高中语文古诗鉴赏中的问题及其解决方法探究

王利霞

摘要：进入到高中语文古诗词教学阶段，古诗词赏析能力的培养是教学重点，在鉴赏教学中融入优秀传统文化，可帮助学生完成古诗词知识理解的同时，可利用古诗词中蕴含的传统文化知识元素，透过作者生平、古诗词中的民族文化等，让学生在阅读理解鉴赏古诗词时，有更深刻的认知，并通过了解与学习传统文化知识丰富语文课堂教学内容，为学生带来更多的学习体验与感受。

关键词：高中语文;古诗词;传统文化

我国优秀传统文化知识历史久远，内容丰富精彩，这些内容中包含着中华五千年流传下来文学、技艺、民风民俗等。古诗词作为传统文化重要的内容，传承至今为现代文学带来了深远的影响。高中阶段的学生已具备基本古诗词学习要领，简单的背诵理解满足不了其深层次了解传统文化需求。因此，教师可融入历史文化知识、作者、民俗等传统文化开展古诗词教学教。

一、古诗词内容分析，融入历史知识

古诗词内容的分析，是古诗词学习的重点，学生经过大量的古诗词内容的理解，学习到其中蕴含的历史知识，经过教师的理解与点拨，从中体会到古诗词作为优秀传统文化，所带来的丰富历史蕴含。教师依据古诗词的内容，整理相适宜的历史，两者融合给学生古诗词的分析理解助力，使学生理解古诗词内容的同时，学习到古诗词写作场景中的历史，使得古诗词教学完成了与优秀传统文化融合。

如，《永遇乐.京口北固亭怀古》教学，教师就可对这首是中所蕴含的历史知识，一一分析出来，通过将这些历史事件，使学生融入传统文化知识，完成对这节内容的理解。这首古诗词是怀古感伤之词，文中通过对历史上著名的人物孙权、刘裕、廉颇等人的追忆，抒发出了作者复国雄心，表达了壮志难酬的悲愤，诗词的格调苍劲、凄凉、忧郁。教师对着这首诗词讲解时，可利用古诗词中蕴含的丰富历史知识的娓娓道来，融入传统文化知识，讲讲古代的军事智慧，讲讲古人报国修养，使学生从中体会出不一样的情愫，体验到中华民族一路走来岁流传下仁人之心、爱国之志，感受中华民族精神。这样的古诗词教学与历史知识相融合的优秀传统文化教学，使得学生从中明史励志，了解古人军事智慧，拥有谋财古略，平添古诗词内容分析的秋色，使得其文化素养提升。

二、古诗词民俗解析，融入传统文化

民风民俗作为优秀传统文化的一部分，教师教学是不应忽略，应给予重视，这使得学生经过古诗词中的民俗内容，经过教师的点拨，完成对其中传统文化知识的理解。教师古诗词教学时，可将古诗词中的民俗撷取出来，与学生一起感受一下那个年代的民风民俗，理会出我国传统文虎发展至今，所形成的独属于中华民族的优秀习俗，了解现代具有民族意义的节日的来之不易，珍视这些传统文化，领略不一样的传统文化之风。

如，教师可讲解《元日》、《九月九日忆山东兄弟》、屈原的作品，讲讲春节习俗，讲讲古人对重阳节的重视，并透过屈原的作品，讲讲重阳节的来历。学生经过这样的传统文化来历，使得学生对传统文化的融入产生极大的兴趣。一方面学习了古诗，掌握了古诗词的要领，一方面又了解了古诗词的经典写法、及其所衍生出的民俗习惯，延至今日成为重要的节日。这样内容的教学可使得学生文化素养提升的同时，民族素养融积于心，形成属于古诗词理解的独到底蕴，使得学生解析古诗词的能力提升。像王安石的《元日》运用的就是寥寥几句的白描手法，将新年的万象更新、爆竹声声，淋漓尽致地书写出来，教师可引导学生想象我们现在过的新年场景，将现代还在延续的一些民风民俗相联系，体验一下诗中的意境，完成对古诗词的理解与赏析、古诗词鉴赏能力的提升、古诗词解析能力的提升。使得古诗词文化解析成为学生的重要能力，同时由于优秀传统古文化的融合，使得学生对中华民族的民俗风俗喜爱之际，作为传承人，给予传承重任的承担。

