以微课为前提的翻转教学模式探讨

仇洋洋

摘要： 在翻转课堂教学中，提前制作微课可以让学生能够在课前提前学习教材中的知识以及操作技能，并自主探索新的知识技能，促使学生自我、自主学习能力的提升，使学生乐于参与体育锻炼，更好地增进身心健康。翻转课堂结合线下教学这种教学模式，能打破以往的传统教学模式，确保体育教学的有效性。

关键词： 翻转课堂  微课  后滚翻

在小学体育技巧类课堂上如何实施运用以微课为前提的翻转教学模式呢？下面以后滚翻教学为例加以阐释。

一、学情分析

（一）学生特点

小学生身体仍处于生长发育期，肌肉力量很弱，不宜做长时间的练习。他们在学练过程中缺乏方法和能力，碰到困难易退缩，且又好胜心强，看重个人的成功，虽喜欢与同伴玩耍，但互动仍显不足。二年级时打下的“连续前滚翻”基础，有利于他们现在“后滚翻”的学练。

（二）课前分析

小学体育技巧类课程开课之前，首先要对三、四年级学生的身体、技能情况进行了解。前期要了解学生对滚翻的认知和掌握情况，进行现场考察，通过询问加现场示范的方式进行考察，教师注意观察学生滚翻的方法、动作标准度，以便于后面教学内容的调整。教师通过示范讲解让学生自主练习，然后根据学生展示的动作情况进行评价，就会发现大多数学生不达标。这就要求老师及时调整教学难度和内容，着手实施翻转课堂教学模式。

二、后滚翻教学翻转课堂的实践策略

（一）教学内容

（二）教学步骤

1.微课制作和设计

上课之前，老师将后滚翻动作按由易到难、由简到繁的认识规律，先让学生有所认识和理解。这个过程采用微视频、图片、文字的形式，先行发放给学生，让他们在合适的环境中观看并做好练习。这里一定要注意，视频的长度限定在5分钟左右，目的是有利于学生的掌握。

以技巧类后滚翻动作为例子，可以先以微课模式录制教师不在现场指导下保证学生安全并能自主完成的动作，进行递进式的教。例如先放教师的完整示范动作，让学生对视频上的动作有初步的感官认知，然后再把后滚翻的动作依次递进成翻掌贴肩、快速推手、团身滚动、蹲地推手，同时教授学生保护与帮助的方法。这样的教学模式可以使学生在确保安全的情况下对后滚翻有初步的认知与掌握，同时也降低了后滚翻的学习难度，再通过课课练对后滚翻的重难点（团身紧，滚动圆滑）进行辅助练习（滚一滚，翻一翻）。最后，在微视频后阶段可以展示相关的扩展练习动作，以便于学生在课后进行练习，并且要求学生们在熟练掌握这些辅助动作后，再尝试其他的练习方法，并提醒学生进行滚翻练习时需要有家长陪同并学会保护与帮助。

2.学习交流方式（微课上传）

授课教师在上课之前的一周左右，可以提前把慕课的内容发送到班级家长群（微信、QQ），让学生将视频上展示的教学动作跟自己所做的练习内容进行对比，这样可以让学生在掌握动作技巧之前对所学内容有初步的认知了解，并学习掌握后滚翻技巧辅助动作。这样教师上课的时候可以直接进行完整的后滚翻动作教学。在学生对动作技巧掌握以后，再把完整的后滚翻教学动作通过线下教学建立起来，为后面课程中的实践练习打下扎实的基础。这个过程，学生不在指导教师的监督下进行学习及练习，容易造成練习时动作连贯性较差等问题无法及时规避和被发现。因此慕课内容的设计要通俗易懂，使学生更容易接受，同时教师要及时在家长交流群里对学生练习情况进行监督并做好反馈，通过交流群发布标准动作和易犯错的动作。学生在观看视频完成练习之后，利用手机或电脑及时查看教学视频，并做好自我反馈。学生也可以通过观看教学视频，以小组的形式进行探讨交流练习，相互监督、 指正 。

3.线下教学

在学生初步掌握后滚翻动作技巧回到课堂后，教师可根据之前对学生训练情况的掌握，就之前发送的微课提出问题，让学生做示范演示，建立一个评价标准来检查学生对后滚翻掌握情况。再根据学生反馈情况并结合新媒体技术进行完整的后滚翻动作教学。

教师根据学生练习后滚翻反馈的实际情况对学生进行差异性指导，并对产生的动作问题进行纠正。教师要根据学生学习情况，按照动作掌握程度进行分组探究式学习，然后根据分组练习中所反映出的问题进行纠错。另外，还可以让掌握后滚翻动作技巧较好的学生去教技术动作掌握不规范的学生并做好保护与帮助，这样可以使学生更愿意自主性练习动作，也为学生终身体育学习打下基础。学生学习完后滚翻动作以后，要对学生进行随堂检测来了解学生对所学内容掌握情况。课后老师可以与学生一起对本节课出现的问题进行交流讨论，为下节课的教学内容做好充足准备。

4.安全保障

（1）做好准备活动，落实各种安全措施。

（2）在做后滚翻练习时，要落实学生帮助与保护措施，关注学生运动中行为安全，在学生独立完成动作的同时避免由于他人帮助不当而出现伤害事故。

5.教学评价

59分以下：不能独立完成后滚翻动作，缺乏体操意识。

60-74分：能基本完成后滚翻动作，动作不够规范。

75-89分：能较正确、连贯地完成后滚翻动作，体操姿势优美，呈直线。

90-100分：动作质量好，成直线，动作稳定性高，动作连贯，姿态优美

三、结束语

小学体育课堂实施翻转模式是为了让学生在没有教师的指导下完成自主学习，改变了以往的学习模式，实现了学生的自主个性化学习，有效地提升了学生的学习兴趣。以微课为前提的小学体育技巧类翻转课堂教学模式的引入，对体育教学具有促进价值，实现了技巧类教学可以在翻转课堂的教学形式中应用。但在技巧类的翻转课堂实践过程中，还会出现其他的问题，需要基层教师去探索实践，使技巧类翻转课堂教学形式更加适合学生学习。

参考文献：

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责任编辑：黄大灿

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