小学语文单元整体教学中听说读写整合训练研究

覃少莲

摘 要：伴随着新课程改革的深入发展，作为小学语文教师，需要结合学生们对于单元整体教学的理解与领悟出发，结合学生对于小学语文之中基本知识的掌握情况，对小学语文单元整体教学思路进行动态性的优化。 

关键词：小学语文;主题整体;听说读写;整合训练

引言： 对于小学语文教学而言，作为小学语文教师，需要让学生们从单元整体的教学目标出发，结合听说读写整合训练的基本思路，提出小学语文单元整体教学之中听说读写各个模块的训练方案，这样就能够突出小学语文教学之中的重点，从而为今后小学语文单元整体的教学提供合理化的意见以及建议。

1小学语文单元整体教学特点分析

语文单元整体教学能够显著提升语文教学的效果，这是单元整体教学的突出优势之一，当然此种教学的突出优势，不仅仅只是提升小学语文的教学效果，而且最为重要的是能够加深学生对单元整体教学的影响，当然作为小学语文教师，不能仅仅只关注于课堂上的宣讲，还需要注重学生在课堂学习中基本技巧的掌握情况，因此，我们从当前小学语文课堂教学的实际情况出发，结合单元整体教学情况，对小学语文单元整体教学的应用探索进行仔细的分析与深入的研究 [1]。

2小学语文听说读写整合训练的价值

教师需要结合新课程改革等的各项政策，通过逆向设计的单元整体教学评价，将单元整体教学目标明确化，优化单元教学设计，以课时教学目标的落实。这一点对于小学语文而言，具有突出的意义与现实的价值。在参与到本节课教学的过程之前，由语文教师提出具体的问题，并以此问题作为开展課堂教学的引导，那么我们可以看出单元整体教学，能够突出学生的课堂主体地位，此种做法的突出优势，在于一方面激发学生对问题的兴趣，另一方面能够让学生们明确在语文学习之中的疑惑以及问题，从而明确单元整体教学的作用以及意义，突出小学语文听说读写整合训练的价值。

3小学语文单元整体教学中听说读写整合训练策略

3.1培养学生的阅读兴趣，建立良好阅读环境

小学语文单元整体教学中听说读写整合训练作为语文课程的重要组成部分，其在语文课程中发挥着巨大的作用，当然学生们从这些活动之中会获得不一样的体验，从而深化自己第语文单元整体教学的认识，并突出听说读写整合训练在小学语文之中的重要性。

3.2调动学生学习积极性，创新单元整体教学中听说读写整合训练方式

教师需要调动学生学习积极性，创新单元整体教学中听说读写整合训练方式，这一点需要结合学生们对语文的理解程度，对于学生们而言，可以将本节语文的教学目标进行拆分，一方面能够强化自己对于基本知识的认识，另一方面能够让学生们掌握单元整体学习的思路，这样就能够优化小学语文单元整体教学的思路。具体比如：对于小学生，就可以选择含有故事特点的书籍，如：《格林童话》、《卖火柴的小女孩》、《伊索寓言》等故事丛书，这些就会是低年级学生阅读书籍的首选。教师需要在小学语文课堂教学的过程之中，注重对学生阅读能力的训练。

3.3提高学生的阅读能力，科学主题式单元整体进行教学

当前，小学语文教师将生活化案例导入到语文教学，提高学生的阅读能力，科学主题式单元整体角度进行缴械，这是因为学生在语文课程开始的时候，会出现注意力不集中的情况。教师可以通过设计阅读书单，并对学生们的喜好进行详细的了解，这样就能够有的放矢，制定出相对应的单元整体教学中听说读写整合训练方案[2]。由此可见，在一定程度上科学主题式单元整体的角度，就能够为小学语文阅读提供有利的借鉴。

3.4借助微课教学的形式，引导学生学习语篇

在学习语文新知识前，学生已经具备小学语文的基本知识，掌握最为基本的学习方法，在这样的情景之下，教师可以借助微课教学的形式，让学生们通过对微课等课件的理解，从而实现对语文课文的理解，当然教师也可以将本篇文章划分为不同的段落，将不同的段落制作成不同的微课进行教学。以微课教学的形式，引导学生学习语篇。

例如，老师在《古诗三首》的教学过程之中，教师可以借助里面的诗句，让学生们对诗人作诗时的心情进行理解，从而实现对古诗内容以及思想精神的领悟，而辅之以微课等的课件，微课作为一种新兴的教学方式，一方面能够突破以往教学模式的弊端，另一方面能够为学生学习古诗营造一种氛围感，从而为学生们理解古诗词提供有利的氛围。例如，教师在讲解课文《槐乡的孩子》中“男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下的削着槐米。一簇簇槐米落下来了。在小学语文教学中，教师需要为学生们创建学生们感兴趣的课堂氛围，一方面能够鼓励学生们参与到课堂的教学过程之中，另一方面可以让学生们在学习的过程之中，锻炼自己对字、词、句的运用能力，这样就能够锻炼学生的语文表达能力，这是小学语文阅读教学的关键性作用 [3]。

结束语

综上所述可知“单元整体教学”在小学语文教学过程中的重要作用，并且也是适合于小学学生的年龄阶段的。本篇文章从对文本内容的理解与认识，与此同时，家长需要配合学校共同为学生们选择阅读的材料，这样就能够培养学生学习语文的兴趣。小学反思学习习惯的目的与宗旨就是让学生在课堂训练中，积累自己所学的，并将其应用在实际生活中。学生通过自己对人物的理解，体会人物特点，显著提升自身对问题的解决能力。本文立足于小学语文单元整体教学特点分析，进一步探讨小学语文听说读写整合训练的价值，最后提出小学语文单元整体教学中听说读写整合训练策略。

参考文献：

[1]刘小春. 读文吟诗，打开语文与生活的"圆融"之门——统编小学语文教科书五年级上册第一单元课文《白鹭》生活化教学[J]. 求知导刊， 2021（7）：0002-0002.

[2]戴璐. 综合性学习单元：和儿童一起研究——"遨游汉字王国"单元解读与策略分析[J]. 小学语文教学， 2021（10）：0002-0002.

[3]张天德. 小学语文教学中培养学生”听说读写”能力的实践分析[J]. 小学生作文辅导：语文园地， 2021（3）：0001-0001.

[本论文系广西教育科学规划2021年度一般课题“基于学科核心素养的农村小学语文单元整体教学实践研究”（课题立项号：2021C565）的研究成果。]