三、古诗词意境赏析，融入作者生平

古诗词的意境赏析，是古诗词教学的重点，学生通过对古诗词的理解，将其中的意境融入进去，使得学生可以从作者的生平，了解古诗词所要表达的情感。这样的教学活动让学生产生对古诗词的赏析能力提升。教师教学时可就作者年龄、出生的年代、生活的年代、取得的文化造诣，所任职位，详述出来，让学生们了解，借此内容完成古诗词意境的赏析，使学生养成透过作者生平进行已经赏析的习惯，具备独立的古诗词赏析能力。

如，《登岳阳楼》古诗词教学，教师就可先从对作者杜甫的理解开始，进行详细的赏析。作者杜甫作为我国古代著名的诗人，生活于唐代，他的一生经历了唐代王朝从兴盛时期走向没落的转变期，这使得他的诗多忧国又忧民，但从杜甫留存下来的故事中可以感知杜甫是一位人格高尚的人，古诗创作技艺精湛。作者杜甫写这首《登岳阳楼》时，已经五十七岁了，体弱多病，这年的正月，他和妻子一起来到的岳阳楼，登上楼后，看着楼下的洞庭湖，感伤之情油然而生，于是写下了这首流传至今的名诗。经过对杜甫的了解，就可以完成对这首诗的赏析了。像首联就运用了虚实交错的手法，通过今日和往昔的一个对比，使得这首诗的时空范围延展，其实写出的是杜甫对早年愿望没有实现的遗憾之情。接着的颔联作为点睛之笔，下表达出了杜甫宽广的胸襟。表现出了他的恢弘大气。这首诗的颈联、尾联是杜甫现实处境的写照，写出了他自己晚年的不幸，抒发出的却是杜甫超人的忧国忧民情怀。这样融入作者生平介绍的优秀传统文化教学，使得古诗词教学经过这样的融入人物思想的解析，提高学生对传统文化思想境界的理解，学习到有效的古诗词赏析方法。

四、借助古诗音韵之美，开展课堂教学

高中语文教师在教授古诗词时，通常全是先领着学生，畅达句子的含义并朗读文章，再具体分析古诗词中的词语的使用方法，了解古诗词的中心思想与含义。这样的教学方法，忽略了学生在了解后的诵读，只重视提升 学生对古诗词的感受能力，使学生的古诗词学习效率无法获得加强，它是造成高中古诗词教学的效率无法获得提高的重要缘故之一。

俗话说得好：“读书百遍其义自见。”这足够由此可见朗读针对学习的必要性。我国古诗的语言表达具备高度凝练的特性，它所包括的观念内容和感情意识并不是读一两遍就可以了解的，必须不断朗读才可以理解。因此在教学过程中我们要重视对古诗词的朗读。教师应激起学生们的朗读兴趣，具体指导朗读方式，塑造学生的朗读习惯。根据朗读能够 提高学生们对一首古诗词全方位多方面的讲解能力。如，在学习《春江花月夜》这一课时，教师能够 先组织学生分小组朗诵诗歌，最终再请每一个学习小组中朗读的最好是的同学们作为意味着，在全体同学眼前开展朗读。这类不断朗读式的训练能够 有效提升 学生的朗读能力，让学生在短期内了解古诗的具体内容，掌握古诗词的感情主旋律，有益于教师下面的讲课工作中。根据朗读古诗，学生们不但能够 感受古诗所表达的情感，还能够品位我国古诗所包含的音韵美。

总之，优秀传统文化的融入，使得高中阶段的古诗词教学異彩绽放、教学内容丰富精彩、影响深远。助力于高中语文古诗词，实现了提升学生古诗词鉴赏能力的目标，使得学生古诗词理解李增强。教师想要取得这样的古诗词教学发展优势，可利用古诗词中历史、作者、民俗角度，让学生完成对古诗词的阅读、赏析、理解。实现传统文化有效融入目标，使得学生古诗词综合学习能力、文化素养得到提升。

参考文献：

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本文系鹤壁市教科研课题《高考背景下诗歌教学的文本意识渗透》研究成果。课题编号∶2021-JKLK-057

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