混合式教学在软件测试课程中的应用

李晓玉 唐智

摘要：混合式教学是21世纪信息技术发展与教育结合的新产物，既具备线上教学的便利化、个性化、又兼顾线下教学的师生互动性。以软件测试课程为例，分析课程的现状及存在问题，提出了基于智慧树平台[1]的混合式教学法，从教学、管理、考核等方面进行探讨，并且给出了具体建议，以提高教学效果和学生自学能力。

关键词：混合式教学;软件测试;现状

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）02-0148-02

由于疫情的原因，教育行业也受到了很大的影响，“停课不停学”“全民网课潮”的时代应运而生。这不仅是对教育部门的新考验，同时也是对高校线上课程建设、对一线教师教学能力及教学方式的检验。任课教师根据学情，结合课程现状纷纷选择适合当下的教学法。由于软件测试课程的性质，分析传统教学的现状和存在的问题，总结出一条基于智慧树的混合式教学法。

1 现状分析

软件测试[2]作为软件工程专业必修课程之一，其伴随着软件开发的整个过程。该课程分为四大篇，即基础篇、设计篇、技术篇和扩展篇，知识量偏大，共48个课时，16个理论课时和32个实践学时。该课程面向大三学生开设，完成课程学习后，学生能够理解软件测试的思想和方法，建立软件测试技术体系，掌握测试用例的设计方法和应用，熟悉自动化测试框架，结合程序设计语言，将相关理论与实践融合，处理本专业相关的工程问题，进一步通过融入课程思政，培养学生热爱祖国、热爱科学的精神，提升职业素养。

目前高校上课的方式主要是以老师讲授为主，学生被动听讲。这种方式无法调动学生的积极性，课堂上师生互动的现象较少，难以体现“以学生为中心”的理念和转变，无法提升学生的创新能力。由于大学中学生的基础和学习能力存在很大的差异性，老师很难只通过观察去掌握每个学生的知识层次，因此很难做到因材施教，无法实现个性化教学服务。传统教学受时空因素的限制，首先，不能有效地监督学生的学习过程;其次，以老师讲课为主的方式太单一，不能让学生接受更多的课程资源。

学生普遍反映该课程理论知识点多而散，实践环节快而难，学习难度大，教师认为传统软件测试课程教学模式达不到学以致用的教学要求。因此，该课程的混合式教学改革势在必行。

2 混合式教学探究

基于智慧树的“课前-课堂-课后”混合式教学模式[3]，如图1所示。教师根据教学大纲和教学目标的要求，做出相应教学内容计划，提前录制课程，做好PPT和资料库等，由智慧树平台进行审核并上传视频，建立软件测试课程，形成线上课堂。教师可通过平台提供的管理功能及时掌握学生当前的学习状态，测试结果，根据线上课堂的情况适时调整线下教学内容和教学进度，有效提高教学质量。

当前各类网络教学平台如雨后春笋般地出现，不同平台上的受众和教学材料也参差不齐，为了因地制宜、因课制教，根据实际情况选择智慧树平台，建立适合我们的课程。前期，任课教师根据教学安排、课程内容，提前修改PPT，并将其改为读稿，由智慧树平台前往进行录课;中期，平台根据录课视频进行修剪、排版、收集教学材料等来建设课程;后期，任课教师收集每个视频弹题和课后测试题，完成课程上传工作。该课程建议师生充分利用该网络资源，开展线下线上混合式教学。该模式采用课前预习、课堂互动和课后巩固三阶段。

（1）课前预习

在建设课程时，教师上传对应章节的知识点，创建任务点。观看视频时自动弹出一些概念性的判断题和填空题，视频观看结束后，设置对应的章节测试题进行测试，通过该方式可以让老师更加全面地了解每一位学生的知识层面，培养学生的自主学习能力。在资料区域，提供與课程相关的资料，给学生提供一个随时随地学习的环境，丰富学生的课余时间，发挥学生的主观能动性。在讨论区域，发布相关的导入性课题，结合生活中息息相关的热点问题，让学生积极参与相关的讨论话题，达到以学生为中心，老师指点为主，激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂，营造良好的学习氛围。

