小班智慧管理 助力幼儿成长

陈晓萍

摘要：班级是幼儿园中的最小单位，也是幼儿学习和玩乐的主要场所，打造智慧化的小班管理模式，能够助力幼儿的全面发展。在现阶段开展小班管理工作时，老师也要主动地注入爱心、细心等，做好小班的制度管理、安全管理，从而为幼儿创建良好的学习和生活环境，促进幼儿的成长。

关键词：管理;小班;幼儿成长

班级是幼儿生活和学习的主要场所，做好班级的管理工作，能够让幼儿拥有良好的成长空间，更加享受幼儿园的生活。然而，在对小班幼儿进行管理时，存在师幼界限明显，管理难度大，管理不细致等问题，致使小班的管理质量迟迟达不到预期的状态。对此，老师要善于從以往的管理活动中总结经验，主动地在小班管理中注入爱心，拉近与幼儿的距离，并采用严格管理的方式，强化幼儿的规则意识，从而降低管理小班幼儿的难度，在不断健全管理体系中，逐步提升管理小班幼儿的质量。

一、秉承爱心，打造有爱班级

“爱满天下”是陶行知先生提出的著名言论，他强调老师应当“热爱每一个学生”。然而，从现实的教育情况我们能够看到，许多老师只关注幼儿智力的发育情况，能力的成长水平，较少以博大的胸怀，真正地践行爱的教育，当幼儿犯错后，老师会直批评幼儿，致使幼儿与老师之间的距离越来越远。在对小班幼儿进行管理时，老师要认识到幼儿的内心是十分脆弱的，他们渴望得到老师的认可和帮助，对此，老师也应当秉承“爱满天下”的教育思想，主动地将爱心注入管理活动，逐步打造有爱的班级。

例如，刚开学时，我们班有一名孩子特别胆小怕生，不愿意与老师亲近，我们也尝试了许多方法，然而却收效甚微。在一次户外活动时，他不小心大便在了裤子里，但是由于害怕其他小朋友的嘲笑和老师的批评，他始终不敢出声。我发现后，没有表现出无奈、嫌弃、批评等态度，而是静悄悄地走到他的身边，微笑着小声安慰他“没关系，老师带你去换一条干净的裤子吧！”将幼儿带回班级。在为他换裤子的时候，我也始终微笑，并用温水为他清洗，逐步缓解他的窘态。在为他换好裤子后，他腼腆地对我说“谢谢老师”。在之后的活动中，我能够明显感受到他与我之间的距离缩短了，愿意亲近我，将好玩的故事、好玩的玩具分享给我。透过这件事情让我意识到，老师的关心和爱护，能够让孩子形成直观地体验，使他们主动地拉近与老师之间的距离，积极地亲近老师。

孩子的成长过程需要“爱”的存在，没有爱的班级是没有温度、没有灵魂的。在开展小班管理工作时，老师也应当认识到“爱”的价值，主动地将自己的爱心注入管理的细节中，让孩子体会到老师的关心与爱护，从而主动地亲近老师，拉近与老师间的距离。

二、细心管理，创建安全环境

安全管理是幼儿管理工作中的重要一环，做好安全管理，能够防止意外事件的发生，让幼儿健康、快乐地成长。在开展游戏活动前，老师就可以做好安全管理的工作，对幼儿进行安全教育，保障幼儿的安全。例如，在上下楼梯时提醒幼儿扶好扶梯有秩序地上下楼，安全地使用活动中的工具，从而培养幼儿的安全习惯，让幼儿在游戏活动中不做危险行为。之后，我在班级中的安全隐患处贴上标记图，如在比较光滑的地面上贴上“防止滑倒”的标识，在午睡室门口贴上“禁止在床上穿脱衣服”的标识，提醒幼儿注意安全，防止幼儿出现意外。在组织幼儿参与户外体育活动时，我也会对户外游戏场所的安全性进行检验，并查看幼儿的鞋带是否系好等，避免幼儿在户外活动时受到意外伤害，影响参与户外活动的积极性。当幼儿不慎出现跌倒、擦伤等情况，我也及时地带幼儿到保健室进行检查，防止幼儿的伤情进一步恶化。

老师应秉承对幼儿负责的态度，主动地关注幼儿学习和生活中的每一个小细节，及时地发现不安全因素，并强化幼儿的安全意识。从细节出发，为幼儿创建安全的成长环境，解除幼儿和家长的“后顾之忧”，让孩子能够轻松、自在、放心地玩耍。

三、尊重个性，开发幼儿潜力

卢梭的自然教育思想指出了传统教育理念的不足之处，他认为应当遵循自然天性，尊重幼儿的个性，对幼儿要因材施教，在游戏活动中学习，使幼儿得到全面的发展。

比如，不同幼儿的兴趣爱好不同，拥有的潜力也不同，对此，老师在组织开展区域游戏时，可以依次为幼儿介绍“建构区”“美工区”“娃娃家”等区域游戏的活动内容，使幼儿基于自己的了解，选择自己感兴趣的区域，如对积木类活动感兴趣的幼儿，选择“建构区”，对美工类活动感兴趣的幼儿，选择“美工区”等。针对不同的区域，教师再引导幼儿确定本组的组长，便于幼儿进行区域的自主管理。而教师则充当每个区域的“经理”，随时关注孩子的活动情况，适时指导，及时总结经验并做相应的调整，以推动游戏和交往的顺利进行。在幼儿的每一次操作中，不要过多的干涉，而是以一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，鼓励他们自主地操作、自主思考、自主解决问题，让幼儿从小就实现个性发展。

每一个幼儿都是独立存在的个体，有着自身独特的兴趣爱好和个性特长，在对小班幼儿进行管理时，老师更应当尊重幼儿的个性，结合幼儿的喜好为幼儿创建差异性的学习活动，以便每个幼儿都在活动中绽放自己的热情，开发自身的潜能。

四、积极沟通，实现家园共育

《指南》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。然而，在传统形式下，老师与家长之间进行沟通的形式相对单一，致使许多家长不曾深入了解幼儿园的教育管理政策，也就难以与幼儿园做好配合，发挥共育的优势。所以，在信息化的社会发展趋势下，老师除了要在线下建立与家长之间的沟通外，也要主动地利用网络通讯工具，建立与家长的线上交流渠道，从而和家长一起对孩子进行教育管理。

首先，在线下，我会建议家长多抽时间陪孩子进行亲子阅读，让家长和孩子一起玩耍、一起成长，既让孩子与家长之间变得更加亲近，也让家长在实践中感受到幼儿园的教育理念，认可幼儿园的教育思想理念，从而主动地与幼儿园统一战线，共同对幼儿进行教育管理。其次，在线上，我利用微信创建了微信群，并让孩子的家长都加入聊天群中，以便及时地将幼儿园发布的公告、通知转发给家长，使家长可以更好地配合幼儿园。同时，我会把幼儿在园的活动照片、视频发给家长，让家长时刻了解幼儿在班级中的表现情况，家长也可以利用微信与老师单独联系，逐步建立与家长之间的相互信任，从而与老师协商教育幼儿的方法，使每个孩子都可以在家园共育的指导下健康、快乐地成长。

总而言之，做好班级的教育管理，能够让幼儿获得舒适的学习和生活环境，促进小班幼儿健康、全面地成长。然而，管理制度不严格、安全管理不上心等问题的存在，使班级的管理效果相对较差。所以，在未来开展小班的教育管理工作时，老师应当继续针对现存问题做出改变，以便在不断更新小班管理体系中，打造智慧化的管理模式，提升小班管理的品质，让孩子可以9快乐、健康地成长。