高中数学教学中学生核心素养的培养对策

江启李

学生发展核心素养，主要指学生应具备的能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。在社会的发展过程中，传统的教育方式培养的人才越来越难以适应现代化发展的需要，为了保证教育事业的相关职能，让教育能适应现代化的发展需要，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。学生的核心素养关系未来的发展，也是社会发展的需要，所以教育人员应该广泛地开展核心素养的培养工作，促进教育事业的发展。在高中的数学教育中，由于课程繁重且知识点较为复杂，很多教师只注重对学生进行知识的教导，而忽视了核心素养的养成，这对学生核心素养的养成造成了很大影响，也不利于社会的发展需要。相关人员应该改变观念，积极在高中数学的课堂上对学生进行核心素养的培养，为我国教育事业的发展作出贡献。

一、核心素养概述

（一）核心素养的价值定位

在我国的教育事业发展过程中，单一的应试教育越来越难以适应现代社会发展的需要，培养出的人才在进入社会后也缺乏发展的优势，这与教育事业的目标相冲突，严重制约了教育事业的发展。为了明确学生应该具备的思想品格和技术能力，为了国家未来的发展规划，教育部出台相关意见，要求教育行业对学生进行核心素养的培养。培养核心素养是在党领导下的教育方针的具体化措施，能在现代化发展背景下体现教育事业的发展目标，还深入回答了立德树人的根本问题，是对教育体制的改革，也是国家教育事业发展的最新举措。

（二）核心素养发展的基本原则

在教育事业中，教育部门虽然出台相关意见，要求各個教育单位进行核心素养的培养，用来保证学生未来的发展。但是在相关培养环节，也要遵循一定的规程，不能盲目地进行培养，避免培养过程中出现隐患。首先，核心素养的培养要坚持科学性，要坚持以人为本，以学生为本，结合学生发展现状，利用科学的理念和方法进行培养，保证其科学性;其次，要紧跟时代，现代教育之所以要进行核心素养的培养，就是传统的教育方式落后于时代，不能适应现代社会的发展需要，所以，要充分研究新时期社会对人才的需要，培养时代型人才;最后，就是要强调民族性，要将核心素养的培养立足于中华民族的土地上，培养学生的社会责任感，培养具备中国特色和民族特色的现代人才。

二、高中数学核心素养培养的重要性

（一）可以培养学生的逻辑性

在现代社会的发展过程中，社会上充斥着大量的虚假信息和无用信息，在高中生三观尚未稳固的情况下，将会对其造成严重的影响。高中数学能培养学生的逻辑性，让学生保持理性，对学生进行核心素养的培养，能进一步巩固学生的思想观念，让学生具备理性的思维方式和严密的逻辑性。现代社会中，具备良好的分辨能力和分析能力是保证个人未来发展十分重要的技能。所以，在高中数学教学中进行核心素养的培养，是培养学生逻辑性和理性的重要手段，能促进学生思想的发展。

（二）可以增强学生的心理素质

在现代教育事业的发展过程中，随着生活水平的提升，学生的衣食住行等条件日益成熟。物质生活条件的满足却没有对学生精神生活带来帮助，现代高中学生明显缺乏责任感，难以承担起未来社会发展的重担。在高中数学上进行综合素质的培养，可以让学生具备社会需要的心理素质，即强烈的社会责任感。严格的数学教学可以将学生培养成具备谦虚谨慎、工作认真的现代化人才，可以让学生具备独立思考的能力和严谨的工作态度。所以说，在高中数学课堂上进行核心素养的培养，能增强学生的心理素质。

（三）可以促进学生的全面发展

在传统的教育方式中，填鸭式的应试教育只注重培养学生的知识水平，对学生人格、心理、道德、思想等方面不太重视，由此造成教育的畸形发展。在高中数学课程中进行核心素养的培养，就能增加学生心理素质、思维方式以及未来社会发展需要的能力的培养。学生经过核心素养的培养，在学习知识外，还能获得其他方面的提升，这对学生综合素质的培养提供了帮助，可以让学生得到全面的发展。

