基于信息技术的农村小学语文阅读教学策略的改进方案

冯树磊

摘 要：自从第三次产业革命以来，信息技术的发展以及革新正在给人类社会的进步带来巨大红利。以小学教育为例，当前越来越多的新型信息技术正在潜移默化地引导着小学语文阅读教学朝高效率、深度化以及信息化的方向发展。本文首先论述当前农村语文小学阅读的现状，然后在信息技术背景下从几个不同角度提出改进建议。

关键词：信息技术 农村小学 语文阅读 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.001

在信息化社会中，开展数字化教学，建立全方位的现代化基础教育平台，已经成为整个社会的共识。其中，推动农村教育体系的现代化发展是整个工作中最为重要的部分，是加快实现城乡统筹发展的重要举措。为了能够做好小学语文的阅读教学工作，本文将通过实际教学案例介绍如何利用信息技术改进农村阅读教学工作。

一、当前农村小学语文阅读教学现状

1.信息技术不发达

尽管当前我国小学教育的信息化基础平台建设已经在全国推动和普及，大部分学校已经基本能够实现信息化教学。但是在一些农村地区，因为地区经济发展的限制因素，导致全面开展信息化教学工作存在很多难点。开展信息化教学工作不仅对于小学基础硬件配套设备具有很高的要求，同时网络通讯传输速度也有一定的要求，从当前的应用情况来看，部分农村地区的网络通讯技术迟迟无法满足硬件设备的运行条件，实现全方位的信息化教学仍然需要投入较多的经济成本，语文阅读教学方面的信息化建设水平相对落后。

2.学生缺乏自主学习能力

随着我国社会的不断发展，当前因为区域经济发展的需要，大量的农村劳动力不断朝向城市转移，在此背景下，农村地区留守儿童的数量也在相应升高。和城镇教育系统不同，农村小学的学习活动在学校里有相关教师的监督，但是回家之后因为没有家长在旁边监督，所以学生大多不会主动进行学习，学校和家庭之间的连接工作没有做好。以语文教学工作为例，该学科往往需要小学生能够从生活中找到问题，但是这些孩子因为在生活中缺乏家长的引导，其独立思考能力以及阅读思维无法得到锻炼，并且在课后时间因为缺乏有效监督，很难自主完成阅读任务。

二、利用科学技术推动教学活动的主要优点

1.处理问题效率高

小学阶段，由于学生的认知发展尚未成熟，这时教师不仅承担着教学任务，同时还扮演着学生日常生活的管理者，因此教师的工作压力是显而易见的。并且小学阶段的学生在性格上较为活泼好动，给教师在教学和管理工作中带来了不小的麻烦。而信息技术的引入为教师处理日常工作提供了全新的途径，借助信息技术，教师可以不必来回穿梭于教室和办公室之间，也为教学开辟了第二课堂，使得教师能以更多样化的形式开展教学工作。现代信息化教学平台最大的优势在于能够利用网络平台完成教学、授课以及作业的批改，大大节约了时间。以本次新冠肺炎疫情期间的教学工作为例，全国大部分农村小学课堂能够通过钉钉以及腾讯会议完成线上阅读学习，并且相关教师能够在这些平台中及时对各种信息进行反馈和处理。

2.信息平台知识面更加广阔

对于农村地区的小学教学而言，最为棘手的问题就是教学资源的匮乏。由于农村地区的学生在家庭条件上和城镇地区的学生存在一定差距，因此课外阅读以及社会实践活动较为缺乏，这也是导致农村地区和城镇地区教育质量出现偏差的主要原因。并且對于教师而言，匮乏的教学资源也给教学带来了很多不便，教师需要费尽心思搜集教学资源，给备课工作带来了巨大的负担，这些都导致农村地区小学教学在知识面上出现单一化等问题。而互联网平台上资源众多，包含的知识面较为广阔，能够有效弥补农村地区教育资源匮乏的问题，并且便捷的资源搜索形式也大大提高了教师的备课效率，为教师在教学内容的创新和学生视野的开阔方面带来巨大帮助。这些资源不仅包括平常难以搜集的内容以及教案设计，同时还囊括不同文化背景下的各种自然风光以及历史文化故事，为语文教学和其他学科教学的交叉奠定了基础。学校在引入互联网资源之后，学生能够根据自身的兴趣爱好自主选择，激发自身的探索及学习兴趣。

