立德树人理念下的部编版高中语文课程与教学变革研究

【摘要】随着课程改革的深度推进，目前部编版高中语文教材在江苏地区已经推广和使用了一学年。在新版教材使用过程中发现了很多亮点，也遇到了一些瓶颈需要进一步突破。教师要及时调整教学方法，需要从整体规划方面做好课程目标定位，确定行之有效的教学策略。更要与学生学情有机结合，构建多元化课程体系，满足学生学习需求，有效彰显立德树人理念。

【关键词】高中语文；立德树人；课程；教学；变革

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）07-074-03

【本文著录格式】狄潜.立德树人理念下的部编版高中语文课程与教学变革研究[J].课外语文，2022，21（07）：74-76.

从2020年秋季开始，江苏地区新一届高一学生开始使用部编版语文教材，更好地与新课标接轨，适应新高考改革让学生可以更好地学习语文，发展学生核心素养。新教材在内容上呈现出很多新特色，但并不是颠覆原有教材和教法，而是需要教师和学生一起更好地守正创新，一起探索高中语文课程与教学的深度变革。

翻开新教材，其中很多内容都是新的，整体结构比例也发生了很大变化。在教学过程中，教师要有效把握新教材的特点。

（一）人文主题立意高

部编版新教材是教育部契合中央要求提出的“立德树人”理念，指引专家教学组对现有教材进行整体规划、有机渗透，并有机吸纳一些新文本，在此基础上整合而成的一本统编新教材。新教材的人文主题选取面比较广，整体立意定位非常高。在文本数量上用心斟酌，在内容方面很好地落实了社会主义核心价值观的总体要求。统编新教材选择的文章在理念结构、课文选题、内容设计、文采及结构等方面都新颖别致，对教师驾驭教材能力要求非常高。

（二）古文现代文混编

统编新教材在设计上古文内容明显增加，与当前弘扬传统文化的主旋律相符，古文呈现打破了古文单元汇编，向与现代文混编有效迈进，降低古文学习的枯燥感。以必修上册的第六单元为例，有荀子的《劝学》、韩愈的《师说》、毛泽东的《反对党八股》、鲁迅的《拿来主义》、黑塞的《读书：目的和前提》等多篇文章。这一单元的每篇文章都反映了“学习之道”，从古至今，从国内延伸至国外，引领学生更好地学会勤奋、借鉴，具备好学风，开阔学生视野，以帮助学生更好地丰富自我。

（三）凸显“任务群”设计

“任务群”设计在苏教版教材中已有体现，很多教师也都有这方面的教学意识，在部编版教材中这点体现得更加鲜明。例如，开篇第一单元就有毛泽东的《沁园春·长沙》、郭沫若的《立在地球边上放号》、闻一多的《红烛》、铁凝的《哦，香雪》、雪莱的《致云雀》等。围绕“青春”主题，中外文本有机组合，很好地凸显了任务群学习的核心，使学生可以思辨青春的价值，探索如何为奔放青春而努力进取。在这个单元引入了优秀外国作品，更好地从世界语言文化的视角，让学生学习语言，接受美学熏陶，发展学生核心素养。

（四）关注学生能力发展

部编版高中语文新教材在设计上，体现了以人为本的教学理念，关注学生的能力发展。教学立足语言的建构和运用，带动学生思维、审美、文化等多项能力有序发展。着眼于文本层面，考查学生的能力基础，要有效唤醒学生的课堂意识，关注学生学习过程，促进学生从记忆性学习向理解性思辨有效转变。在语言运用的过程中，着重培养学生“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和關键能力”，教师的一个重要工作是引领学生开展辩证性学习，鼓励学生进行合作、探究和交流，以更好地推动学生自主思考、综合运用，让学生学会运用阅读写作，解决生活问题。

部编版新教材的推广与使用是语文课程改革的一个重要途径，是立德树人全面推进的必然趋势。为配合新高考改革，必须同步进行教法的研究，这不是全盘否定以往的教学方式，也不是生硬地接受新教材，而是需要结合立德树人理念对高中语文课程教学做好有效的目标定位，再对教法进行摸索和实践。

当前正处于民族文化复兴、人才结构优化和教育改革遍地开花的关键时期。语文是工具性与人文性有机结合的一门核心学科，高中语文教学必须要为高素质、复合型、预备人才培养而奠定基础。