三、高中数学教学中学生核心素养培养的问题

（一）核心素养培养意识有待提高

调查发现，高中生数学核心素养培养现状不是十分理想。部分教师缺少培养学生核心素养的意识，在教学过程中只关注高考会考的知识点，对学生学习过程中的思想、情感变化不是十分重视，也很少运用数学资源培养学生思想价值观与道德品质。也有部分学生在平时只关注分数，平时为了取得一个好成绩而几乎将所有精力都放在与考试有关的内容上，忽视自身思维、精神、素养等方面的发展。核心素养的形成与发展需要教师、学生的共同努力，需要长期系统且科学的培养，在当前教师与学生都不够重视的情况下，核心素养培养目标将很难实现。特别是当前高中数学教学任务十分繁重，而且学生的升学压力较大，教师在教学中仍旧受到应试教育理念的影响，关注学生数学知识和技能的掌握程度，忽视了核心素养的重要性，不符合当前教育改革的基本要求。

（二）核心素养培养方式有待转变

除了思想上不重视外，高中数学课堂中的素养培养方法也不够科学合理。在当前的应试教育制度下，许多教师都采用灌输式、填鸭式的教学方法。在课堂上，教师一直讲，学生跟着教师的思路听，很少独立思考与自主探究。这种教学方式不仅不符合课程改革的要求，也不利于学生核心素养的提升与发展。数学是一门综合性、实践性较强的课程，要想在数学课堂上培养学生核心素养，教师就需对教学方式进行创新，运用多元化教学方式为学生创造独立思考、自主实践、自主思考的空间，让学生的思维能力、实践能力、想象能力、创造能力等能在数学课堂中得到锻炼与培养。但目前的高中数学课堂显然没有做到这一点。教师的教学方法是决定课堂教学成效和核心素养培养效果的关键因素，长期采用同一种教学方法，会导致学生对数学学习的兴趣下降，在学习中缺乏积极性和主动性，限制思维能力的发展。

（三）核心素养培养氛围不浓厚

良好的核心素养培养氛围需要教师与全体学生共同营造。但当前许多教师及学生都认为提高做题能力、提高考试成绩、考上一个好成绩才是硬道理，核心素养只是一个虚而不实的概念。所以在平时，学生、教师很少共同探讨核心素养的培养与发展问题，有些学生甚至不知道何为核心素养。调查发现，高中数学课堂中的气氛普遍比较沉闷压抑，不利于学生核心素养的形成与发展。比如，在课堂上一些学生虽然在认真听讲、努力做笔记，但是很少发言与提问。课堂中师生之间、学生之间的交流互动较少，各种思维得不到碰撞、灵感得不到激发，学生的核心素养也得不到很好的培养与发展。

四、高中数学教学中学生核心素养的培养对策

（一）激发教师培养意识，提高教师培养能力

在高中数学教学中，要想推进核心素养的培养，首要条件就是从教师入手。教师作为学生知识的传授者，和学生接触的时间最多，由教师进行核心素养的培养，学生更容易接受。所以，教师需改变自身意识，将传统的应试教育意识进行改变，转化成现代社会需要的新型教育意识，这样才能进行核心素养的培养，促进学生的全面发展。然后，教师要对核心素养的内容进行学习，深入体会核心素养的内涵，结合教学的实际情况，将核心素养培育安排到数学课程中，这样就能对学生进行教导，达到培养核心素养的目的。在教学过程中，教师要及时更新教学理念，转变自身角色，尊重学生主体地位，同时发挥自身的主导作用，根据核心素养培养要求与学生特点因材施教，有效促进学生核心素养形成与提升。高中数学教师要改变师生关系，将传统的知识传授转变为师生互相平等、互相帮助的融洽关系，在教学过程中与学生一起探讨、一起研究，让学生的核心素养在课堂中得到有效培养。此外，教师还要让学生正确认识到发展核心素养的重要性与必要性。受传统教学观念影响，许多学生只看重分数而忽略了其他一些本该培养与发展的品质与能力，为此教師要通过谆谆教诲与循循善诱转变学生错误的观点与态度，调动学生的主观能动性，将核心素养培养工作开展下去，让学生能在高中数学课堂上有更多收获。