3.课堂内容更加形象生动

语文学科非常注重学生的理解能力，尤其在小学阶段，书本中的很多知识内容需要学生用自己的想象力去补充。如今，在相关软件的帮助之下，原本比较平面的图形能够以3D立体的方式获得，在这个过程中甚至还会增加互动环节，直接缩短了学生和课本的距离。不仅如此，在成语理解以及名著导读中更可以利用相关的多媒体技术对其进行深入了解。

三、利用信息技术促进小学阅读效果的主要方法

1.利用现代设备活跃阅读气氛

小学语文大部分的内容都较为注重知识性，因此课堂氛围相对单调。语文教师为了能够顺利完成教学工作，需要适当在课堂上调节气氛，从而引导学生完成课堂任务。同时，理想的语文课堂不应该是呆板的知识灌输，而应该是具备活力和激情。农村课堂因为没有专业的投影装置，在完成阅读任务之后，很多学生对于自己的答案并不是很确定，为了能够调动全班同学答题的积极性，教师利用平板笔记本电脑将这些阅读答案以选项的方式呈现出来，电脑在全班不断传递，每一个人都有机会在平板电脑上完成答题，最终完成数量最多的同学获得额外的奖励。这种教学模式却是受到了良好的实际效果，学生们更加乐意在课堂上以游戏的方式完成课堂任务。

例如在对五年级上册《将相和》一课进行教学时，作为一篇中国古典名著，学生即使没有阅读过相关的课外书，也大多从电视、手机上看过相关的影视作品，这就为本节课的教学工作打下了基础。而在开始教学前，笔者通过对学生的调查发现，有超过半数的学生对本节课描写的故事已经通过互联网有所了解，因此笔者首先在新课导入环节借助多媒体设备，把从互联网搜集的关于《将相和》的影视作品片段进行展示，这一环节直接点燃了课堂气氛，学生纷纷表现出极大的兴趣，聚精会神地观看这一片段，而笔者也借此机会抛出问题：“渑池之会”中表现出了蔺相如怎样的性格？而在人物、乐器、约见地点等处又体现出两国怎样的偏差？以此激发学生对文章的阅读兴趣，而在对问题的思考中，笔者也适时利用多媒体技术进行画面补充，将《史记》等历史材料引入课堂，为学生营造一个更加生动和立体的阅读环境，在后续的“负荆请罪”“完璧归赵”等故事中，笔者也借助多媒体设备为学生展示相关图片，使得学生始终在欢快、生动的氛围下进行阅读。

2.利用网络软件检测阅读效率

阅读作为一项持续性的活动，学生在阅读活动中能够取得怎样的成效取决于学生在阅读过程中的注意力是否集中，以及学生的思维是否得到启发。由此可见，要想提高小学语文阅读教学的质量，就必须对学生的阅读过程予以监督，再加上小学阶段的学生在思维上天马行空，在自律意识和自控能力也未发展成熟，因此，他们在阅读活动中仅仅依靠主观意识往往难以取得较好的成效。而阅读效率的检测一直以来都是应试教育系统中较为困难的问题，因此如何制定统一的检测标准是非常困难并且耗费精力的工作。在以往的教学中，教师一般都是采取人工抽查的方式，但是这种检测无法正确了解整个班级的阅读情况。此时，利用互联网软件能够高效精准地检测小学生的阅读效果。

例如，在引导学生阅读课外读物《三打白骨精》时，笔者借助网上调查软件“问卷星”，将本次阅读的任务发给学生，让学生在课后自主安排时间进行阅读，然后完成线上题目，而笔者在办公室或家中就能对学生的线上答题情况进行了解，并且在题目设置上，笔者不仅通过基础类的知识来了解学生是否按时完成了阅读，还设置了开放性的思考题目，考查学生是否在阅读中进行了思维发散，以此不仅确保了课后阅读任务的完成，还确保了课后阅读的质量。而在第二天的语文课堂上，笔者也针对学生在线上的答题情况进行针对性的评价，对于按时完成任务且确保质量的学生给予一定的奖励，对于在课后没有认真阅读的学生则加以督促。另外，对于没有按时完成课后阅读任务的学生，笔者还进行了更深入的调查，在调查中发现，学生没有按时完成任务的原因也是多样的，有些是贪玩，忘记了课后阅读任务，有些则是家庭环境等客观因素导致学生没有按时完成。针对这一情况，笔者也通过家访的形式进行了针对性的解决。而在后续的跟踪调查中笔者也发现，借助网络软件，学生的阅读质量提升得较为显著，对于教师而言，利用网络软件检验学生的阅读效率，不仅能够很大程度上缓解教师的教学压力，同时在批阅正确率方面也有很大的提升。