（一）高中语文教学要培养高素质人才

时至今日，人们对高素质人才的衡量标准越来越多元化。尤其是职场中不同岗位对人才的综合素养都有细致性要求。社会各界对高素质人才的衡量也有一些共性要求。首先，要有远大的志向。学贵立志，“人之有志，如树之有根”。人的志向表现在对人格修养的追求，也包含做人、做事的目标追求。通过语文学习让学生树立高远志向，为其终身发展提供源源不绝的动力。其次，要有情。“情”指丰富而细腻的感情，这是学生自我需要的一个重要组成部分。“情”也指情怀，是一种博爱、热忱、向上的情怀，是学生身上家国意识、责任感和使命感的重要体现。再次，要有丰富的见识。学生在语文课堂学习知识，不是为了记忆，而是要独立思考，从纷繁复杂的现象中提炼出深刻透辟的观点和主张。有见识的人才能分主次、辨是非、知美丑、明善恶。最后，要知行合一。要把远大的志向、广博的情怀和真知灼见运用到日常生活中，融为学生身体、思维、行动的具体体现。

（二）高中语文教学要培养复合型人才

语文是一门工具性学科，在语文学习过程中学生进行阅读、写作等训练，不单为本课程而准备，更能推动学生在多个学科更好地探究发现。在语文学习过程中，学生要在人文、社会、科学等领域都有所涉猎，对学者的人文情怀和崇高追求产生共情，关注社会前沿动态，理解自然科学的常识等跟日常生活密切相关的一些问题。如《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》《以工匠精神雕琢时代品质》等文本的引入，都很好地映射了这一目标。复合型人才培养要为学生进行学习应用有效奠基，指引学生进行人文、社会、自然科学等方面的综合实践，为学生未来更好地发展储备能量。

（三）高中语文教学要培养预备人才

“凡事预则立”，语文教学更是如此。在新高考改革指引下，对学生综合能力考查愈加全面，从高一入学开始教师要指引学生学会为升学和继续接受高层次学习而准备，为学生进入高等学府有效奠基。预备人才的培养要为学生终身发展而准备，进入大学需要学生具有优秀的学习成绩，更要求学生在科研、合作、交流、探究中有效融入，学生掌握基本的研究方法、具有浓厚的学习兴趣。持之以恒的学习品质和良好的合作进取意识，这些能力从高中阶段就要有效关注并逐步去培养。高中语文的学习要指向学生高阶思维的养成，为学生进行社会层面的适应性学习和为人处世而努力，培养学生健全的人格和良好的审美趣味，为学生未来的炫彩人生而奠基。

高中语文课程教学的目标定位恰恰是立德树人、治学求知和终身发展的有机结合，语文教学要为学生高中阶段的学习而服务，要关注学生的长远耐久性成长，助推学生能站到更加广阔的平台上成就自我，满足社会对人才的发展需求，彰显更为全面的立德树人理念。

部编版高中语文教材是以人文主题和学习任务群两条线索来组织单元学习的。其中的人文主题是播种于学生心底的“信念种子”，它与新时代高中学生人格和精神成长的需要相契合，引领学生坚定理想信念，具备责任担当，激活学生的文化自信。学习任务群的设计，是将种子的成长与外部学习环境有机融合，让学生去经歷阅读、汲取、成长、思考、突破、创新等多个过程，使学生成为更加乐观的个体。在部编版教材呈现的基础上，如何借助教师的“精耕细作”使其“饱满绽放”，成为教师思索的重点。

（一）坚持互动教学，构建良好学习氛围

新高考改革下，语文语篇整体解读难度大大提升。从传统模式下的段落大意、中心思想、写作特点过渡到现在情境学习、学问思辨相融合、思维导图细节串联等。学生要应对的学习任务愈加多种多样，学习难度大大提升，很多学生在语文学习的过程中出现了退缩心理。教师要走进学生，与学生开展有效的互动，坚持教师讲解引导，尊重学生自身主体性价值，让学生及时表达自己的个性化诉求。在此基础上，教师再与学生开展有效的学习互动，将新课程“以学定教”的理念有效落实。