（二）创新教学方式，合理安排课程

在高中数学教学中，由于临近高考，加上教学内容十分多，教师很难抽出时间进行核心素养的培养，这也是核心素养在高中数学课堂上难以推进的一大原因。对比，教师首先要合理地进行课程安排，在教育活动中摒弃无用的知识点，用空出的时间进行核心素养的培养。在教学中，教师还要注意运用合适的教学方式。其次是要培养学生的兴趣，利用兴趣激发学生的学习热情，提升教学水平;然后增加教师和学生、学生和学生之间的互动，在培养过程中开展多种形式的活动，比如，讲述数学发展起源、分享有关数学的趣闻逸事等;还可以通过情境观察法，让学生在日常生活中利用数学解决问题，比如，协助父母买菜、进行家庭支出的计算等，通过这种方式，对学生的核心素养进行培养。最后，数学课堂上，教师要重视学生的自主学习与自主发展，注重对学生主观能动性的调动与激发。教师要能采取引导、激励等手段让学生主动学习、自主探究，让学生的核心素养在学习实践以及生活实践中得到锻炼与提升。平时的教学中，教师可采用分组协作、合作探究等方式锻炼学生数学思维，培养学生思考能力以及创造能力。

（三）通过问题引导，激发学生思维

问题引导的方式可以使学生的思维发展更具逻辑性，是高中数学教学中的常用方法。教师应该注重问题情境的创设，鼓励学生在情境中思考问题、解决问题，培养独立思考能力和想象力、创造力。问题情境应该与学生的生活联系在一起，结合生活中的现象引出教学内容，使学生了解高中数学学科和生活的内在关系，提高知识应用能力，这是核心素养的重要组成部分。教师应该精心设计课堂问题，通过启发式问题和逻辑性问题，带领学生探索数学世界的奥秘，在自主探究中找到问题的答案，以此体现学生在课堂中的主体性。在学生回答问题的过程中，教师不能急于给出正确的答案，而应鼓励学生综合运用所学知识突破思维的局限，认识到自身的错误和不足，在认知冲突中获得进一步提高。为了营造良好的课堂氛围，教师还应该在课堂中融入先进技术手段，包括多媒体技术和网络技术等，构建多元化、趣味化和生动化的问题情境，使学生的学习兴趣得到最大限度的激发，在轻松、融洽的氛围中开发学生的学习潜能。运用图片和视频等方式呈现数学问题，将抽象的知识转化为具象的画面，可以帮助学生降低理解难度。针对学生的性格特点和核心素养发展状况进行合理分组，教师在提出具体问题后，鼓励学生通过小组讨论的方式寻找正确答案，在互相交流中激发学生的灵感，同时让学生养成合作学习的习惯。教师要鼓励学生的踊跃发言，即使出现错误也要进行表扬并适当引导，使学生的学习能力和素养获得提升。

（四）进行考核评价，让学生学会反思

在高中数学课程中进行核心素养的培养，还需要对培养程度进行确定，教师要在固定的时间对学生进行考核，了解学生的掌握程度，对其作出评价，让学生学会总结和改进，进一步推动核心素养的培养。在教学考核的制定方面，应该在原有数学考核的基础上，加上核心素养内涵的考核，即知识、技能、情感、思想等，还要摒弃传统的一切向成绩看齐的考核观点。在结果出来后，对学生的弱点进行指导，让学生了解到自身的不足，然后引导学生进行总结和反思，及时解决自身存在的问题和不足。在总结和反思的过程中，学生也能加深对相关知识点的掌握。比如，在高中数学学习几何时，教师要有针对性地进行内容考核，在核心素养背景下，增添几何在生活中如何运用的考点。这样一来，就能对学生的核心素养进行考核，然后根据结果，让学生对错误和不足之处进行改进反思，就能促进学生对核心素养的进一步了解，保证核心素养教学在高中数学课堂教学中的推进。核心素养非一日就能达成，要经过一个长期的培养过程。因此在进行教学评价时，教师也要注重学生在每一阶段的每一个细小进步，要对学生的每一次优秀表现都及时给予表扬与肯定，以此不断促进学生核心素养发展。

五、结语

现代社会的发展对传统教学方式提出了要求，必须进行核心素养的培养，才能适应现代社会的需要。所以，在高中数学教学中，相关教育工作者应该通过提升教师能力、创新教学方式以及评价考核等方式推动核心素养培养在高中数学教学中的发展，从而提升教学水平。

（宋行军）

1822500783345