基于立德树人的小学数学德育渗透教学

康元元

摘 要：在新的教育形势下，立德树人已经成为各个学科教学中一项重要的教学目标，关系着学生良好道德认知、道德品质的培养。而数学作为小学阶段最为基础的教学课程，同样发挥着立德树人的教学、育人价值。因此，需要教师在小学数学课堂教学中，积极地进行德育的多元化渗透，以此丰富数学学科教学的内容，实现学生良好道德品质的培养和健全人格的塑造。

关键词：小学数学;德育;立德树人;渗透教学

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）01-0164-03

Moral Education in Primary School Mathematics Based on Morality Education

KANG Yuanyuan  （Guojiazhuang Nine-year School， Luomen Town， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the new educational situation， morality education has become an important teaching goal in the teaching of various subjects， and it is related to the cultivation of students' good moral cognition and moral quality. Mathematics， as the most basic teaching course in primary school， also exerts the teaching and educating value of morality education. Therefore， teachers need to actively carry out the diversified penetration of moral education in the classroom teaching of elementary school mathematics， so as to enrich the content of mathematics teaching， and realize the cultivation of students' good moral quality and the shaping of a sound personality.

【Keywords】Primary school mathematics; Moral education; Morality education; Infiltration teaching

一直以来德育都是小学阶段教育体系中的重要教学内容，尤其是在“立德树人”的教学任务提出以后，德育的重要意义更是得到了凸显。德育作为一种全人教育，应以渗透的形式贯穿学生成长、发展的全过程。因此，在小学数学课堂教学中，教师应在“立德树人”具体任务的指引下，积极进行德育渗透教育方式、途径的探索，使学生的道德品质能在多方面、潜移默化的教育与引导下得到培养与提升，以此实现小学数学立德树人教学任务的完成，为学生今后的学习、成长奠定基础。

1.立德树人背景下小学数学德育渗透教育的必要性分析

（1）是体现数学学科育人功能的必然选择

数学是小学阶段基础教育课程体系中重要的一项教学内容，在对学生进行数学知识传授、数学学习能力培养的过程中，也蕴涵着丰富的育人功能。因此，在小学数学课堂教学中，教师就应在立德树人理念的指引下，积极地对数学教学内容进行深刻的分析，通过辉煌数学史知识的挖掘以及数学美感的凸显，对学生进行良好道德意识、审美意识以及思维能力的培养，集中体现了数学学科的育人功能。

（2）是实现学生综合素质能力全面发展的必然途径

在新课程改革的背景下，数学教学目标已经不再仅仅局限于学生数学理论知识的学习和掌握上，更重要的是促进学生数学综合素质能力的全面发展。而在数学综合素质能力体系中，学生的德育素养是最为重要、基础的素质能力，关系着学生今后的良好成长与发展。因此，通过在小学数学课堂教学中进行德育的渗透，既能实现学生数学素养的形成，同时也能实现对学生德育素养的教育与引导，以此促进学生综合素质能力的全面发展。

（3）是深化数學课程改革发展的必然结果

在新课程改革如火如荼发展的几十年间，数学课程改革一直处于前沿地位，体现了课程改革发展的最新趋势。而在课程改革全面深化的过程中，立德树人已经成为课程改革的基本任务之一，需要各个学科都能发挥自身的优势，对学生进行德育的有效渗透。因此，在立德树人的指引下进行数学学科的德育渗透，不仅实现了教学任务的有效转变，同时更促进了数学学科教学内容、教学形式的优化与拓展，很好地推动了数学课程改革发展的深化。

2.基于立德树人的小学数学德育渗透教学实践

（1）基于立德树人进行小学数学教学内容中德育因素的深刻挖掘

现行的小学数学教材不仅是数学知识的重要载体，同时在教学内容以及各种教学栏目中都蕴涵着丰富的德育因素，是对学生进行德育渗透教育的重要途径。因此，在立德树人教学任务的指引下，教师应充分认识到教学内容这一德育渗透教育的重要形式，积极进行数学教材内容的挖掘与利用，以此寻找良好的德育渗透点，对学生开展有效的德育渗透。