关注学生对文本知识掌握情况，要贴近学生“最近发展区”优化教学设计。尤其是针对学生遇到的一些问题，首先要给予学生充分的鼓励，让学生通过自学和讨论尝试解决问题。关注学生的认知基础和探究过程，给予有效的方法指导，引领学生突破发展性问题，获得更高的成就体验。其次，教师再重点讲授一些比较困难的综合性问题，以有效的师生互动，营造良好的课堂教学氛围。更好地尊重了学生自身的主体性价值，教师的引导可以起到很好的点拨价值，增强学生的学习获得感。

（二）重视阅读的实施、推进和评价落实

阅读是语文学习的基本手段。在高中语文教学落实的过程中，教师要注重指导学生开展大量阅读。除了单一文本的阅读外，要有效落实整本书阅读、群文阅读等。尤其是在整本书阅读的推进过程中，教师要淡化对学生的指导意识，引领学生自主投入文本阅读中去，更好地品味和发现。引导学生反复读精彩段落，引领学生进行对话讨论，增强学生对文本的阅读意识。

在阅读教学落实的过程中，教师要同步引入量化评价方式。通过阅读评价的落实，更好地诊断学生阅读参与情况，形成对学生阅读的个体评价和整体评价，方便教师进行技能方面的指导，进一步增强学生的阅读量，显著提升阅读技能。大量阅读包含了自主性阅读，让学生浏览一些政治、经济、军事、地理、历史、科学等相关的书籍。贴近学生的兴趣爱好，鼓励学生自主阅读，开展有效的学习交流，更好地推动复合型人才培养。

（三）扩大教学资源服务学生学习发展

部编版高中语文新教材的实施过程中，教师已有的授课经验可以为教学落实提供良好的技术支持。在教学新语篇时，要进一步扩大教学资源储备。首先，结合新教材出现的经典文本，教师要能熟读中外与作品对应的一些文学作品赏析和名家评述等，更加娴熟并贴近学生的认知需求，调用自身知识储备。其次，教师要能熟读与中学语文教学相关的美学、哲学著作。如王国维、钱锺书、冯友兰、钱穆、朱光潜等作家的经典作品，对提升教师的美学认知，丰富哲学研究视角，从美学哲学角度解读文学作品具有很好的辅助作用。最后，教师要进一步研读语文教育名家的一些著作，如叶圣陶、夏丏尊、周有光、王力、钱理群、孙绍振、王富仁等教育名家的一些著作，对教师专业成长，提高教学质量具有很好的作用。

互联网时代下，教师可以借助一些网络资源获得更加快捷的教研支持。例如，中国教研网、教育部官网、教育部基础教材发展中心、预课网等很多优质网站，对扩大教研视角，帮助教师储备教育资源具有很好的促进作用。

（四）重视创作实践，给予学生成长动力

高中阶段是学生学习成长的关键时期，在这一阶段学生思维活跃，进取意识强。学生对基本的学习方法已经有效掌握。教师必须重视提供平台，让学生积极进行创作实践。例如，部编版教材中出现了“家乡文化生活”这一特色单元，主要让学生记录家乡的人和物，针对家乡文化生活现状开展调查，积极参与家乡文化建设，指引学生从课内走向课外。在语文教学落实的过程中，以此为基础，教师可以更好地打造特色课程，让学生开展广泛社会实践。

立足校内，让学生参与一些校园文化建设，如校园的墙面文化等的布局，还有学生艺术节、交流活动、展示活动、比赛活动、问答活动等，都是让学生开展创作实践的重要平台。让学生在活动中更好地积淀素养，发展能力。辐射城区，可以让学生走进当地的图书馆、博物馆、文化宫、文物纪念馆、文化展览馆、历史遗迹、名人故居等进行特色实践，并举办丰富的创作实践和展示活动，给予学生更加强劲的成长动力。

总之，部编版教材使用对江苏地区而言是一项新尝试，语文教师在教学过程中要树立研学一体的心态。进一步优化目标定位，面向培养学生核心素养，将教学与教师培训、自主学习、社会综合实践有机结合，以文化人、以德育人，推动课程实施和教学管理更好地落地实践。

参考文献

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[2]李煜晖，李倩. 基于核心素养的高中语文课程设计与实施[J].中国教育学刊，2019 （3）.

[3]王青娟. 由新课程标准把脉高中语文教学改革新趋势[J].中外交流，2019（30）.

作者简介：狄潜，女，1981年生，江苏溧阳人，硕士研究生，中学一级，主要研究方向为高中语文阅读与写作。

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