小学语文教学中渗透生命教育理念的实践

赵兴莲

随着教育的不断发展，教育不再局限于单纯的学习知识。生命教育是一种全面教育，不仅要教给学生何为生命，爱护生命，也要教给学生正确的生活态度，让学生能以积极、乐观的态度面对生活。通过对生命的正确认识，学生才能更好地爱护自己、爱护他人、爱护人类赖以生存的环境。因此，在小学语文的教学过程中，教师要合理设计课堂内容，以语文知识为主，逐步渗透生命教育，帮助学生正确认识生命，建立起正确的道德观念，学会自我保护，善待其他生命。

一、在小学语文教学中渗透生命教育理念的重要意义

随着科技、经济的迅速进步，教育也应紧跟时代脚步。近年来，有关小学生生命、心理等方面受到伤害的事件时有发生。例如，网络暴力、踩踏事件、交通事故等方面，由于小学生缺乏安全意识，在受到刺激或诱惑时，容易做出一些对自己或他人安全有危害的事，进而影响学生的身体和心理健康。所以，在小学阶段开展生命教育，引导学生正确地认识和理解生命尤为重要。而如今，受到家长“望子成龙”的愿望，以及社会的风气等因素影响，学生的兴趣爱好难以实现，过重的学习压力导致学生缺乏生活中其他能力的学习和养成。语文学科由于涉及内容广泛，学习资料种类较多，非常适合渗透德育和生命教育。教师可以通过语文知识的学习，带领学生树立正确的人生观念，结合教材带领学生感悟生命的真谛。因此，小学语文课堂对帮助学生养成良好习惯，恰当认识生命以及其他品德素养的培养上具有重要意义。

二、生命教育理念渗透现状

（一）未正确认识生命教育理念

生命教育有着非常高的教育价值，在小学语文教学环节中合理引入生命教育理念，有益于学生能充分理解生命的意义与真谛，使学生在学习、生活以及工作中可以積极地对待生活，唯有这样，学生才能更好地爱护自己、他人、社会以及人们赖以生存的环境。为将生命理念合理渗透小学语文教学环节中，教师就必须正确认识生命教育理念，要深入了解生命教育的本质。但是，就目前情况而言，存在一部分小学语文教师没有系统与完善地认识生命教育，他们错误地将生命教育划入心理健康教育范畴，此外，还有一部分语文教师认为生死教育即是生命教育。若教师都没有正确认识生命教育理念，那么就很难在教学实践环节中合理融入生命教育理念，导致无法顺利完成生命教育任务。

（二）教学模式机械化

当前，大部分小学语文教师为保障课堂教学效率，他们往往以阐述式方式渗透生命教育。教师直接以开门见山的方式机械化阐述生命教育知识与内容，缺乏互动、探讨与思考的学习环节。此种固化的教学方式不利于调动学生学习兴趣，造成学生以被动机械化的方式接受生命教育有关知识，而且沉闷的教学课堂也无法保障课堂教学的效果、质量与效率。基于此种教学模式下，学生将无法深入理解生命的真谛。

（三）未秉持针对性原则渗透生命教育

因生长与生活环境的不同，每一名学生在学习能力、认知以及心理动态方面都各不相同，为此，小学语文教师应秉持针对性原则渗透生命教育理念，应结合学生的具体状况设置教学计划与内容，以因材施教的方式渗透生命教育。但是，就当前情况而言，大部分语文教师未结合现实状况因材施教，普遍利用自身掌握的生命教育有关知识开展教育活动。但是，每一名学生都有着各不相同的心理体验，如果不尊重学生的个体差异性而一概而论，此种“一刀切”教学方法势必会背离学生实际学习需求，不但不会达到良好的教学效果，也很难完成教学目标。

三、小学语文教学中渗透生命教育理念的具体策略

为促使生命理念合理渗透小学语文教学环节，小学语文教师必须从自身角度深入并正确认识生命教育理念的本质，应充分重视每一名学生的个体差异性，秉持针对性原则渗透生命教育，让学生在丰富多样的课堂学习环境中逐步认识与感悟生命，具体方法如下。