首先，应对数学知识内容中的德育因素进行深刻挖掘。在小学数学教材中，编排了科学的数学知识体系，同时也蕴涵着丰富的数学史的内容，通过对数学学科发展史的了解，学生不仅增强了对数学学习的积极性，同时也从中感受到了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，有助于学生文化底蕴的积累以及民族自豪感、认可度的提升。例如，在对学生进行数的概念的教学时，可以将我国古代的计数工具——算筹进行引入;在教学“圆”的相关内容时，教师可以进行圆周率知识的介绍，这样不仅深化了学生对我国传统文化的认识，同时促进了对学生爱国主义精神的培养。

其次，应对数学教材多个栏目中的德育因素进行综合分析。现行的数学教材除了数学知识、例题讲解的内容外，还会进行一些小常识的穿插，这样不仅提升了数学教学的趣味性，同时也拓展了小学数学德育渗透的方式与途径。例如，在对学生进行“百分数”相关内容的教学时，教材中加入了“科学小资料”的内容，如“空气中氧气占1/5;地球上现存的动物中昆虫占4/5”等，教师在对这些小知识引入的过程中，不仅可以深化学生对百分数概念的理解，同时也可以结合这些内容进行相关知识的拓展，对学生进行环境保护意识、动物保护意识的培养，从而增强学生的社会责任意识，实现了有效的德育渗透。

（2）基于立德树人进行小学数学德育渗透教学策略的有效实施

在新课程改革的深化发展中，多元化教学模式、教学策略的优化实施是促进课堂教学目标实现的重要方式。因此，在立德树人指引下的小学数学课堂教学中，教师就应以德育渗透教育为目标，进行多元化教学策略的优化与创新，以此实现学生良好道德品质的培养和高尚道德认知的形成。

首先，教师应通过德育情境的创设，对学生进行德育的有效渗透。情境教学模式是小学数学教学中常用的一项教学方式，不仅能为学生还原当时的场景，同时也能增强学习体验。因此，在对学生进行德育渗透教育的过程中，教师应适当地增强教学情境中的德育因素，以此实现学生良好道德意识的引领。例如，在教学“元、角、分”时，教师在为学生创设模拟购物的教学情境时，可以增加排队结账的活动环节，以此对学生进行尊重社会秩序、自觉排队良好行为习惯以及道德品质的培养，实现了德育渗透教育的效果。

其次，教师应结合现实生活中的实例，对学生进行德育的有效渗透。数学是一门具有高度实用性的课程，为体现数学的这一学科特点，教师应积极地进行生活化教学模式的实施。而在对学生进行德育渗透教育的过程中，教师可以结合数学知识在现实生活中的运用实例，对学生进行德育方面的渗透教育。例如，在对学生进行“轴对称图形”的教学时，教师可以向学生展示一些我国古代的装饰花纹、建筑等，使学生了解到早在几千年前，我们的祖先就已经对轴对称图形进行了有效的运用，使学生感受到我国传统文化的博大精深，以此树立为国家发展做贡献的决心。

（3）基于立德樹人进行具有德育内涵的小学数学教学活动的开展

在小学数学教学中，丰富多彩的教学活动作为课堂讲解环节的重要补充，在丰富数学教学形式的同时，也深化了数学教学的德育内涵。因此，这就需要教师在对数学教学活动进行科学设计的过程中，以立德树人为指引，赋予教学活动以更加丰富的德育因素和德育内涵，使学生在积极参与的过程中不仅获得数学知识的学习，同时得到德育方面的教育与引导。

例如，在组织学生进行自主合作探究学习活动的过程中，教师可以进行德育内容的挖掘，对学生进行德育引导。在小学数学教学中，小组合作探究的学习模式是深受师生欢迎的一种教学活动，它不仅为学生的自主学习提供了重要的机会，同时也有助于学生探究意识、合作能力的培养。因此，教师可以在学生进行合作探究学习活动的参与中，对学生进行尊重他人意见、认真倾听他人发言等良好行为习惯的培养，以此提升学生的人际交往能力、合作能力等良好道德品质，实现对学生良好的德育渗透教育。

又如，在组织学生结合教学内容开展实践性操作活动时，也应对学生进行德育方面的渗透教育。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在小学数学教学中，很多数学知识点都需要一些实践活动的开展，才能获得更为深刻的学习效果。因此，在组织学生结合教学内容进行实践操作活动的过程中，教师可以教学引导的方式对学生进行德育渗透。例如，在组织学生以小组的形式进行钟表模型的实践制作活动时，应引导学生养成互帮互助的良好品质，以此实现实践活动的顺利开展。

