《微机组装与维护》课程思政的研究与探索

宋洁

摘要：基于对微机组装与维护课程特点的分析，深入挖掘微机组装与维护课程中的思政元素，提出微机组装与维护开展课程思政的教学改革思路，并以CPU为例，设计含有课程思政的具体教学设计，为计算机专业的课程思政教学提供了新思路。

关键词：教学改革;思政;教学设计

中图分类号：G424      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）02-0160-02

随着中国与国际联系日益紧密，多元文化对我国人民的影响也日益巨大，尤其是对校园学生影响颇深。他们乐于接受新鲜事物，但又不能辨别其中的糟粕。因而急需对他们进行思想政治教育，树立正确的人生观，价值观和道德观。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：高等教育需将立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的整个过程，真正实现全员育人，全过程育人和全方位育人。因而高职院校只是上好思政课是不够的，还需要挖掘各专业课程中的思政元素，将思政课程贯穿到学生的整个专业课程中教学。微机组装与维护课程是计算机专业的基础课程，也是计算机专业的必修课程。因此它也是开展课程思政教学的主要阵地。

1 微机组装与维护课程特点

微机组装与维护是高等职业教育计算机类专业必修的一门理论性较强的专业基础课程。在物联网应用技术专业、计算机网络技术专业、软件技术专业等专业都有开设，主要是使学生达到本专业必须具备的计算机组装与维护的基本知识和基本应用技能。微机组装与维护课程与其他计算机课程相比，有其自己课程的特点。

（1）理论性。要求学生掌握微型计算机各部件的组成、基本功能、性能特点、选购策略，熟悉常用系统软件和应用软件的安装，熟练排除微型计算机常见软件故障和硬件故障，并能够对计算机系统进行日常的维护，在教学过程中会出现大量的理论知识。

（2）实践性。注重理论与实践的结合。在讲解计算机内部构造过程时，要通过校内实训基地，采用工学结合、实践演练等形式，给学生提供丰富的实践机会。强调知识转化為实践的应用，培养学生的动手操作和创新能力。

（3）整体性。计算机是由软件系统和硬件系统两部分组成的。而计算机硬件系统是由运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备五部分组成。在教学过程中要强调计算机是由不同模块的协同合作。

（4）发展性。随着技术的发展，计算机也在逐渐更新，在教学过程中，要体现知识的延伸和迁移，做到与时俱进。

2 微机组装与维护课程思政元素的挖掘

微机组装与维护课程理论性较强，本身是一门比较枯燥的学科。若在教学过程中，适当地引入思政元素，会更好地激发学生的学习热情与积极性，让学生更好地理解计算机。思政元素的挖掘主要考虑以下几类“触点”。

（1）哲学思维教育。专业课程蕴含多种科学思维。例如，计算机故障诊断遵循的几个基本原则：先简单后复杂，先外后内，先软后硬，先静后动。按照上面逻辑，在实际检查计算机故障时，蕴含着对学生思维方法的训练与运用，改善学生的思考方式和行为方式。

（2）传统文化教育。专业知识的背后都有令人深思的人文问题。包括对专业知识、技术和产品背后所蕴含的人文素养、道德情感和社会服务等。围绕软件技术的发展，比如支付宝的诞生，让我国迅速成为数字支付的社会，让学生意识到进一步推动我国软件技术的建设，做强我国软件实力，为进一步实现现代强国提供了支撑。这就是传统文化教育。

（3）道德法规教育。专业规范与职业道德是课程思政的价值依托，对学生树立正确的职业价值观尤为重要。学好专业知识可以造福社会，同样也可以祸害社会。主要的关键是看掌握技术的人是否具有正确的职业价值观。比如，在讲授到计算机病毒这一部分，计算机病毒最早的出现不带有破坏的目的，但发展到如今，大家是谈毒色变，主要是越来越多不遵守道德法规的人研制出具有破坏力极强的病毒，给我们乃至整个人类带来了极大的危害。因而，专业课程必须对学生进行正确的职业价值引导。

（4）工匠精神教育。计算机的发展，经历了从早期的单一计算功能发展到现如今的多样化功能。计算机各个硬件的更换历程无一不体现精益求精的工匠精神。

（5）爱国主义教育。爱国主义教育是整个课程思政的重点。在讲到“芯片”时，引出当前美国制约华为事件，让学生意识到高端技术还需掌握在自己手中才不会受制于人，从而激发学生的爱国之情。

3微机组装与维护课程思政教学改革思路

（1）教学目标改革。由于教学过程中融入了课程思政元素，那么原有的教学目标就不再适应了。即必须对原有的教学目标进行修订。在原有的教学目标中增加课程的思政教学目标。除了培养学生的知识目标，能力目标还有价值观目标。