（一）立足语文课堂，启发学生领悟生命的意义

语文是一门贴近人类生活的学科，蕴涵许多的生命意义。同时，作为一门人文性较强的学科，语文知识所涵盖的内容十分有助于教师在课上开展德育和生命教育。因此，教师要致力于营造良好的情感学习氛围，结合自身的经历和体验，带领学生在语文知识的学习过程中感悟生命。例如，在学习过《父爱之舟》和《慈母情深》后，教师可以给学生布置任务，让学生自制以“关爱父母，珍惜生命”为主题的手抄报，让学生体会父母的辛勤，懂得父母给予生命的伟大。再如，在语文教材中，有这样一个口语交际主题：“爱护眼睛，保护视力”，教师也可以组织学生围绕该主题进行讨论和朗诵，教学生如何爱护自己的身体，珍惜生命。此外，语文作文也能有效地促进思考，引导学生正确表达。教师可以利用语文作文，引导学生对美好生活进行思考。通过语文的学习，年幼的小学生能更好地认识事物，感悟生命，塑造良好品德。

（二）通过语文教学感受人性的光辉，重视品德教育

生命如清澈的溪水，清冽并赤诚，源头处没有一点污染，而生活中存在很多的“调味剂”。正因如此，教师更要予以小学生正确的引导，带领学生追求和谐，关爱生命，塑造正确的道德品质。例如，在学习《大禹治水》时，文章描绘了大禹身先士卒，为国为民的优秀品质，教师就可以以此开展德育培养，从人性出发，教给学生欣赏生命，珍视生命的道理。再如，《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章，通过易于被小学生接受的儿歌形式，将雷锋的伟大事迹记录下来，告诫和呼吁人们向雷锋同志学习，塑造敢于奉献，乐于肩负社会责任的优秀品质，利用伟人的故事激励学生，培养学生对革命先辈的感激和敬佩之情。“教育的目的应是向人传送生命的气息。”因此，在语文知识的学习过程中，教师应注重利用生命意识引导学生，让学生体会人性的光辉，结合教材带领学生理解和热爱生命。

（三）提炼教材，带领学生感悟自然

生命教育不光要培养学生爱护自己，也要教学生爱护他人、保护环境、尊重身边环境中的其他生命。为此，学生需首先能认识到生命的宝贵与成长的艰辛，再学习如何珍惜和爱护万物。如《四季》，文章运用了诗歌的形式，朗朗上口的内容更易于学生接受，运用拟人的手法，将四季之景生动地展现给学生，便于学生想象，并在不知不觉中感受万物的欣欣向荣。再如，《只有一个地球》这篇文章，文章从多角度进行书写，呼吁人们爱护环境，保护地球母亲。在学习这篇文章时，教师可以通过插图、短片等形式，带领学生学习保护环境的重要性，使学生更加深刻地认识到“只有一个地球”的道理，并逐步渗透生命教育，告诫学生善待生命。此外，《富饶的西沙群岛》《黄山奇石》等，都是帮助学生体会自然、感受万物的良好素材，小学语文教材中涉及很多这方面的内容，教师应善于总结和提炼教材内容，帮助学生体会和感悟自然界中万物的生命。

（四）深入探知课本内容，帮助学生感受生命的美好

在当前小学语文教学实践环节中，部分语文教师未挣脱传统教育观念的束缚与制约，仍然将教学目标放在提升学生学习成绩上面，而小学语文课堂被视作提升考试成绩的途径与手段，并未充分关注以及重视语文课程的人文性。为在小学语文教学中合理引入生命教育理念，小学语文教师就必须敢于革新教学思想与模式，深入探知课本内容，以此帮助学生感受生命的美好。以《两只鸟蛋》一课为例，在开展此课教学环节中，教师不仅要让学生体验并感知课文中字里行间所透露的快乐，还应带领学生体验、感知并了解生命的出现、延续、成长的意义和变化的意义等。然后，小学语文教师须深入探知文本内容，并带领学生在学习中逐步认识到生命的真谛，美好与伟大的生命值得人们捍卫，从而帮助学生感受到生命的美好与意义。

以《司马光》一课为例，在学习此课的时候，小学语文教师不仅需帮助学生认识到生命的珍贵，还应帮助学生树立乐于助人的精神，当别人有困难的时候，应发挥自身的聪明才智并勇敢地帮助他人，在教学中渗透并传播社会正能量。又如，《日月潭》这篇课文，在教学环节中，语文教师应带领学生认识到生命的重要性以及体会世界的美好，让学生形成尊重并珍爱生命的意识。在此基础上，小学语文教师还可以带领学生一同探究什么是生活，什么是生存，生活与生存的是一个意思吗？等问题，学生将充分意识到，想要创造美好的未来，就必须了解生命并树立科学的生命观。课文中所蕴藏的高贵的品质会让学生了解到生命的重要意义，与此同时，获取他人的表扬，也会在一定程度上实现人生价值。