（2）课堂互动教学

课堂上授课老师会根据学生的具体情况采用讲授引导、自主探究、互相讨论，成果分享相结合的“翻转式”课堂教学模式，充分调动学生的积极性，发挥所有学生的智慧，能够挖掘出重难点问题的多种解决办法，借助智慧树平台提供的教学功能组织课堂互动环节，营造以学生为主，老师纠错、补充和引导的课堂氛围。

任课教师通过平台可以提前查看学生的预习效果，对预习中出错较多的知识点在课堂中重点讲解，做到对症下药。智慧树的统计功能便于教师实时掌握学生对不同知识点的掌握，例如根据统计结果显示，学生对第2，3题对应知识点测试用例的设计和基于路径测试的方法理解不到位，出错率偏高，那么，在课堂中需要重点讲解，通过课后继续巩固和加强该知识点的理解。

对于课前预习布置中，每个章节在讨论区设置了相关话题，并且观看视频结束后，放置了思考题。话题需要在预习中讨论;思考题在教学课堂中解决。首先，课堂上先重复话题，总结讨论结果，鼓励表扬讨论积极且思维清晰的同学，提升大家的积极性，为接下来探讨思考题做铺垫。其次，留置一定的自主思考时间，先进行小组协作讨论，以小组为单位进行发言。最后，教师汇总各小组发言结果并进行归类，再以班级为单位，所有人都参与到互动讨论环节，为解决问题出谋划策。智慧树平台为传统课堂教学模式注入了新血液，忽略了传统教学的“填鸭式”的教学方式，以学生为中心，变被动为主动，能明显提高学生的积极性与学习效果。

（3）课后巩固

课后平台提供针对性的作业来巩固重难点，进行自动评分，并且及时给出成绩以及错题解释，统计排名。学生可根据自身情况调整学习重点和学习方法。教师借助平台以微课的方式再次提炼重难点，适当引导学生所学即所用，用所学理论解决工程领域的实际问题，引导学生发现问题、解决问题等。对于没有按时完成测试和提交作业的同学，平台提供“批量驳回”功能，确保每位学生都能够掌握基本的知识点。各项功能结合使用，能够帮助学生清除学习中的障碍，激发学习热情，提升学习效果，有效地将课前预习、课堂互动和课后巩固有机结合起来，打造混合式教学的立体化学习平台。

3 混合式教学的效果

混合式教学以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂，让学生养成团队协作精神和提升表达能力和培养创新意识。另外，通过智慧树平台数据统计功能，教师可以实时掌握每个学生的作业情况以及知识层面，有针对性地做出相应的教学计划从而提高教学质量。

本文选择2018学年至2020学年第二学期的软件测试课程期末考试成绩进行分析，如图2所示，其中2020年第二学期是使用混合式教学模式后的期末成绩。

从图3中可以看出，2020年是使用混合式教学模式后的期末成绩，不及格的学生明显下降，80分以上的学生显著提高，以混合式教学方式与传统教学方式学生期末考试成绩进行对比，发现使用了混合式教学方式以后，学生的期末成绩具有显著提升作用。

4 结束语

混合式教学模式打破了以教师授课为主的传统教学方式，使以教师为中心的教学模式逐渐转变为以学生为中心，提高了学生的主动性，是一种高效的教学模式，能够更好地提高教学质量和教学效果。软件测试课程根据实际情况因材施教，选择基于智慧树平台的线上线下教学模式，培养了学生的自学能力，同时考核变得更加精准、公平，提高了教学质量和管理效率。

参考文献：

[1] 李莉，隋会敏，赵超阳，等.基于智慧树平台的分析化学混合式教学模式实践研究[J].广东化工，2020，47（7）：240，236.

[2] 高志升.软件测试技术教学方法[J].电脑知识与技术，2010，6（9）：2275-2276.

[3] 王艳丽，程云，王锋.基于翻转课堂理念的混合式教学模式设计与实践——以《教育技术学专业英语》为例[J].中国教育信息化，2016（10）：11-15.

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