小练笔，大收获

韦柳春

摘 要：在小学语文课堂教学中，作文是重要的授课内容。高效率的作文教学，可以有效培养小学生的写作能力和书面表达能力。在作文教学与练习过程中，教师可以尝试应用小练笔教学模式去开展写作训练，让小学生在进行写作的同时，有更大的收获。同时，教师还需从多角度引入小练笔教学模式，让小学生的思维得到全面发展，这样才会让其写作兴趣和写作水平有更好提升，并且帮助小学生写出优秀的作文。

关键词：小学语文 作文教学 小练笔 有效训练 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.013

让小学生的想象、逻辑等能力不断提高，才会有效推进写作训练的实施，并不断提升训练效果。小学语文教师要在授课的同时，立足课文灵活实施小练笔训练，才会使小学生的作文水平得到突飞猛进的提升。在此过程中，教师要注重激发小学生思维的活跃性，让其对课文内容有更多的理解，才会进一步提升其写作能力，并且让语文的授课质量得到明显提升。

一、引导思维碰撞，延伸想象空间

作文需要小学生积极想象，才会让写作更具感染力。教师在作文教学中，引导小学生想象，让其联想能力不断发展，才会帮助小学生不断提高作文质量。教师要在授课时，提出拓展延伸性的思考方向，引导小学生去拓展课文内容，有效进行练笔。这不仅可以让小学生对课文内容有更深刻的体会，还会让其写出的作文更加绚丽多彩。另外，教师需要让小学生在学习课文时，深入课文的情节和情境中，打开其想象的翅膀，让小学生更好地发挥想象。

如“守株待兔”这则寓言故事。教师授课时，在对其内容进行详细讲解后，就可以对其加以延伸，引导小学生思考：“假设农民在树桩旁，从未遇到小兔子，他还会去树桩边等候送到眼前的小兔子吗？假设当一只小兔子撞到树桩后，只是受伤了，农会去救治它吗？”之后，再让小学生就两种可能性加以揣摩，并将自己的想法写下来。这就会使小学生的想象力得到有力的拓展。同时，还会让其思维更加广阔。通过想象，小学生会对这则寓言故事及其背后的道理分析得到更加透彻，并且会有效提高其练笔的效果。通过假设引导，会让小学生的写作兴趣得到良好激发，并充分发挥自己的潜力，进行写作，其写作能力也会得到更大的进步。

二、立足课文段落，加强仿写练习

对于刚刚写作的中年级小学生而言，其写作能力还需要进一步提高。教师直接让其根据作文题目去写作文，会使小学生增加许多写作难度，而且还容易打击其写作的积极性。这就需要教师让小学生有一个过渡的过程，让小学生先依据课文的段落开展仿写训练，再逐渐加大仿写的范围。让小学生打好写作基础，并增强其写作的信心。在此过程中，教师不仅要对课文内容深入讲授，还要对仿写段落加以多层次分析，并让小学生对其中的写思路、手法等有更细致的理解，才会让仿写训练质量更好地提升。

另外，教师要注重激发小学生对课文的兴趣，让其在主观上乐于训练，才会达到更加理想的训练效果。如《荷花》一文中，教师可以在讲解前，利用投影仪在课堂上展示美丽的荷花池的影像，让小学生有如身临其境之感。之后，就课文段落展开授课。其中有一段内容：“我忽然学得……阳光里。一阵微风……都在舞蹈。”教师在讲解后，就可以让小学生以描写一种植物为主题，运用课文中的写作手法，进行仿写。并且，教师要注意激活小学生的写作思路。教师可以用提问的方式打开小学生想象的大门：“想一想，在我们身边都有哪些植物呢？”小学生在教师的引导下，会积极想象不同的植物。之后，教师再让其分享：“你们最喜欢哪种植物呢？”小学生在教师的引导下，逐渐拥有了写作思路。之后，再让小学生按照课文的写作方式、想象空间，进行写作训练，就会使小学生的收获极大的训练效果。

三、利用文章留白，巧妙引导练笔

除了开展仿写、续写训练，教师还可以立足课文内容，对其中的留白之处开展写作训练。让小学生对留白之处进行想象，并且要让小学生的留白可以与课文的前后良好衔接，从而有效培养其想象能力。同时，还可以增强其逻辑能力。教师在授课时，要注重激发小学生的情感共鸣，让其站在课文中人物的角度去领会文章内容，这样才会使小学生的思维与课文的故事情节相吻合，并且有效进行小练笔。在此过程中，教师引导小学生想象，假如自己是文章中的某个人物，此刻内心会如何想，这样才会有效将小学生带入课文的故事中，从而增强练笔效果。