3.利用信息技术培养良好的阅读习惯

教育心理学曾指出，小学阶段的学生由于在学习上尚未具备良好的认知能力和思维能力，因此在小学阶段的教学中，向学生传授基础知识只是其次，更为重要的是引导学生建立良好的学习习惯和正确的学习态度，尤其对于农村地区的学生而言，由于家庭环境等客观因素的影响，导致农村地区的学生在学习上更要依靠自己主观方面的努力，因此，在小学语文教学中，引导学生养成良好的阅读习惯至关重要。

以阅读教学为例，在农村地区，很多小学生因为平常在家庭生活中并没有人给予引导和帮助，因此阅读习惯常常无法得到有效培养，从平常的教学活动中笔者也发现，有些学生并没有养成正确的阅读方法，往往是拿到文章后直接囫囵吞枣地整篇读下去，缺乏系统的梳理，导致在阅读过程中，学生往往处在云里雾里，例如部分学生在阅读之前并没有带着问题去浏览内容，只是为了读书而读书，最后很难从阅读中有所收获。

但是在现代信息技术的帮助下，教师可以借助信息媒介帮助他们去主动培养良好的阅读习惯，以课文《宋庆龄的故居》为例，在这篇课文中，学生对于宋庆龄的生平往往比较陌生，缺乏对文章背景的了解，因此难以和故事的主人公产生共鸣。因此在上课之前，教师在备课工作中可以提前利用网络搜集关于宋庆龄的生平故事以及宋庆龄故居的图片，并将这些音视频资源汇总整理成PPT，展示给学生，在实践中笔者发现，学生对音视频的内容较为感兴趣，对于这些拓展的内容也有浓厚的兴趣，而在PPT播放完后，课堂气氛也逐渐活跃起来，此时教师趁热打铁，学生会对文章有更大的阅读热情，主动去学习这篇课文，并且积极参与对人物的讨论。因此，笔者认为，如果语文教师能够在学生进行阅读之前主动铺垫一些其他资源，学生的潜意识中便会形成一种先了解背景再去阅读的习惯。

4.结合信息技术帮助学生建立搜集信息处理信息的能力

如今网络平台迅速发展，任何一个人只要有设备就可以获得资源，浏览各种信息。但是，海量的信息资源往往良莠不齐，鱼龙混杂，小学生因为身心发育不成熟，很难去判断这些信息的真伪性以及有效性。而另一方面，随着互联网教学活动的不断普及和推广，越来越多的学生开始习惯于在网上查找资料，语文教师需要在这方面积极发挥引路人的角色。在开展语文教学活动中，教师首先需要在教导学生如何分辨不良或无效的信息，如何去利用信息技术提高自身的阅读能力。做好阅读教学工作，不仅需要给学生提供一个资源平台，更重要的是需要帮助他们有效使用这些平台上面的信息资源。

例如筆者在对《圆明园的毁灭》这篇文章进行阅读教学时，在使用互联网技术进行资料搜集时，更倾向于搜集科普类的内容，或者由官方新闻媒体发布的内容，以此引导学生对科学知识和权威信息的关注，培养学生对主流信息的重视程度，同时将其与一些为了博人眼球而歪曲历史的虚假信息进行对比，帮助学生建立对信息的甄别能力。另外在阅读内容的延伸上，笔者也借助对这段屈辱历史的讲解，培养学生的爱国情怀和民族觉醒意识，使得爱国主义精神在学生心中得以生根发芽。

总之，阅读是小学语文教学中非常重要的内容，但是在我国很多农村地区因为资源以及教育环境的限制，小学生的基本阅读素养难以得到有效培养。通过上文对于信息化教学的论述可以发现，信息化很大程度上能够弥补城乡之间教育资源的差距，同时只要相关语文教师能够合理引导学生有效利用网络资源，提高信息的鉴别能力，学生的阅读能力便会得的大大提升。

参考文献：

[1] 周红姣《基于信息技术环境下小学语文阅读教学策略探究》，《读天下（综合）》2020年期2期。

[2] 韦家胜《关于农村小学语文阅读教学现状及改进策略探究》，《语文课内外》2018年第6期。

[3] 董世海《浅谈小学语文阅读教学存在的问题及改进方案》，《家长》2019年第36期。

[4] 王英梅《浅谈农村小学语文阅读教学中的几点策略》，《中国校外教育（基教版）》2017年第Z1期。

（本文系江苏省现代教育技术研究2021年度立项课题《基于信息技术的农村小学语文阅读教学策略研究》的成果。课题批准号：2021-R-91886）

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