抓准关键，双轮驱动，为“双减”纵深发展赋能

蔡冬梅

在“双减”工作中，西城区以“三率三性一特色”为着力点，以“五大工程”为载体，共同推进校内教育的“提质增效”。“三率”指课后服务学生参与率、家长满意率、学生作业完成率，“三性”指活动的丰富性、作业的个性和弹性，“一特色”指学校的特色，“五大工程”包括学生素质提升工程、作业质量提升工程、教师成长关爱工程、智学服务平台建设工程、家校协同育人工程。

1.深入思考，把握“双减”推进的关键

西城区坚持问题导向，找准关键点。一是立足课堂，以作业为突破点，逆向切入，关注研、学、评，实现课堂、作业、评价联动优化，提升教学实效性。二是立足课程，从课内课后课程一体化建设的视角来架构课后服务课程，提升课后服务的品质，促进课程的整体建设，满足学生多样化、个性化的成长需求。

2.明确思路，以教研、科研双轮驱动突破难点

在课内课后课程一体化建设和“课堂+作業+评价”联动优化的过程中，西城区秉承“行政推动+行动研究+行为改进”的行动策略，坚持“行政+专业”合力推进，“教研+科研”双轮驱动，以点带面，辐射带动区域整体发展。

3.积极探索，双轮驱动助力“提质增效”

首先，基于问题研究，在行动研究中改进教育实践。

一是开展“课堂+作业+评价”联动式研究，实现作业的弹性和个性。基于对课程标准和教材的深度研究，以单元或知识领域为单位，梳理知识线、能力线、应用线、拓展线等，分析关键点、贯通点、衔接点、生长点等，通过厘清脉络与要点，为作业设计构建知识图谱。在此基础上，依据学情，构建作业图谱，从作业目标、难易程度等多方面对作业进行分类和分层设计。

二是开展课内课后课程一体化建设研究。当前，课后服务面临一些挑战，如如何克服散点化、随意化倾向，如何提升每一门课程的育人效果，如何将课后服务融入学校育人体系等。针对这些问题，由西城区教科院课程与教材中心牵头，指导学校树立整体课程观。将课后服务课程纳入学校整体课程规划，基于课内课程与课后课程的层级、领域、育人功能等，一体化设计课后课程，对重点领域课程进行系统开发。

西城区制定了“1+3+N”区域课后服务课程体系。“1”指学业巩固课程，它是课后服务课程的根本，旨在立足学生课内学习情况，开展与学生学情相匹配的课业答疑辅导及学习指导。“3”指学科拓展、体育、劳动教育类课程，它们是课后服务课程的核心，旨在补齐课内课程供给，为学有余力的学生拓展学习空间，培育学科思想、学科思维、学习方法;同时，为所有学生强化体育锻炼、补齐劳动教育提供平台。“N”指美育、科技教育、传统文化教育等课程，旨在培养学生的兴趣爱好，满足学生个性化成长需求。各学校在区域课后服务课程体系的基础上有针对性地设计学校课后服务课程。

其次，搭建交流平台，在学术研讨中辐射带动发展。西城区组织了“金秋杯”区级教学开放周、西城区教育科研月、校长论坛等活动，以点带面，辐射带动区域学校整体发展。