学习共同体:小学美术深度学习的积极视角

鲍倩倩

关键词：小学美术;深度学习;研究策略

引言：深度学习就是其中的一个有效的新教学模式，也深受了各大老师的青睐。在其中，学校美术老师们已经开始应用了深度学习的教学策略。而深度学习则是机器学习领域中派生出的一个专业术语，不少研究者都已经对这一范畴有所了深入研究，而大量的研究理论与成果已经确立了它在教育界中的重要影响。在学校艺术课堂中运用的深度学习教育策略，就需要老师在课堂过程中指导学生依据一定的课程目的与练习目标，使学生可以跳脱于固定的知识点系统的局限，以更加创新的教学策略去探索知识点的深刻内涵。同时，老师需要从合作学习和形式多样的教学互动中，形成高质量的艺术课堂教学，实现艺术课堂教学有效性的提高。

一、深度学习背景下小学美术教学要点

1、深度学习在小学美术课堂教学中的重要价值

在小学美术教学活动中，通过运用深层学习的教育途径，在一定程度上能够提高学生对知识的掌握欲望和自控能力。在以往的教学中，通过运用浅层学习的教育模式，由于学生往往过于依赖老师的讲述和对书本内容的补充，而学生在实际教学时，又往往采取模仿和重复的教学模式，没有一定的创新能力和创造能力，无法适应在新时代背景下的高速发展。同时，在具体的教育实践中，老师也需要时时注意学生对绘画的学习兴趣的浓烈与否，才能以恰当的教育手法促使学生们发自内心地投入到对绘画知识领域的探索当中在小学绘画活动中，以便于学生可以不断地深入了解和探索绘画知识领域，同时学生们在练习的过程中也会保持着轻松的心态，从而提高了学习效果，并扩大了学习的纵深。

2、构建美术知识框架

基于深度学习这一理念下的小学美育教学活动中，要发挥深度学习的功能，把美术新旧知识点有效联系在一起，从而有助于学生形成一定的认知网络，从而增强了学生思考的灵活性与创新能力。学校美术各单元的基本内容之间存在一定联系，为了要帮助学生强化对知识的掌握与运用，学校要求老师能通过一系列的知识和技巧课程，协助学生形成一定的基本认识框架，从而强化各模块间的基本联系。通过采用这样的教育方式，使学生在日后的教学过程中能对密切联系生活加强反思与探索，学生的绘画知识和技巧，学生的美术认知水平与逻辑思维，通过强化实验与练习，进一步增强学生的艺术核心素质。

3、激发学生学习热情

在小学的美术教学活动进行过程中，对学生的思想训练非常关键。因而在小学美术教学活动中，则要求老师能充分利用深度教学理念的优点，密切关注学生思想的发展，并全面挖掘教学内容，赋予学生充分的思想活动空间，以实现所预期的教育目标。而想要调动学生的学习激情，在学校具体教学中，老师除了做好技术的实际应用以外，还可以根据具体的问题情境调动学生的学习意识，从而引导学生深度思维，开展深度学习，并由此提高学生的专业素质。在学校美术深度学习活动实施过程中，除要符合学生的实际学习需要以外，还要确保其具体的教学内容能够让学生提高学习效果。

二、基于深度学习的小学美术教学方法

1、加强问题设置，培养思维能力

在实际教学活动中，教师要加强问题的设置，通过具有针对性和挑战性的问题，增强学生学习的自信心。比如：教师在《纸盒变家具》的问题设计中，提问：现在老师把纸盒当成积木，让我们共同来看几下纸盒能摆成什么样呢？（把纸盒摆成床、沙发、餐桌、椅凳、柜子等物体）提问四：那么假如我们拥有一张纸盒子，应当怎么摆，才能把它摆成家具呢？通过提问与引导，可以有效转变学校美术教育的教学模式，发挥学生的批判性思考，引导学生加强思维，培养学生的思维意识，使每个学生能成为一名真正合格的、具有独立思想的优秀人的。

2、巧用多媒体手段，营造学习氛围

教师借助多媒体创设学习情境，通过图片、视频等形式展现教学内容，能够让学生在多种信息冲击下建立学习认知。教师要合理设计和组织，让学生在信息收集、整合过程中建立美术体验认知。学生对美术信息有特殊的感知度，教师在选择信息时，要抓住学生的关注点，激发学生的美术鉴赏热情。例如：在教授《会说话的手》一课时，教师利用多媒体播放《千手观音》的视频，要求学生细致观察舞者的手势，讨论这些手势设计的技巧，解读其表演内涵。为激发学生的美术学习兴趣，教师可以为学生做示范操作，要求学生观察和学习自己的手势，让学生利用绘画形式呈现。学生在教师引导下顺利进入学习环节，开始讨论视频内容，学习绘画写生，课堂学习气氛渐浓。

3、开展游戏教学策略，实现自主性的深度学习

游戏也是一个能够充分调动学生学习积极性的教学手段，在更具体的课堂教学中加入游戏元素，他们将会完全改善学生以往消极不主动的课堂教学状况，以更为积极主动的态度学习美术课堂知识。例如：当老师介绍《有特点的人脸》这一教学知识点时，老师便可积极组织学员们一同玩玩“我说你猜”的游戏，以加深学员对人脸的理解。在课堂之前，老师可以先把班里每个学生的姓名填写在卡上，每张卡对应着班里的一名学员。在进行上课准备工作之后，老师还可以先对小部分学员的脸部特征加以细致介绍，然后分别对学员的眼睛、鼻和嘴等部位加以详细描述，以便于学员们对后面的课堂内容可以有一个相对清晰和大概的认知与了解。

结束语：综上所述，在学校美术课堂教学活动中通过将知识点迁移，并强化对深度练习的渗透能有效提高学生的学习效果，从而提高了学生思考的灵活性与创新能力。因而在具体教学中，也要求老师能做好课程设计工作，使学生通过前期知识总结，从而调动学生的想象力，在总结和反思的过程中，增加了深度学习效果。

参考文献：

[1]曹雪花.學习共同体：小学美术深度学习的积极视角[J].教育界（教师培训）.2019-10-15

[2]茆红梅.基于深度学习的小学美术教学设计探析[J].美术教育研究.2021-09-25

[3]纪海荣.项目化学习在小学美术教学中的应用要点与策略[J].美术教育研究.2021-11-15