巧用综合性学习提高学生自主学习能力

王也君

摘要：在小学语文的综合性学习中，让学生对知识进行整合，将所学知识进行良好的应用，在提高语文素养的同时，也可以提高学生自主学习能力。本文以综合性学习为研究对象，首先阐述了其基本内涵，并对综合性学习的重要意义进行了阐述。随后分析了通过激发学习兴趣、培养探究意识、小组合作学习，能够起到提高学生自主学习能力的作用。

关键词： 综合性学习  自主学习  小学语文

  综合性学习这种形态，将关注点放在学生学习的自主性上，通过语文综合性学习可以助力学生提高自主学习能力。

一、对语文综合性学习的认识

（一）综合性学习概述

综合性学习中的综合，所表达的含义包含了语文学科内的综合、跨学科的综合以及语文与生活的综合。综合性学习与传统语文学习方式二者有着一定的区别，综合性学习是一种较新的学习形态和学习方式，有利于促进学生各项能力的养成，并与生活中经验相结合，使语文学习更具有开放性，从而促进学生创造力的发展。

（二）综合性学习的意义

语文课程由不同的板块构成，每一个组成部分都有其存在的意义。综合性学习对于语文学习有着不可替代的重要意义。

1.提升学生的语文核心素养

综合性学习没有固定的学习内容，既包含语文学科基础的听说读写，让学生体验语文的美;也有跨学科之间的综合，带领学生通过语文学习感受更宽广的学习天地;还有生活化的语文学习，让学生通过制定活动方案，进行积极合作，学会用语文知识解决实际问题，通过综合性学习提升其语文核心素养。

2.培养学生的创新精神

创新能力可以促进一个国家的可持续发展，在小学语文课堂中，通过综合性学习这一方式可以有效培养学生形成良好的创新能力。综合性学习将不同领域的知识进行整合，让学生更富有想象力和创造力，让语文知识与其他学科的知识有效融合，建立学生的跨学科思维方式。

3.加强跨学科的融合

综合性学习使各个学科知识点连接成为知识网络，让各科知识相融合，有利于学生全面掌握。语文学习中也蕴含着历史、地理等多种学科内容。在《中华传统节日》这一综合性学习主题中，学习目标为了解传统节日，一些诸如寒食节、端午节等传统节日来源于历史典故，要求学生了解传统节日时对其蕴含的历史知识也要有所掌握。在一些诸如中秋节赏月等传统习俗中蕴含着月相变化的地理知识，这就让学生在知晓传统节日时对相关地理知识也应有所 了解 。

4.让学生与生活紧密联系

综合性学习将语文学科知识与生活相结合，让学生的语文学习融入生活化元素，利用对生活的细心观察扩展自己的视野，充实自己的内心感受，以及积累生活化的素材进行语文学科知识学习，同时让课堂内的语文知识运用于实际生活之中。让课本上的知识与实际生活相结合，有助于学生理解语文知识，助力教师更好地达成语文教学目的。

二、如何在综合性学习中提高学生的自主学习能力

综合性学习可以有效促进学生各方面能力的形成，在提高学生的自主学习能力方面也起到积极的作用。

（一）从兴趣出发培养学生自主学习能力

传统的教学模式使学生处于被动地位，而综合性学习将课堂的主动权还给学生，以学生为主导，教师负责调动学生学习的积极性，发挥引导功能，让学生全程参与课堂思考，在互相探讨中提高学习兴趣。在《轻叩诗歌大门》这一主题中，老师可以借助丰富的艺术表现形式，如组织开展诗歌配画、表演朗读、小剧场表演等多种艺术形式，增加学生诗歌学习的趣味性。如诵读古诗《咏柳》时，可以让学生发挥想象，画一幅春天的画;在学习古诗《静夜思》时，可以让有舞蹈特长的学生将古诗编排成优美的舞蹈，增强对经典诗歌的感受。通过多种方式结合，演绎经典诗歌，加深学生学习印象，便于学生记忆古诗内容。对于一些寓言故事类文章，可以通过角色扮演这一活动形式演绎经典，更好地让学生了解文章内涵，理解其中的教育意义。如在诵读《三字经》时，对于其中的经典内容如孔融让梨等，教师可以让学生们进行舞台剧表演，自主分配角色。学生们在表演的过程中能够更加深刻地了解經典文学的含义，懂得中华民族传统美德。除此之外，还可以让学生对生活中感兴趣的事，以自由体裁的方式进行诗歌创作。教师对学生创作出的诗歌，及时进行正向的评价，找出学生诗歌中的闪光之处，让学生可以在语文课堂之中感受到喜悦之情，让语文课堂氛围更加活跃，有利于学生提高对语文学习的积极性。

