引兴趣之源，拓识字之渠，练写字之功

高晗

低年级学生对于汉字的识写是一个复杂的过程，需要通过感知、理解、想象、记忆等多道工序来完成。而我们的教学过程就是使学生充分调动自己的多种感官来帮助自己识记和书写汉字。但是审视当前我们的小学语文识字写字教学，出现的各种问题还是丞待解决的。

一、发现问题，明确解决目标

（一）教学重点偏离化

我们低年级语文教师都知道“识字、写字、朗读、背诵”是低年级，特别是一年级语文教学的“重中之重”。但是经过研讨发现，我们在具体教学中却经常教着教着就偏离了重点。我们都知道汉字的学习包括音、形、义，课上老师们在教学写字时，容易把时间都花在了对字形的分析上，写字任务大多安排在课后完成，但在实际教学中会出现学生字音、字形还未记住，就让学生组词、扩词、辨析字义。形近字、同音字等内容同时出现，学生记忆混淆，教师又没能及时纠正或引导，继而造成错别字泛滥。

（二）教学过程模式化

很多老师对于识字写字教学都有自己的一套模板。这种模式化的教学方式抑制了孩子创造性思维的发展，导致没了兴趣，新字是困难、写字成了负担。有经验的老师都知道，只有在语境中识字，学生才能记得牢，用得上。这种脱离语境的孤立识字，既耗费了大量的时间，又消退了学生的学习兴趣，还得不到相应的效果，实在是得不偿失。

（三）教学内容随意化

这一点是指教师在识字教学中不讲科学随意解读字形或编撰不符合汉字构成规律的小儿歌方便学生识字。为了便于学生识记汉字，有的教师致力于汉字谜语的编写。但是这其中有不少歌谣缺少理论支撑，给了学生错误的概念。例如，“燕”字，教师教给学生，“脚踩四点水”。四点底的本意是“火”而并非“水”。这样的教学无疑对学生今后自主学习埋下隐患。

二、针对问题，整改教学方法

（一）识字写字教学策略

1.识字方法多样化

识字是阅读与写作的基础。所以，我们在具体教学过程中就要以调动学生识字兴趣为主导，将识字过程变得丰富多样，令学生在轻松愉悦的氛围中进行识字。

（1）究其源头，字理识字。（2）画其形体，简笔画识字。（3）知其应用，生活识字。（4）创其情境，语境识字。（5）应用实践，运用中识字。

2.课堂教学现代化

现代信息技术应用于课堂已经不是新鲜事，但是如何恰到好处地运用是当前教师应该研究的重点内容。现代信息技术的应用可以提高学生认识，增强课堂教学的学习兴趣。例如，我们在讲“州”和“川”这两个形近字时，就可以把这两个汉字的演变过程通过动画的形式展示给学生，帮助学生进行区分。这样一来，通过动画出示的两个字的区别，学生能够轻而易举地进行区分，这样避免了老师反复强调，大大提高了课堂效率。

3.写字教学好学化

写字教学的任务不仅是将汉字写工整，感受它的形体美，更为重要的是要将练字的过程看成是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。我们在设计教学活动以及实施教学过程中要以学生好学为目的，逐渐培养学生动笔写字的兴趣及信心。

（1）编撰顺口溜，学会观察汉字

要想把汉字书写的正确、工整、美观，就要注意在指导学生写字中，汉字的占格很重要。我们首先就要让学生整体观察汉字，把汉字端端正正地写在田字格的中间。这时我们就可以教学生说“上留天，下留地，左右留空隙”的顺口溜。要想把汉字写得正确、美观，就离不开细致的观察。这时我们就要让学生注意“一看结构，二看组成，三看重點笔画”。顺口溜虽然简单，但是指导了学生观察汉字的顺序，为学生写好汉字奠定了基础。

（2）重点笔画，形象指导

写字最关键的是得“意”而不忘“形”，不仅写得正确，而且还要美观，这就需要培养学生观察、欣赏能力。低年级学生年龄小，如果只是干巴巴地讲解，

学生定会感到乏味，这就需要教师的教学方法力图做到富有情趣，重点笔画形象指导。例如，一位教师在指导“冷”字时，教师说：两点水左边让，给胖胖的“令”字留地方。如此，学生不仅掌握了字的写法，感受到了汉字之美，还悟到与人交往的真谛——谦让。

（3）评价有本，写字有则

评价学生写字，不能仅仅停留在字写得如何，还要究其写好汉字的根源。如果在这时我们把老师对其写字的评价标准给到学生，让他们知道写字也是有标准可依的，这样写字就有了规则，也方便学生写好字。我们也可以教会学生在写字后能够根据标准进行他评与自评，这样有规则、有标准的进行写字，然后再进行的教学评价，有利于学生养成良好的写字习惯。我们可从以下几方面进行评价：

①执笔姿势：教给学生正确的执笔姿势，可以尝试小歌谣：一捏（食指和拇指捏住笔杆）、一顶（中指顶住笔杆）、一靠（笔杆靠住虎口）、一压（把纸压平）。让学生在朗朗上口的歌谣中掌握正确的执笔姿势。

②写字姿势：教师要从学生的身心健康着想，常提醒常纠正，“挺胸、抬头、足安，像一只只漂亮的大公鸡”。

③写字内容：我们可以从学生呈现出来的字的三方面进行评价，即正确、工整、美观。正确是指结构、笔画是否写对;工整是指重点笔画的占格是否符合例字;美观是指学生呈现出来的内容是否干净、整洁，写出来的字是否让人觉得大方舒适。

④写字态度：“态度决定一切”这句话可以说是真理。在学生写字过程中，教师应有意识地评价学生的写字态度，“这个小朋友写得多投入呀！”“这位同学写得很用心。”学生在这种正面的引导中会更加努力，汉字会写得更好。

对于学生来说，识字与写字是学习语文学科以及其他学科的基础，是提升学生文学素养的必备技能。而识字与写字的过程也是学生由口头语言向书面语言过渡的阶段。我们只有针对现存问题，改变教学策略，遵循主动性原则、探究性原则以及趣味性原则，设计使学生好学令学生好学的课堂活动，激发学生对识字写字的学习兴趣、教会学生识字写字的学习方法、确保识字写字教学符合汉字学规律，才能够有效保证小学语文低年级识字写字教学质量。