如《大青树下的小学》这篇课文的最后，就有留白之处，课文中以省略号来代替作者想写却未写明的内容。既包含了作者的情感，又带有对学校的想象。教师在开展小练笔时，就可以引导小学生：“同学们，学校生活如何呢？你们有哪些美好的回忆呢？”之后，再让小学生相互探讨，并将自己的想象、感受等写出来。这不仅可以达到小练笔的目的，还可以勾起小学生对学校的情感，让其写作的内容更具感染力。

四、激發阅读欲望，开展文本对话

课文是生硬的文字，教师需要让小学生真正融入课文情节中，让其深入体会其中的情感、思想，才会使小学生与课文进行对话，从而有效做好练笔的铺垫。但小学生的生长规律是往往只对感兴趣的事物集中注意力，倘若不能让其对课文形成浓厚的阅读欲望，就较难让其情感得到触动，也就无法使其与课文对话，同时，也较难使小练笔顺利进行。对此，教师可以应用电教技术来辅助授课，以直观、生动、有趣的方式，来呈现课文内容，不仅可以让小学生的阅读欲望有效被激发，还会有效增加阅读深度，从而与课文深度对话。此后，教师再立足小学生的观点、感受等，开展小练笔，就会使小学生的写作水平有效提高。在学生的阅读欲望得到激发后，他们能够发挥自己的主观能动性，在大量阅读的过程中，获取一定的写作方法和写作技巧，实现同文本对话，因而能够帮助学生在相应的学习过程中，使自己获得更为出色的成绩。

如《北京的春节》这篇课文，教师在授课时，就可以将符合课文内容的视频资料制作成趣味的课件。在授课时，教师可以先与小学生探讨：“同学们，你们喜欢过春节吗？”由于问题十分符合小学生的喜好，所以小学生会十分开心地回答：“喜欢。”接下来，教师引入课文内容：“那么同学们想不想知道北京的春节与我们过春节有何不同呢？”此后，再播放课件，就会让小学生全神贯注投入到课件的欣赏中，并由此对课文形成深刻的印象。接下来，教师再让小学生就过北京的春节与当地春节的异同处进行写作，并且让小学生将自己的情感融入其中。如此就会使小学生与课文进行深度对话，并有效提高小学生对课文的学习效果，提高其写作质量。

五、结合实践活动，实施练笔训练

小学语文应该有着丰富的授课形式，才会让小学生在发展综合能力的同时，更好地进行课文课程的学习。同时，也会让小学生更好地将自身的情感融入语文课程的学习中，加深对课文的理解。通过实践活动的开展，不仅可以丰富语文授课方式，还会让小学生更加积极地参与练笔，并充分发挥自己的潜力。在实际活动中，教师可以立足所讲解的内容，开展游戏、见闻分析等活动，以此达到练笔的效果。

比如《竹节人》这篇课文，教师就可以在讲解完课文后，开展玩具竹节人的实践活动。这需要教师让小学生提前準备毛笔、鱼线及剪刀等工具。当小学生对课文内容深入了解后，教师开展“竹节人”制作的实践活动。指导小学生参照课文，将毛笔锯成一寸长的小段，之后，再用鱼线将各个小段串联在一起。让小学生对整个玩具制作过程有真实的体会。最后，再让小学生将自己在整个实践活动中的体会、心得有条理地写下来。通过这样的过程，不仅会使小学生十分积极地参与到实践活动中，还会让其拥有全面、强烈的心得。对于课文的理解也会上升到新的高度。最重要的是，将小练笔教学模式与课堂教学有机结合，学生动手参与实践，可强化学生对所学知识的思考与体会，可以让学生有更深入的情感，这样可以明显提高练笔效果，让小学生的写作能力快速提高。

