以师德建设为抓手，打造优质教师队伍

宋金英

全面加强师德师风建设是立德树人根本任务的必然要求，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对师德师风建设作出了总体部署。学校尝试以师德建设为抓手，通过“三聚焦”“三激励”“三实践”，提高教师团队的师德素养，打造一支优秀的师资队伍。

1.“三聚焦”，凝聚教师思想共识

高尚的师德是一种无形的精神力量。当下，人们的价值取向呈现多元化趋势，因此需要凝聚思想共识，找到个人利益和集体利益的最大结合点，促进教职工爱岗敬业、乐于奉献。

一是聚焦思想引领，以行为规范引领人。首先，学校结合《中小学教师职业道德行为规范》和自身实际，制定了《五幼教师行为规范》《最美五幼人标准》等一系列行为准则，作为教师日常行为的规范;其次，引导教职工结合工作实际进行解读、演讲，谈体会、讲经验，逐渐把要求转化为自己的追求。

二是聚焦弘扬正能量，以榜样的力量鼓舞人。学校利用“学习强国”等平台，学习新时代楷模、“双百人物”等典型人物事迹，引导教职工恪尽职守、甘于奉献，促使教职工在岗位上不断进取，形成了一种“横不攀、竖不比，扎扎实实管自己，时刻同模范人物来看齐，每天进步一点点，把孩子放在正中央”的良好风尚。

三是聚焦办园方向，以目标达成激励人。办园目标是一所幼儿园发展的方向。学校把“幼儿生活的乐园、教师发展的家园、家园耕耘的花园”作为办园宗旨，以“科学规范、博爱尚研、全面育人、初具‘五美’文化特色的北京市A级幼儿园”作为办园目标，组织全体教职工学习、研讨，逐步把目标内化为教职工的共识，使教职工心往一处想、劲往一处使、行动有方向。

2.“三激励”，激发教师成长潜能

每位教师都有潜能，也都有成长需要，这就要求管理者要抓住新时期的师德建设要求，践行社会主义核心价值观，把“四有好老师”的要求与幼儿园的管理紧密结合，以教师的发展为本，关注教师的需要，推动教师主动发展。

一是激励教师实现自我价值。幼儿园年轻教师较多，他们思维活跃、有强烈的成就和自我价值实现需求，因此，管理者对他们要知人善任，用人之长，给每位教师施展才能的机会。舞蹈好的教师就承担幼儿舞蹈的排练;肯钻研的教师就放在班长岗位上去锻炼。另外，年轻人乐于挑战自我，敢于体验成功，因此，幼儿园尽可能提供各种便利条件，鼓励他们参加各种比赛表演活动和技能考级活动。年轻教师通过参与这些活动，优势得到了发挥，自信心得以增强，自我价值实现的愿望得到满足，从而更加激发他们将职业价值与个体的生命价值相结合，创造性地完成各项工作。

二是激励教师客观认识自我和职业。幼儿教师职业是一个特殊的职业，工作琐碎、繁杂，社会和家长的要求很高，幼儿教师普遍感到压力大、任务重。针对这一情况，学校以党建带团建，开展职业主题教育活动;组织教师座谈，谈自己对幼儿教师工作的理解和在工作中被认可的快乐;同时开展心理健康讲座，帮助教师以积极的心态进行自我调试等，引领教师感受作为幼儿教师的光荣与自豪，从而以健康的心态迎接来自各方面的挑战，快乐地工作，体验职业的尊严和幸福。

三是激励教师实现专业成长。激励是管理的重要手段，学校运用教师发展性激励评价，促进教师不断实现专业成长。例如，运用“‘五美’星光灿烂评价机制”，让每个教师根据自身的能力、需要和成长特点，制定个人发展目标，并定期进行自我评价，找出下阶段的努力方向。这样的评价由他评转化为自评，由评判过去工作的优劣到关注教师的未来发展，极大地调动了教师的积极性和主动性。评价真正成为了促进教师专业成长的有利手段。

3.“三实践”，培育优秀教师群体

教育是一门实践的学问，教师的成长也需要通过教育教学实践活动长期、系统地进行培养。学校通过“三实践”活动，致力于培育优秀教师群体。

一是开展主题实践活动，化信念为行动。学校每年都会结合社会话题和师德发展现状，开展全园大讨论，确定活动主题;围绕主题设计系列体验活动，如“走进童心世界”“守园有责、爱园如家、真爱幼儿”“每天进步一点点，把孩子放在正中央”等。此外还开展师德征文、师德演讲、师德标兵评选等一系列活动，不断引领教师把信念转化为实际行动。

二是开展对话实践活动，以真心换真心共促发展。组织开展“真诚的对话”活动，通过真诚谈心，达到沟通心灵、互相促进、共同发展的目的。根据不同年龄段教师的心理需求，倾听其心声;请园内师德标兵、师德先进和骨干教师谈自己的成长经历，交流心得体会。真诚对话是心与心的交流、沟通、碰撞，通过对话，许多师德问题迎刃而解，使教师之间的感情更浓、集体的感召力更强，有利于打造团结、积极、向上的教师群体。

三是开展情景实践活动，以情育情凝聚力量。师德建设是一门艺术，要实现这一目的需要抓住情感纽带，以情育情。学校每年利用三八妇女节、教师节、元旦等节日庆祝的机会，把师德主题与文化娱乐巧妙地结合在一起，在无形中凝聚教职工的情感，引导他们树立崇高的信念，并不断转化为实际行动。例如，在庆祝元旦时，学校会送给每位教师一份小礼物，并附有对教职工日常细节的描述和感谢的文字。这个举措虽小，却表明了对教职工的尊重和对其工作的肯定，不少教职工被深深感动。

本文系北京市教育科学“十三五”规划2018年度单位资助校本研究专项课题“郊區幼儿园教师评价的实践研究”（课题立项编号：CBDB18118）研究成果之一

编辑 _ 张晓震

1253501186318