（五）利用语文阅读绘本，提高语文素养，促进生命教育

阅读绘本由于契合小学生的天性，在语文教学中不但可以被用于进行渗透生命教育理念，也能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。对此，教师的教学观念十分重要，尤其是小学教育阶段，教师的认识会直接影响学生的认识长，间接地作用于学生成长。所以，在利用阅读绘本前，教师需不断学习，积极转变教学理念，常学常新，并不断积累和归纳，选择合适的阅读绘本，拓展教学内容。例如，《小伤疤》以孩子的角度展开叙述，主人公失去了母亲，却努力留住母亲的痕迹。该书是一本特别适合与低龄学生谈论生命和死亡的绘本，既能帮助学生提升语文阅读能力，也能在无形中影响学生，让学生感受生命，引领学生体会父母之爱，让学生懂得珍惜。适合用于生命教育的绘本还有《石头汤》《一片叶子落下来》等，教师可以选择适合学生的内容，定期在课堂开展课外拓展课，帮助学生提高语文素养的同时，提高学生对生命的认识。

（六）合理运用现代技术，丰富语文教育内容

对年幼的小学生而言，生动多彩的数字化教学资源更能激发他们的学习热情，从而提高授课效率。在课堂内，教师可以利用多媒体、智能白板、手提电脑等设备，优化教学形式，丰富课堂内容。例如，在学习《朱德的扁担》这篇文章时，教师可以利用多媒体设备，将伟人朱德的故事通过短视频的形式展示给学生，结合纪录片等资料，带领学生观看先辈们的不易和艰辛，更好地让学生理解美好生活的来之不易，进而引导学生珍惜生命，学习伟人的优良品质。在学习《大自然的声音》时，教师也可以利用数字化教学资源，将美丽的大自然的声音通过音频的形式带到课堂，帮助学生更好地体会自然，引导学生更加深刻地认识到人与自然的关系。除了课内知识，数字化的教学资源最大的优势就是能让学生在课下进行学习，教师可以通过制作微课的形式带领学生在课后学习，也可以推荐给学生适合亲子一起观看的动画或电影，帮助学生科学地建立起正确的生命意识。

（七）借助语文阅读教学，帮助学生珍视生命

在某个层面来讲，语文是渗透生命教育的有效途径，属于一种隐性生命教育学科，语文课本中蕴藏大量生命教育素材与资源。在语文教学环节中，教师应深入掌握文章内涵，引导学生带有情感地朗读并理解文章内容，从而逐步感知与感悟生命的真谛。以《和时间赛跑》课外阅读文本为例，此篇文章的教学重点为帮助学生正视时间，以正确的方式感悟、认识与对待时间。大部分语文教师都会带领学生重点解读文章，引导学生了解时间的转瞬即逝，却没有引导学生树立正确的时间观，没能教育学生如何珍惜时间与生命。为此，在教学实践环节中教师可以引入此教学环节“让我们与时间比赛”，可以这样设计此教学环节：首先，引导学生解析文中的“我”如何同时间竞赛？其次，引导学生探讨如何跑赢时间，文中的“我”取得胜利后的心情如何？最后，计划一下，你们如何与时间竞赛？由此扩展问题，学生纷纷说着自己的方法：“我要早起十分钟，每天多读两页书，以后少看电视，把时间用来看书……”当学生说完自己的方法，教师说：“我们只要用心并去努力，就一定会赢得时间。你们每一个人的想法都很棒，希望我们都可以付诸行动，最终取得胜利！”学生信心满满地回应：“一定可以取得胜利！我明天就开始行动！”

四、结语

总而言之，教育的目的就是促进社会的进步和人类的发展，新课标也要求现代教育要更加全面地培养学生。因此，作为祖国的接班人，小学生更要受到社会和学校的重視。语文教师更要紧跟时代，重视德育，在语文的教学过程中逐步渗透生命教育理念，带领学生树立良好的品德意识，正确地认识生命，珍惜美好的生活。经过本次探究得出，生命教育理念的渗透方法如下：立足语文课堂，启发学生领悟生命的意义;通过语文教学感受人性的光辉，重视品德教育;提炼教材，带领学生感悟自然;深入探知课本内容，帮助学生感受生命的美好;利用语文阅读绘本，促进生命教育;合理运用现代技术，丰富语文教育内容;借助语文阅读教学，促使学生珍视生命。

（左毓红）

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