

（二）创设种植探究环境

1.物质环境创设

创设开放的、宽松的种植环境，使幼儿大胆地通过自己的探究获得新的经验。我们除班级内常设的自然角外，园内还开辟了一块种植园地“自然小镇”，专供幼儿进行种植研究。小镇中有大棚、水源、多种蔬菜、粮食作物植株，孩子们对此很感兴趣，对植物的生长过程的变化非常敏感好奇。活动中我们采取集体、小组、个人等形式，带领幼儿走进植物的世界，通过各种种植、观察、记录、实验等让幼儿自主探究、学习。

2.精神环境创设

在实践中我们也尝试为幼儿创造一种安全的学习和探究心理环境，将自己的角色定位为幼儿的支持者，理解幼儿的思维方式和创造性，并鼓励幼儿提出问题、行动、解决问题。在环境创设的过程中，为了能让幼儿充分感受和体验种植活动，都会请幼儿参与到活动中来，让幼儿亲自去种植植物，成为种植系列活动的小主人，给孩子们一种使命感。在我们班级自然角和自然小镇的创设中，能够充分感受到孩子是活动的主角，不论是种植植物的选择还是在种植过程中对植物的照顾都是孩子们自己来操作的。

（三）引发种植探究兴趣

兴趣是学习的动力，只要有兴趣幼儿就能积极主动地参与到种植活动中来。在幼儿兴趣培养的过程中，不可能总是一帆风顺的，孩子们的注意力难免被好玩的玩具、有趣的活动吸引走，在这时老师的作用就变得至关重要。既要保持孩子们对种植活动的兴趣，也要给孩子适时的引导，通过教师的参与，给孩子及时的指导，聚焦和引导幼儿对活动的兴趣。保持并拓展幼儿的探究欲望。

二、参与种植活动，发展探究能力

在种植活动中，我们通过集体、小组、个别等形式引导幼儿从种子的挑选、种植工具、种植过程、植物生长、如何照顾等几方面进行探究，使种植活动过程中可探究的内容更丰富。

（一）种植种子的探究

选种活动中，我们首先让幼儿讨论我们要种什么，达成一致后大家自己去收集种子。在收集种子的过程，孩子们认识了解了多种种子的名称与外形特征，在挑种子的活动中，发展了孩子们的探究能力。

（二）种植工具的探究

我们充分利用身边的自然材料和废旧物品（饮料瓶、油桶等等），引导幼儿发现物品和材料的多种特性和功能，在活动中，幼儿尝试着用不同材料自己设计制作各种测量工具：冰棍连起来做的测量尺，吸管上用记号笔画上形状符号，在小动物的长脖子上畫上小项圈等等。这些测量工具成为幼儿喜爱的探究工具，激发并保持了幼儿的探究（测量）兴趣。此外还自制了的浇水工具：能控制浇水量的输液式浇水器、喷洒式浇水器、小水桶等等，这些浇水工具引发了幼儿对浇水的兴趣，也从中探究发现了各种植物对水的需求量。

（三）种植方法的探究

在种植过程中孩子们了解、体验了平整土地、选种、播种、浇水等等种植环节，根据不同的植物规划种植位置，整个过程中引导孩子自己发现问题、提出问题、解决问题、得出结论等等，通过一些列的种植活动发展幼儿的探究能力。

（四）植物生长的探究

1.天天观察植物生长

植物的成长是一个比较漫长的过程，为了增加孩子们的观察兴趣，我们每天都会带孩子们去观察植物的生长变化，引导幼儿利用自制的测量工具去测量，把观察到的不同变化用绘画的方式记录在记录本上。在观察这一活动中会产生诸多问题，从而引发一系列的思考，进而想方设法利用各种途径、手段寻找答案。

2.制作植物生长标本

为了能让孩子留住植物在每一个时期的不同面貌，老师们决定将标本制作也放置于我们日常的活动当中，并让孩子们自己去参与制作。

（五）照顾植物的探究

在日常照顾植物的活动中，孩子们都会自己动手去尝试照顾。首先自己进行调查、统计，并与同伴分享自己搜集的方法经验，之后就在有准备的情况下照顾自己的植物。通过这样的活动，孩子们丰富了关于病虫害防治方面的常识，了解了有很多的因素影响植物的健康成长。

三、自然天成教育，满足幼探究需要

园所文化中无一不体现着自然天成的教育，从班级中的种植区域到自然小镇、自然创意馆，给孩子们提供了丰富多样的与自然相关的活动，给幼儿提供着与自然亲密接触的机会，让孩子感受自然天成的教育文化。

（一）创造性活动满足探究需要

园所为幼儿创设了自然体验馆和自然创意馆，为不同年龄段幼儿提供与种植、收获等相关的不同难易度的游戏活动。

自然体验馆内提供了玉米、花生、棉花、小麦等农作物，都是孩子们自己种植收获的成果。幼儿在体验馆中将自己收获的果实剥皮、分粒、研磨、加工制作，体验着在家庭中很难体验的动手操作活动。还可以观察体验馆中的热带鱼进行现场写生。在体验馆中还有一个“小厨房”，可以将孩子们自己收获的植物进行烹制，参与制作成味美的食物。

（二）自然天成教育满足探究需要

通过对自然环境的探索与发现让幼儿感受大自然的奇妙，在此期间老师作为一个活动的参与者，参与的形式就变得非常的重要。给孩子们一片充满童趣、自由发挥创意与想象的沃土是我们一直努力的方向。

夏天时的自然小镇有着丰富的游戏项目，可以尽情的玩水、玩沙，也可以照顾植物，这个季节几乎每天都能发现一两样植物有了新的变化。沙水区给孩子提供各种的盛水工具：常见的塑料盆、现在很少见到的“瓢”、具有民族特色的肩挑竹筒，既能吸引孩子们的兴趣，也能为孩子提供丰富的自然材料，支持幼儿自主开发游戏方式与方法。

给孩子自然天成的教育并非只有充分的自然资源就做到了一切，还需要丰富的活动，更需要老师在孩子们的探索过程中细心观察，也需要教师的闭口不言。给孩子空间，给孩子时间，我们的孩子一定会交出一份令自己和老师都惊讶的答卷。