（4）基于立德树人进行教师自身言传身教德育渗透引导的实施

在新课程改革的背景下，教师以往“传道受业解惑者”的角色发生了转变，不仅是课堂教学的组织者、实施者，同时更是学生学习提升、道德品质形成的引导者，是立德树人教学任务的主要肩负者。因此，在小学数学课堂教学中，教师应及时进行自身角色及定位的调整，通过自身师德的建设以及言传身教渗透教育方式的实施，充分发挥教师德育引领的功能，实现小学数学教学中德育渗透教育的开展。例如，教师在对数学例题进行讲解时，应积极规范自己的板书，以正确的方式进行例题的讲解与演算，这样就为学生树立了良好的榜样，使学生在教师的引领下，逐渐养成严谨的科学态度和严于律己的学习品质，以言传身教的方式对学生进行德育的渗透教育，取得了“润物无声”的德育效果。

（5）基于立德树人进行数学课堂评价环节中德育渗透导向作用的发挥

课堂评价是小学数学课堂教学中非常关键的一个环节，同时也是进行德育渗透教育的重要方式之一。教师通过课堂评价环节的优化实施，能对学生进行德育渗透教育方面的激励与导向，还能引导学生在及时的学习反思中进行自身德育素养、道德品质的培养与提升，以此促进小学数学教学中德育渗透教育效果的优化。例如，教师应将德育评价纳入课堂评价标准之中，使教师不仅应对学生的学习结果、学习表现进行观察、评价，同时还应对学习活动中具有良好道德表现的学生给予及时的表扬与激励，以此实现课堂评价中德育导向作用的发挥。另外，教师还应积极引导学生以评价主体的地位，参与到小学数学的课堂评价环节中，使学生在对学习过程进行反思、与其他学生进行对比的过程中，养成谦虚、善于自省等良好的学习品质，有效实现了学生良好道德修养的形成。

3.立德树人背景下小学数学德育渗透教育中的注意事项

小学数学的德育渗透教育是一个综合、复杂的教学过程，涉及的因素纷繁复杂，如教师的德育意识、教师的数学专业素养水平以及渗透教育途径等，只要某种因素、某个环节出现问题都会影响数学德育渗透教育的效果。因此，这就需要教师在小学数学教学中实施德育渗透教育的过程中有效地进行相关注意事项的把握。

（1）应注重数学德育渗透教育目标的科学制定

教学目标对教学活动的开展发挥着重要的指导作用，使教学活动开展的过程更加顺利、开展的效果更具有实效性。而小学数学德育渗透作为一种综合性、跨学科的教育形式，与相对单一的教学活动相比，对其进行把握的难度更大。因此，这就需要教师在数学德育渗透教育开展之前，积极地进行德育渗透教育目标的明确性制定，使教师在课堂实践教学中，根据教学目标的指引开展更为有效、更具针对性的教学与引导，以此实现数学德育渗透教育效果的优化。

（2）应注重数学德育渗透教育的持续性开展

德育是一种全人教育，它的教育过程贯穿着人成长、发展的全过程，由此可见，德育作为一种对人思想意識进行改造的教育形式，过程是漫长的、持续性的。因此，教师在小学数学教学中渗透德育时也应注重教育过程的持续性，不仅应保持德育渗透教育内容的持续性，同时更应保持德育渗透教育目标的持续性。这就需要教师在小学数学课堂教学中结合学生的具体情况，制订具有科学性、持续性的德育计划，并在具体的数学教学实践中进行相应德育内容的融合，以此实现学生良好道德意识、道德品质的形成与培养，为其今后的健康成长、良好发展奠定坚实的基础。

4.结语

综上所述，在新课程改革背景下，德育已经成为各个学科教学中应贯彻、渗透的重要教学内容，同时也是促进小学阶段立德树人教学任务实现的重要途径。因此，在小学数学课堂教学中，教师应从教学内容、教学活动、教学模式等多个方面进行德育渗透教育形式的探索，使学生能从更加全面的角度对学生进行道德意识的优化和良好道德品质的培养，以此实现小学数学教学中德育渗透教学效果的提升。

参考文献

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1984501186247