六、引导学生以独特的视角进行叙述

学生在随笔创作时，常常会以常规的写作方式，对自己的想法进行陈述，因而学生并不能够通过自己的笔触，写下一些让人印象深刻的内容。同时，由于读者阅读过成千上万的篇目，当他们阅读学生创作的内容时，往往并不能够引起自己的兴趣，也不能够增强自己的阅读体验。为更好地辅助学生开展随笔训练，促使其深度理解创作的方式，使学生能够在随笔训练的过程中，取得相对良好的成绩，教师可以根据学生的基本情况，和对于随笔训练特点的把握，引导学生以独特的视角，对自己的生活进行观察，并且以独特的写作方式，应用自己的笔触，通过随笔的方式，将自己想要表达的内容进行呈现，帮助学生在表达自己内心想法的同事，学习如何以独特的写作方法，推动随笔训练的开展，因而他们能够在相应的随笔训练中，提高自己的写作能力。因此，当学生在随笔训练的过程中，养成了良好的写作习惯之后，在完成写作任务时，他们也会下意识地思考，如何应用特殊的视角对自己的想法进行阐述，这将帮助学生开阔自己的思路，使得学生能够在随笔训练的过程中，取得相对良好的成效。而对于读者来说，他们能够跟随作者笔下的内容，以独特的视角，对相应的事物进行观察，因而能够丰富读者的阅读体验。

我在引导学生进行随笔训练时，先是为学生的随笔训练确定主题，促使学生能够围绕着主题，更好地思考自己想要表达的内容，促使学生能够在开展相应的随笔训练任务之前，对相应的素材进行一定整理。接着，教师可以选择以引导学生进行深思的方式，对相应的信息进行整合，并且鼓励学生在问题思考的过程中，尝试以独特的视角，对自己整理的素材进行呈现，使得学生能够在随笔训练的过程中，增强自己对于相应内容的把握。

当学生需要完成以“我的母亲”为主题的随笔训练时，学生能够通过回忆的方式，选择一件母亲照顾自己的事情。对于大部分学生来说，他们往往以常规的事情体现母爱，因而并不能够在创作的过程中，凸显自己的思考，也不能够在随笔训练中，达成吸引读者的目的。可见，如果学生采用这一事件围绕主题进行呈现，往往不能够取得良好的成效。因此，教师可以合理汲取新型教学理念，对学生的思考角度进行指导，使得学生能够在完成对于写作素材整理的基础上，从有趣、奇怪的角度出发，思考通过怎样的结构对随笔的内容进行创作，并且鼓励学生尝试对主题进行深入剖析，将自己创作的内容同主题进行紧密联系，使得自己的随笔内容更具吸引力。

例如，教师可以鼓励学生在随笔训练的过程中，摆脱“母爱”主题，而是选择“趣事”主题，并且在随笔训练的过程中，尝试应用独特的视角，对相应的内容进行呈现。比如，学生可以以口头表达上的双重含义，导致母亲误解自己的事情，作为自己进行随笔训练的素材，并且在推动随笔写作的过程中，以有趣的角度，对其进行叙述。学生可以选择一件奇怪的事情，使得读者能够跟随作者创作的思路，在好奇心的推动下，完成对于文本内容的阅读，以增强读者的阅读体验。比如，学生可以选择以下例子，作为自己开展随笔训练的素材：母亲有时会在半夜起床，有一次我偷偷地跟着母亲，想知道母亲半夜起床是为了什么。这让读者能够在阅读时，深深地被文章所吸引，并且能够在好奇心的推动下，增强阅读体验。

因此，在随笔训练的过程中，每一位学生都可以发挥自己的主观能动性，使得自己在思考主题的基础上，尝试从各种新奇的角度出发，应用自己独特的视角，应用独特的创作方法，对自己的所见所闻进行表达，让读者能够在兴趣、好奇心等的推动下完成阅读，并且能够丰富自己的阅读体验。而在应对考试作文时，学生也能够根据自己在随笔训练中养成的习惯，积极主动地思考如何通过特殊的角度，叙述自己的想法，使得自己的作文具有一定的特点，使得教师能够感受到学生在创作上独特的思考，因而也会在完成对学生作文的阅读后，给予理想的分数。

小练笔是一种有效的写作训练方式，对于小学阶段的学生而言，会让其作文水平得到突飞猛进的提升。教师要立足课文，引起小学生的思维碰撞，让其深入课文故事中，站在文中人物的立场，去想象、体会课文的情感、故事，有力促进写作训练的效果。另外，教师要注重将小练笔训练与生活充分融合，在实践活动中开展小练笔活动，进一步促进小学生写作、想象等综合能力的提升。与此同时，也会帮助小学生写出优秀的作文。

参考文献：

[1] 陈方星《探析小学语文课堂小练笔的教学实践》，《小学生》2021年第6期。

[2] 廖慧萍《小学语文课堂随文小练笔的实施策略探究》，《考试周刊》2021年第31期。

[3] 李春红《随文小练笔，演绎精彩小学语文课堂》，《小学生作文辅导（语文园地）》2020年第11期。

3961500589297