（二）通过探究思维培养学生自主学习能力

综合性学习这种学习方式符合新课改要求，培养学生的主体精神，让课堂走向发现之旅，使课堂教学生动有趣，从而提高了学生学习的积极性。例如，在综合性学习《中华传统节日》这一主题中，让学生通过自主探究的方式了解传统节日的习俗。学生在选定了某一节日之后，自行查阅相关书籍或者在网络上进行搜索，了解这一传统节日的特征，探究该传统节日特征背后所蕴含的传统文化，并将探究结果进行记录，向其他同学介绍。当不同同学选定了同一个节日时，可以进行交流，对探究结果的不同之处进行探讨，找出其中的区别以及产生区别的原因。例如，当不同的学生同时选定了端午节进行探究之后，大部分学生都记录了在端午节有吃粽子的习俗，只有一位同学在端午节的饮食特征上除了指出吃粽子之外，还加了吃鸭蛋。从学生之间的探讨中了解到，这位同学的外婆家乡在端午节有用艾蒿水煮鸭蛋的习俗。对于不了解的事物勇于探索，对于不认可的事物勇于质疑，这就是探究性学习的意义。部编版教材对于综合性学习的任务进行了清晰的表达，不仅为学生开展自主性学习提供了进行记录的表格，对探究问题加以提示，而且为学生提供了参考模板。通过综合性学习让学生养成探究意识，完成实践性作业，也有利于养成学生的自主学习能力。

（三）在小组合作中提高学生自主学习能力

小组合作是一种常见的学习方式，在语文课堂中将综合性学习与小组合作相融合，有利于提高学生的参与度。在小组活动之中，学生针对教师布置的小组活动任务进行合作讨论，积极运用所学的语文知识来完成小组任务，提高了学生对于语文知识活学活用的能力。小组互动必然会产生交流，小组中不同角色的分配以及互相之间的交流，可让学生积极参与到语文课堂之中，同时也提高了学生的合作能力。例如，在综合性学习《遨游汉字王国》这一板块中，可以让学生提前进行资料查询，了解汉字文化。教师可以将这一综合性学习内容设计成将学生分成不同的小组，采用“说文解字”“常见错别字”“猜字谜”这几种活动方式。教师对研究的范围进行规定，让学生以小组为单位，在教师所规定的活动范围中，任意选择一个活动主题，自行设计小组活动的具体形式，以及以哪种方式呈现研究结果。学生在设计活动形式时，既可以了解我国博大精深的汉字文化，也能培养自主学习能力。

自主学习能力需要在潜移默化之中逐渐养成，教师在日常的语文课堂中通过润物细无声的教学，逐渐提高学生的自主学习能力。综合性学习是教师提高学生自主学习能力的一个良好方式，可使学生受益终身。

参考文献：

[1]王彩萍.基于语文核心素养的小学语文“综合性学习”实施策略[J].考试周刊，2020（A4）：47 48.

[2]秦美娟.项目化实施，让低年级语文综合性学习真实发生[J].教育界，2020（47）：77 78.

[3]陈林，杨春斌.语文综合性学习从应然性到果然性的必然趋势[J].中小学班主任，2020（10）：44 47.

责任编辑：黄大灿

3122500589257