初中语文古诗词阅读教学与写作运用

周琼

摘要：教学和写作教学历来被语文教学认为是“两大难题”，也是众多教育家所关注的一个重要课题。然而，一些学者却忽略了以读促写为主要手段的阅读教学，特别是在“以读促写”的过程中，有些老师把阅读和写作相分离，使阅读和写作之间的关系变得模糊，从而使阅读和写作的结合变得不完整。因此，对这两种教学必须遵循“以读促写”的基本原则，并在“以读促写”的理论支持下，探讨如何在古诗词阅读教学中提高学生的写作质量。

关键词：初中语文;古诗词阅读;写作运用

前言

古诗词是我们国家的瑰宝，它蕴涵着丰富的文化、艺术和民族情感，是我们民族语言的精髓。初中是语文学习的重要时期，语文教师要充分认识到语文学习的重要性和必要性。在进行古诗词教学时，教师要把阅读和写作有机地结合起来，培养学生的思考能力，使其逐步掌握古诗中的写作技巧，从而使其写作水平得到进一步的提升。

1.根据古诗文写读后感

在写古诗词时，不仅要有特定的情境和气氛，还要有特定的情绪。在初中语文课上，老师首先要给学生营造一个良好的教学环境，让他们对古代诗词进行联想、想象，在读、学完之后，要敢于表达自己对古诗词的感悟。老师要经常鼓励、肯定学生，让他们敢于表达自己的感情，整理自己的语言，逐步形成自己的观点。同时，老师还应鼓励学生在读完之后完成读后感，并给他们提供更多的话题，让他们按照自己的理解和感觉来进行创作。比如，老师在教授李商隐《无题》时，首先要引导学生对古代诗词进行解析，并使其能以自己的理解和感受来表达自己的观点。该首诗的开头部分，抒发了作者对爱情的思念，借着“春蚕吐丝”这个意象来抒发她对爱情的无限思念;该首诗的后半句表达了作者在相思中感受到的痛苦与煎熬。一些同学的情绪比较敏感，他们会从不同的角度去考虑问题，产生不同的情绪经验，所以老师要不断肯定学生的意见，不要批判。

2.借鉴诗中写法

阅读古诗是以了解古代诗歌的内涵为前提，并在此基础上进一步了解其表现手法。在进行写作训练时，要使学生掌握写作的立意和表达方式，明确文章的中心思想，并考虑怎样用语言来表达自己的想法。古代诗词中包含了很多好的写作手法，这对学生的作文广度有很大的帮助。教师要不断地指导初中生阅读古诗词，在阅读的同时，也要学会作者的写作技能，并能有效地分析其中的修辞和表达，特别是要注意掌握和使用古诗词的各种写作方法。比如，在教学《式微》的时候，老师要让学生理解反问在古代诗歌中的作用，在读到“微君之故，胡为乎中露？”一句时，教师可以引导学生回答：“诗人为何有這种怨言？”同时，还可以参考《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一句，引导学生认真地思考这一问题的意义。如此，学生便可断定《式微》的全部诗句意在反问中加强，在提问中升华，表达情感的畅快。在这种情况下，教师还可以通过引导学生将反问运用到自己的写作中去，这样才能提高作文的深度，让自己的作文更好地传达出自己的核心观点。

3.根据古诗文进行仿写训练

在初中古诗词中，有许多是对风景、事物的描述，因此，在教学过程中，应注意培养学生对古诗的理，进而让学生在写作中运用所学到的技巧，抒发自己的内心感受，从而更好地描述事物，抒发情感。教师要激发学生的想象力，激发他们的思想，使他们与古诗词产生感情上的共鸣，从而加深对古诗词的认识和研究。比如，老师在教学《使至塞上》中描绘了一幅美丽的画面，此时教师就需要让学生发挥自己想象力，想象自己在沙漠中驰骋，看着太阳渐渐远去，心中充满了雄心壮志。老师在教学结束后，要求学生进行模仿练习，用自己的想象力描绘出美丽的风景，表达自己的心情。再例如，老师在讲授《归园田居》时，可以为学生创造出这样一种教学情景：一名躬耕者，背着一把锄头，沿着小路行走，路边的青草和树叶都沾满了露珠。学生要用心体会作者在隐居方面的思想和感情，从而更好地体会到诗歌中所蕴涵的深厚感情，进而为有效进行仿写做下铺垫。

4.灵活运用诗歌

每一首古诗的背后，都站着一位诗人，这首诗是作者对时代背景、个人经历和思想的真实写照，而老师在指导初中生进行古诗词阅读时，也要注意到诗人的生平时代。这些资料不但能使同学们更好地了解所读的古诗，而且还能为他们提供写作的素材。比如杜甫的《登高》，在一次以“青春”为题的写作课堂上，就提到过这句话。从小学到初中，同学们已经与杜甫的很多诗词有过接触，对于杜甫的人生历程和写作方式也有了一定的认识，认为“以诗写史”是杜甫的主要创作方式，在他的诗文里，到处都可以看到他对当时的王公贵族的生活的批判，对在沉重的征役压力下无法喘息的穷人的怜悯，对大唐由盛转衰的原因进行反思。学生若能成功地学习和应用这些材料，将会对写作起到很大的促进作用。如杜甫借诗来记载历史，其作品中所表现出的现实主义精神和对民族存亡的关注、对劳苦大众的关注，对当代的学子都具有积极的启发和借鉴作用。老师可以针对《登高》这一主题要求学生进行同题写作的练习，使他们把“登高”与真实的生活相联系，并把杜甫诗中的情景、情绪与意境相结合，从不同的视角、不同的主题、不同的情绪层面进行写作。比如，从人不怕困难、敢于攀登自然之巅的精神出发，或从人生的艰辛攀爬与超越的角度，或从为民族兴盛、人民幸福而努力“登高”的角度出发，将诗文与写作主题相结合，从多个视角出发，不仅延伸了古人的意境，而且还能促使学生灵活地运用写作技巧。经过长时间的反复实践，学生的作文水平将会变得清晰、立意更深刻，而作文的质量也会随之提高。

5.结语

阅读是提高学生写作能力的有效途径。在写作教学中，教师应充分认识到阅读尤其是古诗词阅读的重要性，并让学生通过大量的古诗词阅读，加深古诗词的语言风格及写作方法的理解，并将其转化为自身的语言、技巧、思维方式等，从而提高学生的写作能力。

参考文献

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[2]胡兴明.初中古诗词阅读教学促进写作训练初探[J].文理导航·教育研究与实践，2019（8）：93.