（2）教学内容改革。思政元素融入教学内容是教学内容改革的重点。在修订教学目标的基础上，深入分析微机组装与维护课程的课程体系，挖掘各个章节的教学内容与思政内容的联系，从而突出不同的教学目标。同时教师应时刻关注社会热点、行业发展的典型人物事迹等，来丰富自己的思政教育内容。

（3）教学方法改革。同样的知识点，教师授课方法不同，学生的掌握程度也不同。这就说明以怎样的形式授课给学生，将直接影响学生的学习效果。微机组装与维护的授课对象一般是大一学生，知识结构、心理都有其独特的一面。为了让已融入思政教育的教学内容更好地展现，教师应结合授课对象特点，采用多样化以及以学生为中心的教学方式，比如案例化教学、任务驱动教学、启发式教学等。要让学生在教师的主导下成为主体，让学生主动学习、乐于学习、善于学习。

4 微机组装与维护课程思政的实践探索

CPU是计算机硬件系统的核心部件，其性能的高低直接影响着整台计算机。因而本章节主要探讨CPU的工作原理、性能指标以及如何选购CPU。下面就以本节CPU这一模块为例，结合思政元素进行有效的实施课程。

（1）课前准备

在上课之前，教师先通过学习通平台下发任务，让学生以小组为单位，分工合作，查找有关于CPU的相关内容。比如CPU的发展史？目前市场上流行的哪几种CPU？分别是哪个公司生产的？中国有没有研制自己的CPU？通过这样的任务，让学生自己动手搜索资料，了解CPU的背后的历史文化。

（2）思政融入的课堂环节

在开始上课时，让每组选出一人，总结归纳课前任务，在教师的指导下，走上讲台，讲解课前任务，并回答同学问题，教师和其他同学可以为每一组打分。通过这种方式，加大与学生的互动性，同时体现以学生为主体。最后教师从每组回答中进行总结，引出CPU从最早的形态功能单一，发展到现如今的体积小功能强的这一过程，无一不体现了工人们的精益求精的工匠精神。当然这种工匠精神从来不是美国所独有的，中国人民从来都是敬业，专注，勤劳，精益的代表。这种工匠精神体现在各行各业，比如华为公司，正是因为华为员工具有的这种工匠精神，才领先全世界，研发出5G网络技术。当然也要承认，当前中国CPU技术的研发落后美国，本质上是知识专利的落后，要让学生意识到发展中国半导体的必要性，这样才不会受制于人，从而激发学生的爱国主义情怀，进一步促进学生学习的动力。

接着教师请几位同学做工厂对产品加工的角色扮演游戏。请同学A扮演进入工厂的原料，同学B 扮演物资管理部门员工，同学C扮演生產线，同学D扮演生产出成品，同学E扮演仓库。游戏开始，首先同学A（原料）经过同学B（物资管理部门员工）的调度分配，被送往同学C（生产线）处加工，最后变成同学D（成品）后，再存储在同学E（仓库）这儿，等着拿到市场交易。这就是对产品加工的完整过程，CPU的工作原理就是类似于这样的一个过程。不同的是这里面的原料代表数据，物资管理部门代表控制单元，生产线代表运算单元，成品代表处理后的结果，仓库代表存储单元。这一流程有着严谨的顺序，体现了科学的严谨思维，教育学生做事情要遵循一定的逻辑顺序，脚踏实地干，不能天马行空，走捷径。

CPU的主要性能指标，这一知识点的教学可以引入“辩证思维”的思政元素。评判一个CPU的好坏，要通过一定的标准，这个标准就是CPU的各种性能指标，而各个标准之间又是相互有关联的，并不是说某个单一指标越高越好，而是要相互综合起来看。这就教育学生事情不是孤立的、单方面的，看问题想方法要多方面综合起来看，要符合客观事物辩证发展过程规律。

围绕“CPU的选购”，教育学生，作为买家，根据性能指标，只选需要的，不选最好的。作为卖家，向消费者推荐合适的CPU，禁止为了一己私欲，向买家推荐利润高的CPU，要严格遵守职业道德规范。

（3）课后

课后，教师充分利用线上平台，适时地发布CPU的制作过程视频，以及当前中国半导体发展现状视频，同时设置与本课题相关的话题供学生交流探讨，继而引发学生思考。

5 结语

本文通过对微机组装与维护中的《CPU》知识点的分解，有效地将思政元素融入教学当中，做到了知识点，思政，技能的统一，实现了三个教学目标的统一。基于本文的研究，课程团队将力求思政元素融入课程的整个环节中，实现思政教育贯穿教学全过程。

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【通联编辑：唐一东】

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